Ressources éducatives libres, de quoi parle-t-on ?
Cette page est actuellement une ébauche soumise à la discussion et à l’échange. Elle vise à alimenter la discussion autour de l’opportunité de création d’une plateforme ouverte pour le partage de telles ressources dans le cadre des enjeux socio-environnementaux et de la transformation des enseignements dans le supérieur. Voir la page de l'atelier du 8 septembre. Tout est ouvert.
Le site d’accueil étant un wiki, elle est modifiable en la double-cliquant, pour autant que vous ayez créé un compte et soyez identifiés. Merci d’avance pour vos contributions.
Définition d’une ressource éducative libre
D'après l'Unesco :
Les ressources éducatives libres (REL) sont des matériaux d'enseignement, d'apprentissage ou de recherche appartenant au domaine public ou publiés avec une licence de propriété intellectuelle permettant leur utilisation, adaptation et distribution à titre gratuit.
- multiplicité des matériaux : il peut s'agir d'une référence scientifique, de matière retravaillée pour sa diffusion, voire d'éléments de soutien à une activité d'apprentissage. Cela peut aller jusqu'à un manuel ou un scénario pouvant ainsi offrir une structure cohérente et d'organisation d'un cours, d'un enseignement...
- identification variable de la ressource : domaine public ou publié avec une licence de propriété intellectuelle ...
- utilisation de la ressource : la ressource doit être utilisable, distribuable, gratuite, et ce que l'on oublie souvent adaptable.
Quels objectifs pour des REL ?
- Garantir sa qualité scientifique
- Efficace pédagogiquement : aligné sur des objectifs pédagogiques : compréhension des phénomènes systémiques en cours , encourageant l'action ?, permettant d'imaginer des solutions pertinentes et innovantes (au sens avec une pensée nouvelle)
- réutilisant tout ce qu'il est possible de réutiliser
- largement diffusées et utilisées
- valoriser les ressources de qualité
Quels sont les usages d'une REL ?
La fabrique des REL nous rappelle les 5R de Wiley : Retenir — Réutiliser — Réviser — Remixer — Redistribuer - C'est une page très claire et didactique à partager.
Le livre Rethinking pedagogy ... nous propose un modèle autour de 8 affordances d'une Ressource :
L'adaptation, la modification est donc une caractéristique importante d'une ressource. Elle doit être comprise par le producteur de la ressource, permise par une licence adaptée, et facilitée par l'adoption de normes techniques ouvertes et l'accès aux sources des ressources.
Une REL est elle une oeuvre ?
Des enseignants assimilent leurs cours à une oeuvre, ne permettant pas sa modification, et n'intégrent pas les différents usages potentiels de cette ressource. Pourtant dans le domaine de la recherche, les définitions de chacun peuvent être reprises améliorées (en citant évidemment ses sources), les conclusions peuvent être analysées, rediscutées au regard d'autres informations...Dans un domaine (transition écologique) où le développement de l'esprit critique est indispensable pour avancer, l'adaptation, la discussion, ... font partie des activités pédagogiques normales.
En matière pédagogique, un cours doit pouvoir être adapté au public visé, au temps dont on dispose, au contexte, à l'avancement des connaissances, au croisement de ressources, une ressource est donc vivante, sans cesse modifiée.
Quelle licence pour une REL ?
La licence d'une ressource éducative dite libre proposée par l'Unseco est donc "appartenant au domaine public ou publiés avec une licence de propriété intellectuelle permettant leur utilisation, adaptation et distribution à titre gratuit".Certaines sources proposent, en s'appuyant sur des définitions de l'Unesco abandonnées depuis, de compléter par la mention "sans restriction ou avec un minimum de restrictions".
Les restrictions envisagées par les licences Creative Commons sont :
- (SA) Partage dans les Mêmes Conditions - qui vise à empêcher la production de ressources ultérieures avec des restrictions. Cette restriction ne limite pas l'utilisation, l'adaptation ou la distribution à titre gratuit, mais vise plutôt à une forme de viralité de la démarche dans une approche militante, de manière similaire aux licences du logiciel libre.
- (ND) Pas de Modification - Cette restriction empêche a priori l'adaptation ultérieure de la ressource. Cette ressource ne sera donc pas un matériau de travail, ni pas les étudiants, ni par les enseignants ou chercheurs qui pourraient pourtant proposer des améliorations.
- (NC) Pas d’Utilisation Commerciale - Cette restriction est en général proposée dans l'idée que les producteurs ne se sentent pas dépossédés de leur travail. Cela pose en fait différents problèmes :
- Premièrement, dans nombre de cas, les producteurs sont enseignants-chercheurs dans le domaine public. Le résultat de leur travail devrait donc être réutilisable par le public, quand bien même cet usage serait commercial. La démarche open-data a tranché dans ce sens, car les producteurs de données ne sont pas en mesure de proposer des services à valeur ajoutée, et les empêcher serait contre productif pour la valorisation de ces données. C'est la même chose pour des ressources éducatives, les usages même commerciaux valorisent les travaux effectués, sans pour autant porter préjudice au producteur de ressources.
- Cela n'empêche d'ailleurs pas de proposer soi-même des cours payants dans des contextes de formation continue ou autres. Le producteur possède de plus un avantage concurrentiel en étant l'initiateur de la ressource.
- Le caractère NC (non commercial) peut avoir de plus des effets indésirables en empêchant certains usages :
- des partenaires (universitaires) peuvent être (formellement) empêchés d'utiliser des ressources pour certains de leurs cours (par exemple si des étudiants en formation continue y sont inscrits), ou a minima d'obliger à procéder à des vérifications et à des demandes alors que l'objectif d'une licence ouverte est de faciliter l'utilisation, la diffusion, la redistribution des ressources.
- des associations diverses (ONG, ESS, ...) peuvent s'empêcher d'utiliser de telles ressources. Ces associations sont certes commerciales, mais sont surtout des vecteurs de changement dans le cadre des transitions, et donc des partenaires à privilégier dans une démarche coopérative ouverte.
La question de la qualité d’une ressource
Produire une ressource de qualité pose différents enjeux, elle doit s'appuyer sur une Validité scientifique, mais aussi être utilisable et source d'apprentissage donc proposer une Validité pédagogique.Permettre le développement de ressources de qualité (scientifique et pédagogique) reste un véritable challenge :
- Les démarches participatives permettent le développement de ressources de qualité, mais ne garantissent pas la validité.
- La définition de processus de revue peuvent garantir la validité scientifique, pour autant qu'il y ait une réelle dynamique de participation au processus.
- De nombreuses ressources portées par un professeur (ou par une équipe pédagogique fermée) n'ont pas rencontré un public au delà d'un cours initial.
Comment permettre et encourager l'amélioration d'une REL ?
Quel est le code source d'une REL ?
- L’utilisation de normes techniques ouvertes améliore les possibilités d’accès et de réutilisation. La mise à disposition des sources permet d'en assurer l'évolution.
Références
- Page Wikipédia
- Page Unesco
- Repenser la pédagogie – explorer le potentiel de la technologie numérique pour une éducation de qualité (article de blog)
- UNESCO (2019), Mochizuki Yoko and Bruillard Éric (eds.) Rethinking pedagogy: Exploring the potential of Technology in Achieving Quality Education - See Global literature review of digital textbooks and digital education media
- Recherches sur les ressources éducatives - page du laboratoire EDA