Vous trouverez ici la liste des ressources récoltées. Vous pouvez également proposer votre fiche en cliquant sur Saisir une ressource.

Pédagogie de la Transition (petit manuel de la grande transition)
Un petit manuel de la grande transition publié par le collectif Fortes du campus de la transition qui explore les objectifs et pratiques pédagogiques à développer pour former les étudiant·es du supérieur aux défis de l’anthropocène. Un enjeu de taille : leur donner non seulement les connaissances théoriques mais également les compétences et les valeurs qui leur permettront de répondre à ces défis selon leur propre discernement
10 services gratuits et sans inscription pour organiser des cours ou des réunions en ligne en vidéo
Voici une liste d’outils en ligne gratuits qui permettent de mettre en place simplement des vidéo conférences ou des réunions en ligne en vidéo. Certains offrent des options supplémentaires comme le partage d’écran ou un tchat en ligne. Tous ont l’avantage d’être entièrement gratuits ou proposent une version gratuite fonctionnelle. Je les ai choisis aussi parce qu’ils sont utilisables facilement sans aucune installation ni inscription préalable. Voici dix services douze services qui permettent d’organiser des vidéoconférences très facilement.

 

10 stratégies de soutien à distance
la coordonnatrice du Teaching & Learning Center du Pima Community College (Arizona, États-Unis), Mays Imad, propose dix stratégies bienveillantes pour aider les étudiants à continuer d’apprendre en cette période d’incertitude.
12 infox sur le e-learning au temps du coronavirus
Un série d'articles publiés par le Laboratoire d'Innovation Publique de l'université de Fribourg pour déconstruire quelques mythes autour de la formation à distance

 

34 techniques pour faire de la recherche de terrain pendant (et après) la pandémie
//Une publication de la 27ème région// Comment mener des interviews et des recherches de terrain -qui plus est participatives- quand le face à face est aussi contraint, voire impossible ? Quand on est sociologue ou designer social, il y a de quoi s’arracher les cheveux ! Dans un [[http://www.la27eregion.fr/comment-faire-de-la-recherche-utilisateur-en-periode-confinement/ premier billet]] publié le 25 avril, nous avions repris une compilation de ressources dont le point commun était de proposer des trucs et astuces pour rebondir. L’[[https://docs.google.com/document/d/1clGjGABB2h2qbduTgfqribHmog9B6P0NvMgVuiHZCl8 une de ces ressources]], publiée par la professeure australienne Deborah Lupton, nous a semblé suffisamment robuste pour que nous la traduisions en français. Il ne s’agit ni d’un document de recherche, ni d’un guide complet, mais plutôt une compilation de méthodes réalisé dans l’urgence, pour répondre aux besoins de toutes celles et ceux qui doivent pouvoir continuer à faire leurs recherches, et tout simplement à travailler !
ACE Framework aide à la prise de décision et au développement professionnel en temps de crise
Un framework pour aider à la prise de décision et le développement professionnel en temps de crise dans l'enseignement supérieur, autour de 3 caractéristiques : Adaptibilité, connection et équité. Proposé par le Colab de l'université d'état Plymouth.

 

Accroître l’interactivité des cours en ligne – TÉLUQ
Le présent guide a été réalisé sous la forme d’un site Wordpress pour pouvoir y intégrer un large éventail de contenus interactifs.Des formulaires interactifs, des vidéos, des hyperliens, des activités ludiques: ce guide vise à vous mettre en situation directe d’utilisation des fonctionnalités interactives qui y sont discutées.Les activités et outils interactifs que nous avons intégrés se prêtent particulièrement bien aux contextes de formation asynchrone, hybride ou statique. Vous pourrez donc vous en inspirer pour créer vos propres contenus didactiques. - [[http://refad.cdeacf.ca/wp-content/uploads/2019/04/Guide-%C3%89tude-sur-les-strat%C3%A9gies-pour-accro%C3%AEtre-l%E2%80%99interactivit%C3%A9-des-cours-en-ligne-design-et-mise-en-oeuvre.pdf Télécharger le guide]] Étude sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne – design et mise en oeuvre (107 pages).
Adaptations en ligne pour plusieurs méthodes pédagogiques courantes. Université de Sherbrooke
Le Service de soutien à la formation de l' Université de Sherbrooke propose des modalités d’évaluation alternatives dans un contexte de formation à distance.

