Notes prises en séance

TP Hybrides et à distance - retours d'expériences


Vous pouvez vous présenter (96 104 participants) :

  • Bénédicte Gastineau : Chercheure, enseignante vacataire à l'université d'Aix Marseille, coresponsable d'un parcours en Master Mathématiques appliquées aux sciences sociales.
  • Jean-Claude Dufourd, enseignant chercheur à Telecom Paris, auteur d'un outil de correction automatique de TP de développement web
Gaëlle Guigon, Ingénieure Techno-Pédagogique à IMT Lille Douai
Tom Lacassagne, Maitre Assistant IMT Lille Douai (Mécanique des fluides)
Claire Lomenech, maître de conférences en chimie à l'Université Côte d'Azur
Ludovic Missemer, PRAG de génie civil à l'Ense3 , Grenoble
Christine Vandenkoornhuyse responsable stratégie et appui aux formations AGROCAMPUS OUEST
Ronald Phlypo, MCF Phelma Grenoble INP, enseignant en Électronique (TPs), Mathématiques pour l'ingénieur, Traitement du signal et images, programmation scientifique (CNU61)
Simon Eibner, Maître Assistant à IMT Mines Albi, Solaire à concentration et méthodes de Monte Carlo
Samia Dabbou, Maître assistante en Biochimie, Univresité de Monastir, Tunisie
Philippe Beaune : enseignant-chercheur en informatique à Mines Saint-Etienne
Maelle Planche, Ingénieure en analyse de données, Grenoble INP, centre des nouvelles pédagogies et Laboratoire Informatique de Grenoble
Lilia Cheniti, Maître de conférences Informatique, ISITCom, Université de Sousse
Rachel Calvet, enseignant chercheur à IMT Mines Albi
Martial SAUCEAU, enseignant chercheur IMT Mines Albi
Alice Dauphin, Ingénieure Pédagogique Multimédia à l'UBS.
Nicolas Naudinot, MCF en Préhistoire à l'Université Côete d'Azur
Alain Chamayou Enseignant Chercheur à IMT Mines Albi
Fatma Saïd-Touhami , Chercheure en SC.Education à Aix Marseille Université et conseillère pédagogiqueà l'INSA Lyon
Hélène Menager, PRAG en physique à l'IUT1 de Grenoble
Christophe Bellessort - Enseignant en lycée - Formateur académique et IAN Physique-Chimie - Membre du pôle e-formation Académie Normandie
Magalie Roussel, technicienne à l'IUT1 département Chimie de Grenoble
Christian Vonarburg: course developer EPFL
Anne Bergeal conseillère pédagogique Université Clermont Auvergne
Jean-Francois Parmentier, ingénieur pédagogique à Toulouse INP-ENSEEIHT
Naila Even, ingénieur pédagogique à Toulouse-inp ENSIACET
Aurélie Barats, maître de conférences, Université de Côte d'Azur (département chimie, laboratoire Géoazur)
Virginie Hordey, ingénieure pédagogique à l'INSA de Rouen Normandie
Isabelle Belhaj, ingénieure pédagogique à l'INSA Toulouse
Soraya Labadie, Ingénieure pédagogique à l'Université Cote d'Azur
Shi-KA-Shi COCHISE enseignant universitaire émérite de biochimie, enseignement à distance, pédagogies actives
Clémence Petit Maître Assistante Mines Saint-Etienne
Marie-Paule Jiccio - Ingénieure Pédagogique Multimédia au Pôle Léonard De Vinci
Christel Rimbaud, responsable de la mission d'appui pédagogique à l'ENTPE
Ndjig-nan Dinza Joseph, doctorant en TIC et éducation à l'Uniersité de Yaoundé 1
Ilya Eigenbrot - conseiller pédagogique, EPFL
Denis Moalic - responsable projet digital learning
Hôte : Jean-Marie Gilliot (IMT Atlantique)
Nicolas Pauly, maître de conférences, Université Côte d'Azur (Physiologie végétale)
Cyrille Baudouin, ingénieur pédagogique à l'Université Côte d'Azur
Thierry Ruissy Ingénieur pédagogique à Aix Marseille Université
Alexia Raffoux, Ingénieure pédagogique à Télécom SudParis
Sophie Raisin (Biologie, PR, université cote d'Azur)
Cécile Raillard - MCF - IUT de Nantes département GTE - chargée de mission pédagogie, référente Hybrid-UN pour l'IUT
Jacques Landru - Enseignant Chercheur CERI Sciences et Technoligies du Numérique - IMT Lille Douai
Olivier LECOQ, enseignant-chercheur à l'Ecole des Mines d'Albi
Sandrine Selosse, chargée de recherche à MINES ParisTech (Centre de Mathématiques Appliquées)
Tong LI, cheffe de projet PGE IMT-BS
Mouna Bettaieb, enseignante chercheur à l'institut supérieur dessciences et technologies de sousse Tunisie

