le changement de posture


Une session organisée le jeudi 7/7/2022

Une liste de contraires initiée individuellement en suivant la méthode des résolutions de contraires

  • 1. Ne pas créer de dynamique collective entre l'ensemble des étudiants
  • 2. Faire de la formation en ligne
    • que des pdf et sans feedback
    • isoler les étudiants
  • 3. Faire tout seul sans les collègues
  • 4. Faire un cours magistral et normatif
    • avec des étudiants passifs
    • et le prof explique qu'il a tout compris
    • sans innovation pédagogique
    • Faire une évaluation normative
    • Utiliser des outils non alignés
    • Ne pas donner d'exemple sur les effets rebonds
    • écraser les étudiants sous trop d'information
  • 5. Isoler le sujet de la transition du reste de l'enseignement
    • avec une pédagogie très différente du reste du cursus - dissonance pour l'étudiant
  • 6. Se cantonner aux savoirs disciplinaires établis
    • ou au prisme d'une seule discipline
    • renoncer à la systémique
  • 7. Démontrer qu'il ne faut pas avoir peur - nier l'anxiété
    • Occulter la dimension émotionnelle de la transition
    • paralyser les étudiants
    • les cuplabiliser
  • 8. Occulter la notion de plaisir dans l'enseignement de la transition
  • 9. Ne pas se préparer auX conflits
    • cognitif
    • social
    • les guerres
    • les controverses
    • nier la dynamique des conflits
  • 10. Travailler avec les motivés - mettre de coté les sceptiques
    • ne pas identifier les points de blocages
  • 11. être soi même dans le greenwashing ou être considéré comme tel
inviter des acteurs du greenwahsing et annoncer qu'ils ont raison
  • 12. Annoncer un cadre étroit à la transition pour bloquer la discussion
    • ne pas dire d'où on vient et où on va
    • nier l'imaginaire
    • ne pas situer le contexte, ne pas faire de lien avec les enjeux
    • Arriver avec un déroulé précis de la formation
    • ignorer et négliger le questionnement des finalités que l'on se pose a priori
  • 13. Avoir une approche purement scientifique de la transition
    • faire l'impasse sur le background scientifique nécessaire
    • surinvestir dans l'innovation technologique
    • nier la dimension cognitive - l'apprentissage change la manière de voir le monde - nier ses biais
  • 14. Vouloir rester neutre
    • en tant que sachant
    • en restant extérieur
  • 15. déconnecter la transition des questions d'employabilité
    • sans adaptation locale
  • 16. faites ce qu je dis pas ce que je fais
    • pour le prof
    • pour l'institution

Eléments de réponse

Dans un deuxième temps, par groupes de 3, les participants ont identifié des éléments de réponse de posture pour résoudre ces contraires.

  • 14. Vouloir rester neutre
  • oser questionner les finalités
  • enseigner la complexité (cartohraphie des ontroverse, ..)
  • renforcer l'apprentissage au questionnement pour développer l'esprit critique
  • adopter une posture d'humilité démarche reflexive partagée avec l'équipe enseignante

  • 7. Démontrer qu'il ne faut pas avoir peur - nier l'anxiété (dépasser l'anxiété )
  • Aider les étudiants à dépasser leur anxiété pour agir
  • montrer des exemples positifs (pas que les entreprises qui polluent par ex), des entreprises , des acteurs qui agissent positivement
  • favoriser le travail collectif entre étudiants pour éviter l'isolement avec ses émotions ou autre coopération entre les groupes, aux promos suivantes, au monde

  • 7. et 8. Occulter la notion de plaisir dans l'enseignement de la transition
  • Enseignant orchestrateur de rencontre et de débat pour créer un climat de confaince et de convivialité dans ses enseignements (Cette posture est applicable à tout public (lycée, college, etc.)
  • Adopter la posture horizontale plus que verticale
  • avoir une vision positive de la TES dès le départ avec une approche artisitique, théatrale et ludique au lancement. : aborder de maniere "fun" avant de démarrer le "dur"
  • Créer un climat de confiance pour mettre les étudiants en posture de réception
  • S'appuyer sur les connaissances des étudiants
  • Créer un esprit d'équipe pour un climat de confiance et de sécurité
  • donner la main / confier la formation aux étudiants pour qu'ils puissent eux-mêmes proposés des contenus
  • l'enseignant est vecteur de cette approche, il est là pour motiver et donner envie d'être dans la transition, apporter un regard d'espérance, voir la transition comme une opportunité. Regard lucide sur le présent mais positif sur le futur
  • ouverture à la culture à d'autres disciplines comme littérature, philosophie, sociologie,...
  • ancrer dans le concret et le pouvoir agir, ne pas rester dans la théorie, dans le pouvoir agir (rôle d'accompagnant plutôt que sachant), cf classe inversée
  • Citation : "donner à voir pour donner envie"


  • 13. Avoir une approche purement scientifique de la transition
  • (plus des questions que les propositions)
  • Qu'est ce qu'une approche purement scientifique ?
    • sciences dures
    • sciences humaines
    • => on peut également inviter les politiques publiques, les enjeux juridiques, ...
  • Coordination entre les disciplines => ingénierie pédagogique ! => faut il un socle commun ? dans les différentes disciplines ? pourquoi on enseigne ce que l'on enseigne ? donner du sens à ce qu'on enseigne
  • accepter en tant qu'enseignant de s'auto-former et entre pairs pour traiter des enjeux sur lesquels on n'est pas forcément experts à la base. Eviter le cherry-picking en ayant des trucs un peu dans tous les sens