 

Aezeo (“c’est facile” en breton) formation à l'autonomie énergétique, 5 éme enquête du lowtech lab
Rendre “facile” la reprise d’une certaine autonomie pour sortir dignement de la crise énergétique Retour en trois points sur les enjeux et les spécificités de cet acteur relativement emblématique de la diffusion de solutions low-tech : - le caractère structurel et étriqué de la crise énergétique actuelle du bâtiment, à laquelle il cherche à répondre, - la perspective de l’autonomie énergétique comme piste de solution systémique à cette crise, et la forme qu’elle prend dans les modalités de l’offre d’Aezeo, - ce qui se joue dans une telle démocratisation de l’énergie, sur les plans politiques et sociétaux, culturels ou anthropologiques. //un [[https://lowtechlab.org/fr/actualites-blog/enquete-5-aezeo#larticle texte]] repris de l'article de Quentin Mateus, coordinateur des Enquêtes du Low-tech Lab & Grégoire Feuilly, membre du collectif d’enquête auprès d’Aezeo//
Agir pour le développement durable: 19 tutos de formation à la gestion de projet (Univ Genève)
Dans le cadre du projet [[https://www.jinxgeneve.ch/ Jinx!]], nos collaborateur.trices Jörg Balsiger, Stéphanie Reusse et Chloé Baruffa on co-réalisé une série de capsules vidéo dynamiques, concrètes, et illustrées de formation à la gestion de projet en développement durable. Par où commencer pour initier la transition écologique? Comment passer d'une idée à l'action? De plus en plus de jeunes (et plus si jeunes) souhaitent se lancer dans le montage de projets en lien avec le développement durable. Les objectifs de cette série de 19 capsules vidéo d'une dizaine de minutes sont de : - Partager des concepts et outils clés de gestion de projet pour faciliter le montage, la gestion et la pérennisation de projets en développement durable et répondre à des questions telles que "Comment créer un budget", "Comment faire une étude de marché?", "Comment créer une équipe de projet"...; - Laisser la parole à des porteurs et porteuses de projet en développement durable pour réduire le fossé qui existe souvent entre la théorie et la pratique et dévoiler de façon simple et honnête la réalité parfois chaotique et sinueuse de la gestion de projet; - Apporter un éclairage sur l’amplitude des domaines du développement durable et la diversité des projets et de leur étendue, tout en présentant un réseau existant d’acteurs et d’actrices qui portent des projets forts pour la durabilité et qui peuvent être ressources ou source d’inspiration pour des actions en devenir; //un [[https://www.jinxgeneve.ch/ texte]] repris du site de l'université de Genève//

 

Aide pour pour “faire” cours à distance ? IDIP, Université de Strasbourg
Un espace pour accompagner les enseignants avec des conseils pour - [[https://idip.unistra.fr/enseigner-a-distance/ enseigner à distance]] - [[http://kenso.fr/portailidip/documents/w_etud.pdf gérer le travail des étudiants]] - [[https://idip.unistra.fr/evaluer-a-distance/ évaluer à distance]] - [[https://idip.unistra.fr/pour-les-etudiants/ aider vos étudiants à persévérer et apprendre dans cette période difficile]] et une page [[https://idip.unistra.fr/outils-et-ressources/ ressources et outils numériques]] ainsi que de nombreuses ressources proposées en liens
Aide à la continuité pédagogique, université numérique Economie gestion Aunege
utoriels pratiques et rapides & Guides Tutoriels pratiques et rapides & Guides - Guides et infos visio (aller à)... - Créer une présentation annotée en PDF — (Tutoriel vidéo, 2 min) - Enregistrer une présentation en vidéo — (Tutoriel vidéo, 4 min) - Cours en ligne en urgence : quelques trucs & astuces — (Document PDF, 1 page) - Guide visuel des utilisateurs Moodle pour enseignants — (Matrice PDF) voir aussi les webinaires

 

Anagramme et recherche de mots
Enfin, un site qui propose des anagrammes de mots qui existent. En plus, c'est possible de trouver un mot finissant par des lettres ou commençant par celles-ci.
Animer et tenir les objectifs dans une équipe à distance
Comment piloter une équipe qui ne partage pas les mêmes bureaux ? C’est une question sur laquelle les équipes du Chaudron.io et de Sc21 ont fait beaucoup de tests. On vous partage aujourd’hui notre retour d’expérience, et la “méthode des 3 cailloux” qui, parmi tout ce que nous avons testé, nous semble le mieux fonctionner. En espérant que ça puisse vous aider.