Retours d'EXpériences :

  1. TP électronique
Eric Tanguy EC université de Nantes
https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?TPHybridesWebinaire1/download&file=Webinaire_TPs_hybrides__E_Tanguy_Univ_Nantes.pdf
travail en équipe : EC et personnels en informatique
2 solutions d'accès à distance
=> TP en 1e année de licence : Base de logique numérique (cf. support diaporama)
étudiants en distanciel et enseignants en présentiel
3 claviers/écrans/souris accédant en même temps à la même machine (binôme étudiants + enseignant)

Allongement du temps de travail
Besoins compétences numériques des étudiants mal anticipés : acquistion du logiciel à distance (connexion, liens de partage) => perte de temps
Évolutions utiles pour Dispenses d'Assiduité (hors pandémie, formation continue..)

=> TP en 3e année de licence Logique programmable : déjà bien habitués au cursus + prêts de matériel

Q: quel outil d'accès distant aux PC des salles ? -- OlivierBerger
Guacamole (http://guacamole.apache.org/)
Q: quid des étudiants avec des pb de connexion (réseau, matériel, lieu)?
QUESTION : avez vous évalué les compétences acquises pendant les Tps et si oui, comment ? quand avez vous réalisé l'enquête (avant/après éval) ?
les TP n'ont pas été évalués cette année compte tenu des conditions de réalisation
Q : en distanciel, sur 490 étudiants combien "osent" dialoguer avec l'enseignant ? et comment (mail, chat, oral...)? (Philippe Beaune)
pendant le TP dialogue direct avec l'enseignant car ils sont en binôme dans des petites salles "privées" zoom dans lesquelles circule l'enseignant, à l'oral ou chat quand pas de micro
Q: est-ce que les étudiants vous rendent le matériel prété ? (nous, ils nous rendent pas...)
Pas de pb de retour du matériel, ni de casse (à ce jour) pour 60 ét. env.
Q : Y a t il un intérêt à utiliser une carte plutôt qu'une simulation ?
Q : y a-t-il une corrélation entre la note de l'UE et la présence lors de ce TP connecté ?
non mesurée

