Présentation de Riposte Créative Pédagogique pour enseignants de la Transition


le lundi 26 septembre à 18h30
  • le mel d'information au sein d'ensignats de la transition :
Nous avons découvert les activités de "Innovation pédagogique" (https://lnkd.in/eSXT95kM), une initiative de l'Institut Mines-Télécom, "un site participatif" lieu de partage et d’échange autour des initiatives et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone." En lien avec ce site, co-animé par Michel Briand , une autre initiative dont il est aussi à l'origine : Riposte créative pédagogique (https://lnkd.in/eNHQBiPU), un wiki pour partager des pratiques pédagogiques innovantes et des articles.

Michel Briand (https://lnkd.in/eDEryD2Z), Directeur d'étude émérite à l'IMT Atlantique viendra nous présenter toutes ses initiatives autour de l'innovation pédagogique sur le mode du coopératif et de l'open source !
Pour relever les défis qui s'annoncent et faire face aux crises présentes et à venir, Michel promeut une mise en commun et un partage des savoirs, des contenus et des compétences des enseignants pour accélérer la transition... Une réelle riposte créative , comme il le dit lui-même !

Détails et inscription (gratuite et obligatoire) sur eventbrite.
> https://lnkd.in/eNKSbqeR

#opensource #innovation #enseignement #transition

- pad de prise de notes repris ci-dessous
Participants

  • Michel Briand ,direvteur d"étuides émérite IMT atlantique animateur de Riposte Crétaive Pédagogique et du Magazine d'innovation pédagogique

  • Emma France, membre d'Enseignants de la Transition, responsable des RetEx

  • Emmanuelle Doron, en rélexion pour une reconversion pro dans l'enseignement


  • Frédérick Guyon, Enseignant chercheur, Resp. de la licence Management du sport, Université de Franche-Comté

  • Marion Fregonese, directrice du Département Formation Initiale aux Métiers d'Ingénieur (L1-L2) - INSA Lyon - j'ai initié la mise en place des nouveaux EC Enjeux de la Transition Ecologique (ETRE) qui démarrent cette année.

  • Jean-François, Ingénieur pédagogique au Learning Planet Institute - programme Inclusion

  • Pierre Courbin, enseignant-chercheur dans une école d'ingénieur sur le numérique

  • Guillaume Ferlat, enseignant-chercheur (physique). Responsable d'un groupe de travail pour mettre en place de nouvelles UEs en licence de Physique (Sorbonne Université).

  • Anne Taverne, enseignant vacataire à la sorbonne Nouvelle. A créé il y a 2 ans un cours sur le thème "Travailler dans un monde en transition"

  • Marine Lejeune, intervenante sur des thématiques RSE et accompagnement au changement pour plusieurs structures. Fondatrice de lumiver.org sur la prise en compte des éco-émotions, des nouveaux imaginaires et la connexion au vivant dans les accompagnements et formations à la transition

  • Tom Renault, chef de projet au Campus de la Transition sur la formation de formateurs

  • Dorian SIMON-MESLET, Chef de Projet, Kedge Business School

  • Denis Machon, enseignant-chercheur Univ. Lyon 1 et Univ. Sherbrooke (Québec)

  • Yannick Morel, co-fondateur de l'association Latitudes (latitudes.cc), qui enseigne le numérique responsable et engagé au sein de 20+ écoles et universités.


  • Pascal Clain, enseignant-chercheur en physique, responsable d'une majeure en école d'ingénieur 

  • Intissar Bouftaim, consultante formatrice en innovation et entrepreneuriat social



Quelques liens 




  • La coopération, un changement de posture : vers une société de la coopération ouverte, diapos commentées de la conférence QPES 2019


  • Librecours et numérique lowtech présentation par Stéphane Crozat de la plate forme Librecours et du cours "Lowtechnisation du numérique", mardi 27 septembre à 17h ; Inscription en ligne et lien par retour de courriel



  • La question du changement de postures dans le cadre de l'enseignement des trantistions - jeudi 6 octobre à 17 heures Inscription en ligne et lien par retour de courriel


Liens partagés pendant la réunion :
- Enseigner la transition en prenant en compte les émotions : https://le-reses.org/pour-que-lecologie-ne-rime-pas-avec-tachycardie/
-Questions de Pédagogie dans l'Enseignement supérieur : https://qpes2023.sciencesconf.org/ "Apprendre de la nature ? Enjeux pour la pédagogie dans l’enseignement supérieur"
- La Deep Time Walk (marche de 4,6 km pour représenter les 4,6 milliards d'années) : https://www.deeptimewalk.org/
https://www.rtbf.be/article/le-vivant-10937939 où vous entendrez parler du projet TransDisc (Dimension Subjective et Culturelle de la Transition) téléchargeable ici : http://www.recherchescientifique.be/index.php?eID=tx_nawsecuredl&u=0&g=0&hash=c4938b7a17684ab51f932f5a33ddd5abdc4b36a1&file=fileadmin/sites/sirs/upload/sirs_super_editor/sirs_editor/documents/FRHE/Descriptifs_projets/TRANSDISC.pdf
Pour l'IPNA : https://www.vinci.be/fr/formations-continues/intervention-psychosociale-par-la-nature-et-laventure-2 et https://neo.uqtr.ca/2021/12/10/premier-incubateur-en-intervention-psychosociale-par-la-nature-et-laventure-au-quebec/

Comment rater un enseignement de la Transition ?
Seulement parler des constats et des enjeux de la transition (limites planétaires, justice social...), en as
sommant les étudiants de données "brutes"
E,n étant pas soi-même un acteur engagé, profondément convaincu par la necessité de la transition. En ne raccrochant pas les données enseignées à leur vie, leur mode de consommation, d'action, d'acteur citoyen, etc. 
Rester dans le conceptuel, en frontal, en chargeant la barque de "la génération qui va devoir résoudre les problèmes" e

En en faisant pas de liens avec des expériences concrètes, économiques ou sociétales.
En restant anxiogène et n'arrivant pas à insuffler que les solutions se trouveront ensemble et solidairement
parle de choix de vie. C'est un cours très incarné

Trop axer sur "peur/urgence" ou sur "opportunités. > viser juste entre les deux.
Focaliser sur la notion d'urgence
En oubliant de contextualiser les enseignements (terrain, culture, exemple)
Rester sur un constat ou des préconisations, sans donner et rappeler le pouvoir que doivent avoir les apprenants dans la transition. 
Ne faire ressortir qu'un état des lieux anxiogène et sans solutions. Ne pas avoir d'actions d'engagement personnel représentatif de l'enseignement proposé.