 

Apprendre à écrire
**de l'importante d'apprendre à écrire de manière structurée aux étudiants et de l'intérêt de markdown ** "nous apprenons progressivement à écrire un peu mieux, sur la base des commentaires, des propositions de reformulations S’il est, en revanche, une dimension de l’écriture pour laquelle le déficit de formation me semble encore plus important, c’est bien celle qui relève des instruments." une argumentation, des liens vers des textes éclairants, des retours d'expérience et une belle bibliograpgie autour de markdown un enseignement négligé en temps ordinaire t qui peut prendre place dans ce temps de confinement
Arbre de décision pour évaluer des étudiants à distance
Décrire succinctement la ressource

 

Atelier en visioconférence
Une fiche pédagogique destinée à la mise en place d'un atelier en ligne pouvant regrouper de 5 à 50 ou 60 personnes. L'idée est de mette en ligne une activité de collaboration en présentielle avec des sous-groupes et des regroupement en plénière. L'activité centrale est à définir mais l'expérience à l'origine de cette fiche était la résolution d'un mots croisés sur la littératie numérique.
Augmenter le niveau de complexité d’une question
Une des pistes « anti-triche » proposée à de nombreuses reprises dans « le guide pratique de l’évaluation à distance » consiste à augmenter le niveau de complexité d’une question. Nous vous proposons pour éclairer et illustrer ce concept 2 vidéos et un document contenant plusieurs exemples disciplinaires. La découverte de l’ensemble de ces ressources devrait vous prendre 15 à 20 minutes et vous permettra de modifier vos questions d’examen en fonction des niveaux de complexité. - [[https://www.unamur.be/det/kit-de-survie-pedagogique Retour au kit de survie pédagogique]] - [[https://www.unamur.be/det/exemples-crise/evaluation Retour vers le guide pratique de l'évaluation]] Dans cette page, nous vous proposons : - Vidéo 1 : Le niveau de complexité : approche théorique et exemple - Document à télécharger : Le niveau de complexité exemples de mises en pratique - Vidéo 2 : Balises pour la réalisation d’un examen en ligne : outil pour travailler mon cours

 

Blog Prodageo "PROjets péDAgogiques GEOdistribués"
Un blog de [[https://prodageo.wordpress.com/a-propos/ Jacques Dubois]] qui publie des articles autour de la coopération et de la formation publié sous licence CC by.
Boîte à outils DD de l’Université de Montréal
La boîte à outils de l’Université de Montréal s’adresse spécifiquement aux responsables de programmes et aux membres du corps enseignant de cette université qui visent à « intégrer le concept élargi du développement durable à la formation ». Les ressources proposées sont réparties dans les sections suivantes… - des ressources de bases; - des approches pédagogiques adaptées; - des exemples d’intégration; - des références sur les grandes thématiques; - un référencement d’acteurs et actrices du développement durable (des établissement d’enseignement à des organismes pancanadiens et internationaux); - d’autres publications complémentaires (textes de loi, documentation pédagogique, rapports importants). Cette boîte à outils a été élaborée dans le cadre du [[https://laboinnovation.umontreal.ca/quatre-grands-projets/construire-lavenir-durablement/ projet CLAD]] (Construire l’avenir durablement) et est le fruit de la collaboration entre des personnes de l’Université de Montréal, de HEC Montréal et de Polytechnique Montréal. L’ensemble de la communauté est invitée à suggérer des ressources à ajouter à cette boîte à outils. - [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/les-bases/ Les bases]] : Comprendre et s’approprier les bases du développement durable - [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/pedagogie-en-dd/ Pédagogie en DD]] : S’approprier des outils pédagogiques pour aborder le DD suivant sa discipline - des [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/des-exemples/ exemples]] : S’inspirer d’activités existantes ou de cours innovants - les [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/les-thematiques/ thématiques]] : Explorer les thématiques spécifiques en fonction de votre discipline - [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/les-acteurs-du-dd/ Acteurs du DD]] : Connaître les institutions d’enseignement et organismes œuvrant dans le DD - [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/pour-aller-plus-loin/ aller plus loin]] - [[https://durable.umontreal.ca/contactez-nous/nous-joindre/ contact]] : durable@umontreal.ca // un [[https://durable.umontreal.ca/enseignement-recherche/enseignement/boite-a-outils/ texte]] repris du site de la boîte à outils//

 