  1. Smartphone
  2. Ulysse delabre, EC physique à U Bordeaux
  3. utilisation smartphone comme mini laboratoire
  4. https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?TPHybridesWebinaire1/download&file=2021Webinaire_TPsmartphone_DelabreUlysse_UnivBordeaux.pdf
Utiilsation des capteurs du smartphone (optiques, magnétiques, mécaniques...) qui en font un mini-labo.
Peut s'appliquer à divers domaines (physique, biologie, ...)
Leurs TP smartphone sont disponibles sur UNISCIEL et la plateforme SOCLES (contenus en Creative commons)
Compétences transversales travaillées aussi : travail en groupe, coopération, créativité,
    • Q : et ceux qu’on pas de guitare chez eux ? (ça marche aussi avec un ukulélé ? un vrai instrument de musique c'est mieux je pense)
    • R (Ulysse Delabre) Oui ca fonctionne avec un ukulélé, mais aussi avec un élastique tendu.
    • Q : j'ai pas bien compris les objectifs : compréhension des concepts ou méthodo expérimentale / de recherche
    • R (Ulysse Delabre) Le but est de travailler le protocole expérimentale, de prendre des mesures simplement et de travailler l'analyse des données expérimentales.
    • Q : mais s'ils sont 2 (un qui court et un qui enregistre), alors ils sont pas "à distance" ? C'est "confinement-compatible" ? (ça marche à 2h du mat dans les couloirs de la cité U, l'effet Doppler ?)
    • R (UD) Ca marche toute la journée car la fréquence choisie est elevée (10000 Hz par exemple). Ce TP ne peut pas etre fait à distance.
    • Q: Android ou iOS ? ou OS libre (/e/ ... qui est un android ;-))?
Les deux (Google play store, F-Droid et App(le) store) : https://phyphox.org/
autre : Fizziq (Google play store et App(le) store) : https://www.fizziq.org
Pas de manips mais TP qui s'appuie sur la conception de l'expérience, le traitement des données, ... toutes les tâches du cycle expérimental à l'exception de la réalisation de l'expérience elle-même
- utilisation d'un logiciel de simulation de protocole TitrAB http://titrab.imag.fr/ pour permettre aux étudiants d'apprendre à construire un protocole
- plateforme LabNbook https://labnbook.fr/ cahier collaboratif pour écrire et apprendre des sciences
avantage : superviser en direct la rédaction du compte-rendu du TP et venir corriger et/ou discuter directement avec les étudiants.
- Utilisation également d'un outil pour concevoir des expériences :
Q: caméras "Go-Pro" équipées sur les praticiens ?


5) Laurent DAIRAINE : ingénierie aérospatiale
pb d'accès aux equipements sensibles, lourds ou avec nombre limité d'apprenants
=> dématérialiser les équipements
digitaliser l'expérience sous toutes ses coutures : ne pas simuler => capturer l'expérience (vidéo, mesures...) et le restituer aux étudiants via une interface https://ireal.isae-supaero.fr

Go-Lab : expérience déportée : on garde la vraie machine à distance et on accède chacun à son tour
LabsLand : identique. Orienté plutôt enseignement supérieur.
Simulation : https://phet.colorado.edu/fr/ :

à voir aussi LabsLand : contrôle de TP à distance (notamment en électronique) sans humain qui fait le job.
Q : pour LabsLand : quel est l'avantage (pour l'électronique) par rapport aux simulateurs comme LTSpice ?

Q : Etudes auprès des étudiants ? La plupart du temps il n'y a pas de différence entre simulation et expérience déportée...

Jong, T. de, Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and Virtual Laboratories in Science and Engineering Education. Science, 340(6130), 305‑308. https://doi.org/10.1126/science.1230579

« Benefits of virtual laboratories arise when students can investigate unobservable phenomena that are not found in the physical investigation, conduct many more experiments than are possible in the physical setting, link observable and atomic level phenomena, or contrast different depictions of similar phenomena. Physical laboratories have advantages when the instructional goal is to have students acquire a sophisticated epistemology of science, including the ability to make sense of imperfect measurements and to acquire practical skills."

Conseils pour la simulation des simulateurs
Plass, J. L., & Schwartz, R. N. (2014). Multimedia Learning with Simulations and Microworlds. In R. Mayer (Éd.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (2e éd., p. 729‑761). Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/product/identifier/9781139547369%23c03520-30-1/type/book_part

et aussi :

Et quasi la même chose en Francais :
  • Parmentier, Vicens (2019) "Enseigner dans le supérieur", Outil 31


Ulysse : Smartphones, pas pour remplacer les TP existants - augmenter l'aspect pratique des

Plateformes de technologiques en accès à distance : http://web-pcm.cnfm.fr/presentation/