Enseigner la transition, apprenants et territoire en interactions - Un travail de réflexion autour de 3 exemples
La suite est pour l'instant une simple copie des notes prises en séance. Si vous voulez améliorer ce contenu, n'hésitez pas, c'est un wiki ouvert.
Nos prochains Petits Pas Précieux
carte des initiatives education-transition du territoire local
- je vais faire visiter mon jardin bio à mes voisins pour partager mes astuces
infuser dans mes actes du quotidien (ex : envoyer le mail avec la signature " j'ai envi de m'engager pour les transition et vous" .... pour voir ce qui se passe
- renconter d'autres organismes de formation des adultes qui forme "à la transition"
puis me denoncer publiqueemnt comme voulant agir la dessus pour que la connexion avec les autres puissent se produire
documenter des initiatives pour en favoriser la réutilisation
organiser un webinaire sur la question des postures
proposer d'aider à organiser la documentation des initiatives de transition de l'école
proposer une réunion prof@brest sur enseigner la transition
voir si parmi les initiatives brestoises certaines peuvent être mises en module d'apprentissage sur Bretagne educative
solliciter le rectorat et la région pour un réseau collaboratif "enseigner la transition en Bretagne"
Proposer une Fresque des possibles auprès des enseignants et étudiants du Pays de Brest (animation qui permet de découvrir et de cartographier les initiatives et acteurs des transitions d'un terrtoire, d'identifier des solutions adaptées à ses besoins moyens envies, d'échanger avec des participants sur ses pratiques et expériences pour donner envie aux autres participants à travers leur témoignage de passer à l'action)
faire suivre par des rencontres
qui permettent de partager des projets
on le fait à IMT Atlantique ? voir Céline Floch, Cendrine le locat
faire une mise à jour de transiscope pour faire un point sur le territoire de Brest
Mettre les transitions dans les rencontres
Accompagner les étudiants sur le terrain pour rencontrer des acteurs de terrain pour proposer des solutions
élus locaux, entrepreneurs, associatif
soutenir les associations
Locmaria-Plouzané ! décliner les ressources du technopole au niveau de la commune pour une prise de conscience - mettre en liaison enseignement supérieur et local
ligue enseignement : aller vers le milieu universitaire pour croiser nos pratiques au regard des transitions
=> Numérique ethique, proposer des animations avec les mécartes numérique éthique et mettre en place des Install Party avec / et pour les étudiants et des acteurs locaux (tiers lieux la pompe) https://www.metacartes.cc/produit/metacartes-numerique-ethique/
Interpeller un enseignant pour l'impliquer dans une initiative locale
Emmener nos étudiants sur le terrain, à la rencontre des réalités vécues par les gens, pour réfléchir à des solutions
Organiser des rencontres avec acteurs locaux (élus, entrepreneurs, association...) pour co-construire des projets et des solutions
Encourager les activités extra-scolaires des étudiants (clubs, assos,...) sur des projets ancrés sur le territoire
Faire des liens entre établissements de formation d'un territoire (ingénieurs, sociologie, biologie, bâtiment...) pour développer ensemble des projets pluridisciplinaires ancrés dans le territoire
Solliciter les idées des étudiants
Rendre plus ouverts sur le monde socio-économique (les élus, les entreprises, etc.) les formations proposées dans les établissements de formation
organiser des mises en commun sur la définition des transitions
cercles d'apprentissage : comment faire alliance dans les territoires (Bernard Alix)
N'oublions pas l'existant - pour ne pas créer des perturbations
Comment relier ?
transiscope
carte d'acteurs
faire la promotion de ressources
"dépasser sans supprimer"
En synthèse
Conditions communes
coconstruction - mise en relation
prendre le temps de se connaitre - mise en réseau
autoriser l'expérimentation
permettre à chacun d'apporter - favoriser l'implication de chacun
Moments clés
- rencontres
célébrer - favoriser la parole de tous
Intension des acteurs, innover
Inclusion de la communauté, lien avec les familles, communauté immigré
Nécessité d'un projet pédagogique
- le groupe soit autonome (sur ...)
- engagement agent-élu en amont /donc
- formation des agents et des élus en amont
chacun peut partager, donner (à voir) - dialogue direct
Prendre le temps de connaître le public, le contexte, que ce soit un enseignant permanent ou intervenant extérieur
il faut des permanents locaux qui suivent le.s projet.s et leur.s évolution.s
Sensibilisation et implication de tous les acteurs : capacité à impulser une dynamique (x2)
- Prendre le temps de connaître le public, le contexte local, que ce soit un enseignant permanent ou intervenant extérieur
- Il faut des permanents locaux qui suivent le.s projet.s et leur.s évolution.s
- Sensibilisation et implication de tous les acteurs : capacité à impulser une dynamique
Importance de la vie en réseau local
identifier les points de convergence - là où on n'est pas en concurrence
Prendre le temps de connaitre local et de voir se qui évolue
Moments-clés
Des rencontres avec les acteurs
Questionnement sur les mots / concepts
Questionnement sur les attentes des acteurs
Mettre en place une démarche de co-construction d'une vision commune
collectif de partage dans le faire
- quand on met les mains dans le cambouis ... tout le mond comprend les enjeux
- prend en considération des questions des idées des personnes (assiette c'est comme une peinture )
- les gens sont fiers quand l'idée a abouti
- tout le monde se connait par prénom ( , on rehumanise les relations et les métiers)
Des séminaires de présentation avec l'implication de plein d'acteurs ensemble, des espaces pour que les gens s'écoutent et se parlent. Les différentes échelles et responsabilités des acteurs s'entrecroisent pour libérer les freins et doutes de chacun
LEs plus petits pas possibles :
se réjouir à chaque étape : si on vise 15%, quand on arrive à 5%
des expérimentations, on fait le point et on corrige
Maroc
Contexte : constat que les formations ingénieur en transition là bas, très peu ancré dans l'écosysteme local. On a documenté qq exemples pour faire des recommandations à toute échelle (micro, meso, macro). Macro : favoriser uine ofrmation des ingénieurs efficiente (politique), meso : à l'échelle de l'école d'ingénieur, micro : à l'échelle des enseignants, des exemples de cours, dans le cadre des cours.