Boîte à outils FECODD : Formation – Education – Compétences – Objectifs du Développement Durable
Axe fondateur du programme FECODD, son principal objectif est d’offrir un cadre de lecture, une base de travail pour les autres axes du programme. Pour chacun des objectifs du développement durable, il s’agit de décliner plusieurs objectifs pédagogiques, en termes de compétences, et en intégrant les 5 méta-compétences DD&RS : systémique, prospective, changement, individuel/collectif, et responsabilité/éthique. Ces « Grilles OPDD » (Objectifs Pédagogiques du Développement Durable) peuvent donc être le point de départ pour : - Les différents autres axes du programme FECODD (formation et éducation en anthropocène, formations des enseignants, formations territoriales) en leur donnant un cadre théorique. - Les outils de formation et d’éducation au développement durable en proposant des situations d’apprentissage théoriques ou concrètes. - La création de projets, de scénarii pédagogiques, ou de modules de formations abordant un ou plusieurs des ODD, de façon disciplinaire, pluridisciplinaire, ou transdisciplinaire. //un [[https://fecodd.fr/ texte]] repris du site// voir aussi - Méthodologie de l’axe 1 : Présentation de la [[https://fecodd.fr/index.php/reecriture-pedagogique-des-odd/ méthodologie de travail]], [[https://youtu.be/NhrU602BOLw?list=PLfB9xJsG12hIdGimCTQB17jBYLEckvW-A vidéo]] par D. Mulnet (pilote du programme FECODD) (Séminaire de Janvier 2021) - [[https://fecodd.fr/index.php/sinitier-au-dd/ s'initier au Développement Durable]] - [[https://fecodd.fr/index.php/documentation/sur-les-odd/ Objectifs du Développement Durable]] - [[https://fecodd.fr/index.php/documentation/sur-les-competences-dd-et-rs/ Compétences Développement Durable et Responsabilité Sociétale]] - [[https://fecodd.fr/wp-content/uploads/2021/02/2.png Télécharger le « Guide DD&RS »]] - Découvrir les 5 méta-compétences DD&RS ([[https://youtu.be/ZaGIB_kmEfw vidéo]]) - [[https://fecodd.fr/wp-content/uploads/2021/02/M%C3%A9tacomp%C3%A9tences-et-indicateurs-DD.pdf Analyser son projet au travers des 5 méta-compétences (pdf)]], [[https://youtu.be/_auj0YxG8QY vidéo]]
Boîte à outils de la formation digitale
Le Forum des acteurs de la formation digitale mobilise ses adhérents pour proposer un ensemble de bonnes pratiques pour le déploiement de formations à distance. Il souhaite apporter ainsi sa contribution à l’appel du ministère pour le maintien de l’activité de formation. le site propose une liste de Services et initiatives #covid19

 

Campus Connecté Romans
Un tiers-lieu à Romans-sur-Isère pour suivre à distance (mais avec des pairs et une équipe d'accompagnateurs) un parcours de formation post bac. Ce lieu est labéllisé Campus Connecté par le Ministère de l'enseignement supérieur : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid39023/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid39023/les-lieux-labellises-campus-connecte.html
Chaine vidéo de Jean Michel Cornu
Une chaîne sur la coopération et l'animation de groupes et de communautés qui présente en particulier les "trucs d'animation", des vidéos courtes de moins de 10' pour vous faire gagner du temps et faciliter le développement naturel de votre groupe.

 

Chaîne vidéo sur l'enseignement en ligne: Didactique et logiciels libres
Bonjour, je suis un prof de langue, spécialisé dans l'enseignement en ligne. Je publie régulièrement des vidéos sur le thème de l'enseignement en ligne, des logiciels libres, de la didactique de la visioconférence et petit à petit, de la création de cursus tout en ligne mais surtout tout en libre. Je pense que cela pourrait intéresser ce groupe. Mes vidéos sont réalisées tout en libre, en licence CC-BY-NC et publiées sur #peertube, que demander de plus 😁?
Classe à distance – Kit d'urgence (webinaire)
enregistrement du Webinaire intitulé Classe à distance : kit d'urgence du mardi 24 mars. Les documents sont disponibles en [[http://www.aunege.fr/actus/article/246/aide-la-continuit-p-dagogique téléchargement sur notre page liée à la continuité pédagogique]] Au programme : - Identifier et assembler ses contenus - Trouver et intégrer des ressources complémentaires - Organiser les ressources et les consignes d’activité - Trouver et comprendre les bons outils

 

Clés (les) de l'énergie : Guide pédagogique pour découvrir, enquêter et agir au sein de son établissement
L’énergie, au cœur de l’Agenda 2030 (17 ODD), constitue un enjeu majeur dans la lutte contre le changement climatique. Afin de s’inscrire dans les objectifs 7 (Énergie propre et d’un coût abordable) et 13 (Mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques) et d’outiller les communautés éducatives, le programme et label international d’éducation au développement durable Éco-École, en partenariat avec le Conseil Départemental de Seine-Saint-Denis et l’ADEME, publie un guide pédagogique, Les clés de l’énergie, décliné en 2 versions, départementale et nationale. L’introduction du guide apporte un éclairage des notions selon des approches historique, scientifique et géographique de l’énergie. Dans la première et la deuxième partie, des pistes méthodologiques sont proposées pour mener une enquête à l’échelle de l’établissement et découvrir des initiatives motivantes. Quatre grands axes sont particulièrement abordés au sein de la publication : le bâti, l’alimentation, le numérique et les déplacements. La dernière partie invite les acteurs à synthétiser les informations //collectées afin d’élaborer des pistes d’actions concrètes. via [[https://eduscol.education.fr/2517/veille-education-numerique#VENJUIN01 Eduscol]]//
Comment concevoir un cours en ligne ?
Ce guide a pour objectif d'aider l'enseignnat à mettre en place un enseignement en ligne.