  • 16. Faites ce que je dis pas ce que je fais
  • être en cohérence
  • organiser des temps pour questionner sa cohérence (entre étudiants-étudiants, et étudiants-enseignants), feedback des étudiants vers les enseignants
  • pour les étudiants : "on voudrait plus de DD, mais quand on a des choses dessus, on n'y va pas"
  • - humilité, modestie, accepter de se tromper

  • 3. Ne pas faire dans son coin
  • accepter de démarrer modestement, peut-être tout seul dans son coin, puis le faire savoir/connaitre
  • encourager les téudiants à être ambassadeurs vers d'atures cours et dans l'autres sens ...
  • ... questionner pour partager ce qu'il se fait qq part/ailleurs (aussi dans d'autres cours)

  • 15. Déconnecter la transition des questions d'employabilité
  • - métiers du futur n'existe pas encore, il faut anticiper leur naissance => surveiller les tendances économiques et les signaux faibles
  • avoir des formations adaptatives, versatiles
  • Parler du risque de "ruées vers l'or' avec des domaines qui arrivent (sont à la mode) et partent vite (ne créent pas d'emplois pérennes)
  • Dialoguer sur le rejet des étudiants par les entreprises ? Parler avec les étudiants qu'ils devront gérer les conflits de valeurs qu'ils auront dans leurs premiers emplois (se former aux compétences émotionnelles), qui ne seront peut-être pas celui qu'ils ont rêvé

  • 5. Isoler le sujet de la transition du reste de l'enseignement
  • Contexte : on sait pas trop comment le mettre en lien dans l'enseignement de la finance
  • partir d'un point d'actu pour faire le lien entre les fondamentaux abordés en classe, ce que l'on a déjà vu, ...

  • 10. l'inclusion de tous les étudiants, pas exclure les sceptiques
    • trouver des dispositifs pour aider à la co-construction (conf-débat, cours, ...) => à l'intérieur, la posture peut changer (accompagnateur, expert, questionnemetn
    • mettre en commun les postures de chacun en travaillant sur : la confiance, la distance, l'exigence, la responsabilité ; le tout dans une situation donnée (ex : le défi d'inclure tout le monde)
    • mettre en débat en regardant la posture de chacun

  • 14. 13 et 6 vouloir rester neutre
  • ca veut pas dire ne pas avoir d'avis, il faut accepter le débat avec soi et avec ses élèves
  • discuter d'avis différents par la controverse, meme quand c'est des sciences, elles peuvent être remises en cause
  • comment faire appel aux émotions ?
    • => il y a une urgence d'apprendre pour agir pour la transformation de la société
    • il faut se mettre au clair sur qui l'on est, sur sa position, se voir bouger soi-meme avant de bouger les autres, comment on évolue sur un sujet
  • Donc en tant qu'enseignant, se positionner à partir de ce que je sais et ce que je ressens pour construire le futur
  • Mais attention au poids de l'évaluation. Il faut intégrer des indicateurs adaptés sinon difficulté pour les élèves de âcher l'émotionnel. Craintes des enseignant pour évaluer cela.

Rapport d'étonnement :

  • Créativité !! l'intelligence collective c'est quand même quelque chose
  • mettre soi au centre de son cours
  • enthousiasmant mais je vois des contradictions qu'il faudra lever
  • frustré car simple déffrichage, pas le temps d'aller plus loin
  • c'est maintenant que ça commence
  • la méthode est intéressante - pas de coté, réfléchir à l'envers ca permet de voir autrement
  • questionnement, qu'est ce que ca va donner ?
  • comment passer dans le faire ?
  • la finesse des sous propositions, c'est vraiment choeutte :)
  • je pensais être hors sujet avec l'aspect émotionnel, et en fait non !
  • plein d'idées intéressantes, mais concretement...
  • étonnée de ne pas partir avec des solutions mricales !! ;)
  • très bien :D
  • faire du lien en tre scientifique et émotionnel
  • imagine ce que l'on va pouvoir faire entre collegues poru avancer
  • on s'approche d'une méthode d'analyse de construit et on fait un remue-menage collectif : c'est bien !
  • content d'avoir pu rencontrer des gens que je nconnais pas du bout de la France!
  • j'attend septembre pour la suite
  • Des points de convergence quel que soit l'âge des apprenants : des invariants pédagogiques
  • très agréable de partir de ce qui va faire rater un enseignement
  • impressionnée par la productivité de l'exo
  • intéressant et stimulant, besoin de temps pour décliner tout cela de maniere concrete
  • frustration car on n'a pas eu la contradiction
  • plus facile d'imaginer avec ce que l'on rate
  • questionne le fait qu'on n'ait pas parlé de "'en quoi l'institution doit se renouveler ? " => c'était pas le sujet :)
  • posture de l'enseignement facilitateur, on est plein à se poser donc c'est chouette de le partager :)
  • bouillonnement intérieur, meme si c'est que des ébauches, les questions vont me suivre !
  • content car ca me conforte dans ma posture et m'a donné des idées concretes
  • on est forts pour faire rater un systeme !
  • on a perdu la question de l'imaginaire :'( => on avait des trucs mais on n'a pas eu le temps d'en parler

Conclusion

  • On va faire un article sur riposte créative pédagogique
  • Vous pouvez ajouter/documenter des exemples concrets qui répondent au idées et questionnements posés dans l'atelier
  • Petite pub : les méthodes sont documentées dans https://interpole.xyz
  • à suivre : un webinaire pour avancer sur le sujet à la rentrée de septembre 2022