Freins
Micro : le manque d'idées, d'exemple, d'ouverture, ne regarde que ce qui est médiatisé (donc souvent en Europe car réseaux de profs européens), mais en même temps ne pas aller voir forcément les démarches en dehors de son cadre local, pas d'adaptation des cours, souvent du copier-coller. Les profs se disent qu'ils n'ont pas les compétences et invitent des extérieurs pour faire des cours, mais donc déconnectés du réel.
Dévalorisation des ressources locales, sorte de néo-colonialisme inversé (on s'imagine que ce que fait l'europe c'est top).
Meso : pas de liens entre écoles. Concurrence entre écoles et spécialisation des disciplines
Macro : au magreb, ce n'est pas la priorité de faire du "polluer moins" et on a de grosses contradictions/tensions entre la considération sociale de la réussite et la préservation de l'environnement. L'ascencion sociale est vraiment possible à travers les études
Leviers
- Mobiliser les compétences là où elles se trouvent
- Développer les réseaux territoriaux (à différentes échelles, masi tant que l'on est sur les mêmes dynamiques), tisser des liens entre écoles mais aussi avec d'autres types d'intervenants
- Donner des moyens humains : y a des gens dont c'est le boulot de faire de la mise en contact/mise en relation
- Transformer les imaginaires et le langage : parler de mode de vie différent plutôt que "mieux" (pour déconstruire l'ascenceur social)
- Les enjeux dont on parle ne sont pas disciplinaires donc il n'y a pas de compétition entre une école qui enseigne mieux que l'autre, ce qui facilite la coopération entre écoles
Conditions
- Prendre le temps de connaître le public, le contexte local, que ce soit un enseignant permanent ou intervenant extérieur
- Il faut des permanents locaux qui suivent le.s projet.s et leur.s évolution.s
- Sensibilisation et implication de tous les acteurs : capacité à impulser une dynamique
Moments-clés
Des séminaires de présentation avec l'implication de plein d'acteurs ensemble, des espaces pour que les gens s'écoutent et se parlent. Les différentes échelles et responsabilités des acteurs s'entrecroisent pour libérer les freins et doutes de chacun (enseignants, étudiants, industriels, politiques, ...)
IMPORTANT
c'est quoi un "moment-clé" ? le moment où on a senti que cela prenait, qu'enfin cela allait pouvoir bouger, qu'il se passait quelque chose :
- et dans e séminaire qu'est ce qui a déclenché ?
PPPPP :
Lutte contre gaspillage allimentaire
contexte
Projet du GRAINE IDF ...
9 villes embarquées (notes de Karmel) par Projet du GRAINE IDF .. cuisine en liaisant froide , ce qui fait
que les aente de la cuisine executent suelemnt
Freins
- la diversité des interlocuteur (et donc/aussi) diversité de fonctionnememnts
on se renvoit la balle :ce n'est pas ddurables , pas école,
- c'est les adultes sont les freins, les enfants vont plus vite que les adultes , la manière dont les adultes voient les projets, ou apréhendent l'alimentaiotn ils ne reflechissent plus comment ils mangent eux-meme,
- la compréhetion des enjeux
- autre enjeux jugés plus "urgents" prenne la place (ex covide a déplacé les préocupation)
- les peurs sont très fortes (...) ,
- termes tabou dont on ne peut pas débattre
Leviers
- relais assuré par les services de la ville
- le travail d'animateur des centres de loisir reconnus, valorisé suivi par leur hierariche et élus
-
Conditions
- le groupe soit autonome (sur ...)
- engagement agent-élu en amont /donc..
- ... donc les formations pour des agents et des élus en amont
- tout le monde se connait par son prénom ( , on rehumanise les relations et les métiers)
Moments-clés
IMPORTANT !!!! le moment où on a senti que cela prenait, qu'enfin cela allait pouvoir bouger, qu'il se passait quelque chose : je parle bien de l'instant
- quand on met les mains dans le cambouis ... tout le mond comprend les enjeux
- prend en considaration des questions des idées des personnes (assiette c'est comme une peinture )
- les gens sont fière quand l'idée a abouti
Québec
Conditions :
- intention, il y a des fonds pour construire de nouvelles écoles
- facilitateur
Moment-clé
- avoir pu rencontrer les différents acteurs connus du projet
- avoir posé les questions sur ce que l'on appelle environnemental et innovant : détecter les envies profondes de chaque acteurs poru faire émerger une vision commune, quelle envie pour l'école ?