 

Comment concevoir un cours à distance ou combiné
Un guide de 39 pages réalisé en 2017 mais toujours d'actualité. Il est consultable en ligne par le Service Universitaire de pédagogie de l’université de Bretagne sud
Comment le confinement transforme les « soft skills »
Prise de conscience sur l'évolution des soft-skills pour se réinventer

 

Comment organiser une évaluation à distance ?
Les évaluations à distance c’est possible ! Pas évident car cela bouscule les pratiques universitaires usuelles. Pour cela, quelques précautions et modifications des pratiques évaluatives sont nécessaires.
Comment rédiger un QCM pertinent ?
Une série de conseils sur comment construire un QCM : l'énoncé, les réponses, les feedcacks ... les étapes essentielles à retenir

 

Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
Cet article est né de la relecture, dans le contexte actuel d’enseignement à distance forcé pour cause de Covid-19, de l’ouvrage collectif dirigé par Depover (2011) : [[https://www.cairn.info/le-tutorat-en-formation-a-distance--9782804163426.htm Le tutorat en formation à distance]] (accès payant). La phrase suivante a particulièrement fait écho aux discussions, nombreuses à ce sujet en ce moment.
Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
"Cet article est né de la relecture, dans le contexte actuel d’enseignement à distance forcé pour cause de Covid-19, de l’ouvrage collectif dirigé par Depover (2011") il développe les points suivants ; - Focus sur les interactions avec le contenu - Demander des productions visibles - Donner du feedback - Du feedback par auto-évaluation

 

Concevoir une formation à distance en quelques jours
Un bon point d'entrée pour concevoir une formation rapidement, un guide proposé sur Thot Cursus sous forme d'un interview de Jean Vanderspelden et Christine Vaufrey par Frédéric Duriez.
Confinement : enquête sur les conditions de vie et d’études par l'université de Rennes 2
Dès le 26 mars, l'université a ouvert une enquête anonyme en ligne sur les conditions de vie et d'étude de ses étudiant·e·s. Synthèse des 1ers résultats, grâce aux 3400 contributions recueillies.

 

Confinnover en pédagogie… ce n’est pas toujours évident !
Retour réflexif sur l'enseignement et l'évaluation en confinement par Jean Charles Caillez
Continuité pédagogique par le service SAPIENS de Université Sorbonne Paris Cité
Compte tenu de l’actualité, le service SAPIENS vous propose des solutions adaptées avec des outils, des activités en ligne, des ressources et des plateformes pour vous permettre de maintenir le contact avec vos étudiants et enseigner à distance. Un portail de ressources. : - gérer une classe à distance - configurer un environnement de travail - communiquer - partager des ressources - organiser des activités

 

Continuité pédagogique, Université de Mons
par le Service d'Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatif et la Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire Nous avons donc travaillé sur un document partagé pour définir le contenu et la trame de ce que nous souhaitions. L'ensemble se concrétise sous la forme de ce site qui est structuré en trois rubriques principales. Les rubriques sont en lien avec un objectif que peut poursuivre un enseignant qui travaille avec ses élèves à distance : - Gérer la classe à distance : communiquer avec élèves/étudiants/parents/collègues ; collaborer ; rendre accessibles des vidéos ou autres supports ; etc. - Créer du contenu qui soit accessible pour ses élèves/étudiants à distance : vidéo, carte mentale, présentation,... avec plus ou moins d'interactivité - Accéder à des ressources pédagogiques déjà existantes pour les mettre à disposition des élèves/étudiants à distance : du maternel au supérieur, dans des domaines variés, nous avons identifié des supports de cours, des manuels, des exercices,... accessibles et utilisables en ligne.
Créer un esprit de classe malgré la distance - Webinaire Christelle Lison - le 13/10/2020
Enseigner, pour la plupart d’entre nous, cela signifie donner des cours face à des étudiants. Cela signifie expliquer, démontrer, partager une passion pour une discipline. Cela signifie nous retrouver au cœur des échanges entre les étudiants, voir dans leurs yeux qu’ils comprennent, construisent des connaissances, voir un sourire apparaître quand ils parviennent à faire un lien jugé impensable dix minutes plus tôt. Cela signifie répondre à leurs questions... et parfois faire face à leurs silences. La taille du groupe peuvent créer de la distance comme l'enseignement en ligne. Cet esprit de classe peut parfois être difficile à mettre en place, même en petit groupe. Comment insuffler cet esprit dans un amphithéâtre ou dans un cours à distance ? C’est une question difficile. Ainsi, ce n’est pas la modalité présentielle qui donne une âme à la classe... c’est NOUS et les apprenants qui la composent ! """"

 

Cycle supérieur de la transition - CNFPT INET
ans une situation d’urgence sans précédent, la sauvegarde du vivant, la gestion des ressources ainsi que les mutations économiques et sociales afférentes occupent désormais une place centrale dans l’action publique Co-construit avec l’ADT-INET, le cycle supérieur de la transition est un dispositif inédit, tout comme le sont les défis à relever en matière de transition et les aptitudes nécessaires à inventer. A l’issue du cycle, les participants seront en capacité de s’atteler à la profondeur des transformations indispensables, dans une approche globale, systémique et vérifiée. Le dispositif vise à transformer les postures de ceux qui œuvrent aux côtés des élus et à la tête des services, afin de consolider leur capacité d’adopter et de faire adopter des changements stratégiques pour agir, ensemble, en faveur d’un futur désirable. **Du pouvoir au devoir d'agir** Bâti autour du rôle clé que détiennent les dirigeants territoriaux, le cycle consacre une grande partie à sa valorisation et sa juste définition : - Prendre conscience de son pouvoir d'agir en tant qu’acteur privilégié dans un système territorial ; - Miser sur le portage politique comme force d’action pour opérer dans tout l’écosystème local ; - Gagner en maîtrise et en efficacité de transformation sur le réel ; - Agir dans la conviction de son devoir d'agir pour accompagner les élus, les services et tous les partenaires. //Un [[https://inet.cnfpt.fr/formation-continue/loffre-services/cycles-professionnels-linet/cycle-transition texte]] repris de la page de la formation//
De l'enrichissement du présentiel à la formation à distance : soutenir l'apprentissage des étudiants
Webinaire organisé le 30 septembre 2020 par le Service interUniversitaire de l'Université de Toulouse. "De l'enrichissement du présentiel à la formation à distance : soutenir l'apprentissage des étudiants"

 

Des métamorphoses de la formation professionnelle
Comment les tiers-lieux renouvellent les relations entre travail et formation et les pratiques de formation professionnelle ?
Des outils numériques pour une approche pédagogique inclusive
À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur [[https://www.profweb.ca/ profweb.ca]] de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d'outils numériques courants pour développer une démarche inclusive. Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d'accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ». //une présentation reprise d'[[vhttps://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/avril_2020/des-outils-numeriques-pour-une-approche-pedagogique-inclusive Eduscol]]//

 

Des scénarios pour nos enseignements à la rentrée
Diaporama positionnant différentes notions : hybridation, co-modalité, mixte
Designer pour renoncer : remettre en question notre conception de l’innovation et du projet
Publication dans "[[https://maisouvaleweb.fr/designer-pour-renoncer-remettre-en-question-notre-conception-de-linnovation-et-du-projet/ mais ou va le web]]" repris d'un article de M. Leroy et E. Sas, de [[https://medium.com/la-boussole-des-designers La Boussole des designers]], (deux étudiantes en design UX à l’Université de Technologies de Compiègne, qui questionnent le rôle du designer dans les enjeux liés à l’Anthropocène). Elles reviennent ici en détails et de façon très pratique sur le travail mené par Emmanuel Bonnet, Diego Landivar et Alexandre Monnin, dans le cadre de l’initiative [[https://origensmedialab.org/closing-worlds/ Closing Worlds]]. Les trois auteurs viennent de publier [[https://www.editionsdivergences.com/livre/heritage-et-fermeture Héritage et fermeture. Une écologie du démantèlement]], aux Editions divergences. - Les innovations technologiques proposées pour résoudre des problématiques environnementales semblent générer leur déplacement plutôt que leur disparition - Afin de sortir de ce cercle vicieux, il faut apprendre à renoncer et, par conséquent, repenser notre manière de concevoir - Les chercheurs Emmanuel Bonnet, Diego Landivar et Alexandre Monnin de l’initiative Closing Worlds étudient la question du renoncement et proposent des outils pour concrétiser leur pensée // Un texte repris de l'introduction de l'[[https://maisouvaleweb.fr/designer-pour-renoncer-remettre-en-question-notre-conception-de-linnovation-et-du-projet/ article]] // ... suivi de Exemple du mode opératoire de l’initiative Closing Worlds ... L’objectif est de permettre aux différents participants de saisir la complexité du processus de renoncement et d’arbitrage écologique à travers la description d’une activité de plusieurs manières. Ce processus se déroule en 5 étapes présentées sur le site officiel de la [[https://lafresquedurenoncement.xyz/ fresque du renoncement]].

 

Deux concepts clés pour guider la scénarisation de vos dernières séances / activités de cours ainsi que la conception de votre examen et de ses questions
Dans cette formation nécessairement à distance viennt deux questions : - Comment organiser les dernières séances de cours d’une façon qui soutiennent au mieux l’apprentissage visé ? Quels contenus matière et compétences doivent absolument être travaillés ? Quelles activités de formation privilégier ? - Comment évaluer, à distance, les acquis des étudiants ? Sur quels contenus, compétences porte l’évaluation ? Par rapport à ces contenus, quel niveau de maîtrise est attendu (restitution, compréhension, application, esprit critique, synthèse …) ? Présentation de deux concepts clés et illustrés sur un exemple : - les acquis d’apprentissages essentiels et incontournables - l’alignement pédagogique
Do.doc pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques
Un outil conçu pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques, do•doc (prononcer doudoc) est un outil composite, libre et modulaire, qui permet de capturer des médias (photos, vidéos, sons et stop-motion), de les éditer, de les mettre en page et de les publier. Son aspect composite permet de le reconfigurer de manière à ce qu'il soit le plus adapté possible à la situation dans laquelle il est déployé.

 

Développement de formations collaboratives dans les formations en santé
Les injonctions à la collaboration dans le milieu de la santé sont très fortes actuellement. La crise sanitaire actuelle nous montre bien que c’est à travers la collaboration des acteurs que des vies peuvent être sauvées. Les dispositifs de formation doivent s’adapter à cette injonction pour former des professionnels sachant collaborer avec les autres. L’IFPEK a fait le choix depuis quelques années de proposer à ces étudiants des dispositifs de formation permettant de vivre une collaboration en interfilière tout au long de la formation. Nous donnerons un exemple d’un dispositif de séminaire de formation, qui par le confinement du mois de mars s’est trouvé au centre d’une transformation pédagogique.
Eco-challenge de Little Big Impact
L'éco-challenge est un atelier collaboratif sur l’importance de l’action individuelle dans la réduction des émissions de gaz à effet de serre Il a créé en 2020 par Little Big Impact et Théolène Cerney avec la participation de Sophie Pottier et pensé comme une extension à la Fresque du Climat. Une fois la compréhension des enjeux acquise : - Comment agir ? - Et quelles actions ont de l’impact ? - Est ce que ce sera suffisant ? Il est devenu "L’éco-challenge" proposé par Little Big Impact et a pour objectif de permettre à chacun de : - mieux comprendre la nécessité d’agir et les enjeux à relever - s’engager concrètement pour réduire son empreinte carbone dans son quotidien personnel et professionnel - partager des bonnes pratiques et s’entraider pour passer à l’action durablement //un texte repris des pages [[https://effetcolibri.fr/serious-game-la-fresque-du-climat-et-mes-solutions-climat/ effet colibri]], [[http://atelierseco.fr/mes-solutions-climat ateliers&co]] et [[https://www.littlebigimpact.com/eco-challenge/ éco challenge]][[https://www.littlebigimpact.com/eco-challenge/ éco challenge]] de Little Big Impact qui propose également de devenir à son tour animateur·rice de l’éco-challenge//

 

Education au changement climatique par l'Office for Climate Education
**Des ressources pédagogiques axées sur les rapports du GIEC, favorisant l’interdisciplinarité et les pédagogies actives** L'Office for Climate Education (OCE), créé en 2018 à l’initiative de la fondation La main à la pâte et de la communauté scientifique, met à disposition un panel multilingue de ressources pédagogiques à destination des enseignants, formateurs et du grand public. La recherche au sein de ce réservoir s’effectue par thème (agir pour le climat, agriculture et alimentation, biodiversité, système climatique, conséquences du changement climatique, terres émergées, océan et cryosphère, origines et mécanismes du changement climatique, éducation) ou par type de support (activités de classe, documentation scientifique, animations multimédia, vidéos, développement professionnel). Parmi ces ressources est proposé le kit pédagogique « Le Climat entre nos mains - Océan et Cryosphère » destiné aux écoles primaires et collèges. Il contient un manuel multidisciplinaire offrant des séances clés en main sur la présente thématique et des propositions de mesures d’atténuation ou d’adaptation concrètes à mettre en place en contexte scolaire. Sources - [[https://www.oce.global/fr/ressources OCE]] : https://www.oce.global/fr/ressources - [[https://www.ocean-cryosphere.oce.global/fr/projets/ocean-et-cryosphere/ressources-ocean-et-cryosphere Kit « Océan et cryosphère »]] - [[https://www.oce.global/fr/resources/activites-de-classe/le-climat-entre-nos-mains-ocean-et-cryosphere Manuel Océan et cryosphère]] des ressources sous licence CC by nc sa //une [[https://eduscol.education.fr/2517/veille-education-numerique#VENJUIN02 présentation]] repise d'Eduscol//
Education au développement durable, vademecum, Horizon 2030
Ce vademecum clarifie les concepts fondateurs de l’EDD, synthétise l’ensemble du projet EDD du Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS)., identifie les ressources utiles et accompagne les enseignements et actions éducatives relatives au développement durable. La première mission fondamentale de l’EDD est d’éclairer les processus de l’ensemble des transitions, écologiques, sociales et économiques que nous connaissons. Cet enjeu de société implique une transformation de la relation entre l’humanité et la biosphère, mais également à l’échelle des individus entre eux et des sociétés elles-mêmes. Il suppose un exercice pédagogique délicat lié notamment à la diversité des concepts et des notions abordés, à l’interdépendance entre les champs de connaissance sollicités (de nature scientifique, sociologique, économique, sociale et culturelle), à la multiplicité des acteurs impliqués et des collaborations possibles. Projet d’éducation globale, « systémique », l’EDD présente une autre caractéristique essentielle, qui lui donne une force particulière : elle lie l’action à la connaissance, la raison à l’émotion, le sens au sensible. Elle s’élabore en effet grâce à des démarches concrètes, transdisciplinaires et transformatrices, qui permettent aux élèves de développer de multiples compétences qui orienteront leurs parcours individuels, personnels et professionnels. L’EDD fournit également aux jeunes des outils d’analyse et de compréhension des défis du monde de demain, de sorte qu’ils puissent s’engager pour un futur soutenable et désirable sur une planète viable et vivable. Elle offre ainsi une formidable occasion de solliciter l’esprit critique, mais aussi la créativité et l’intelligence collective. L’EDD vise l’ensemble des cycles et des disciplines enseignées. Dans les écoles et les établissements d’enseignement, elle mobilise professeurs, référents EDD, élèves et éco-délégués autour de démarches pédagogiques structurantes qui contribuent à l’évolution globale des projets d’établissement et du positionnement de l’éducation dans les territoires. Elle ouvre l’école vers l’extérieur et à l’extérieur. //Extrait du https://t.co/n6O9AgTj0O?amp=1[[https://t.co/n6O9AgTj0O?amp=1 document]] (pdf 72 pages//)

 

Education ouverte et licences libres : partager et protéger
La plupart des enseignants et chercheurs s’interrogent sur l’opportunité et les risques à diffuser leurs cours sur Internet, mais aussi à utiliser d’autres contenus. L’utilisation de licences libres est de nature à leur simplifier la tâche. Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article6892.html article explicatif par Perrine de Coëtlogon publié dans Innovation pédagogique] - Quelques notions sur les licences libres… - L’Education ouverte - Open Education - Les licences Creative Commons (CC) - Que prévoient les licences Creative Commons ? - Les limites des licences Creative Commons
Educause - DIY Survey Kit : formulaire tout prêt à être utilisé pour interroger
Educause propose un formulaire tout prêt à être utilisé pour interroger : étudiants, enseignants, autres (staff) avec des questions sur leurs difficultés en situation à distance.

 

Enseigner en ligne dans un cas de force majeure (webinaire)
Vous êtes enseignant·e, assistant·e, conseillèr·e pédagogique dans le supérieur ? Vous vous posez des questions sur l’enseignement à distance ? Nous y répondons ! Webinaire sera animé par Sophie Lecloux (conseillère pédagogique au Centre d’Appui Pédagogique, Université libre de Bruxelles) et Nicolas Roland (Learning Experience Designer, Caféine.Studio), tous deux chargés de cours au sein du certificat [[http://www.esnu.be/ « Enseigner dans le supérieur avec le numérique »]].
Enseigner à distance : ressources de l'Université de Strasbourg
Les conseils pour adapter nos modalités d’enseignement qui nous amène à expérimenter l’enseignement à distance, dans l’urgence et les contraintes. S’il faut rassurer rapidement les étudiant·e·s, il faut aussi leur donner du temps pour pour que chacun·e puisse s’adapter, prendre ses marques, pour gérer cette période de crise où les priorités se déplacent.

 

Enseigner à distance dans l'urgence
Ressources proposées par le laboratoire TECFA de l'université de Genève (Suisse)
Enseigner à distance – des outils et des tâches par Bruno De Lièvre et Gaetan Temperman
Chaque mardi et jeudi à 20h, un scientifique de l'Université de MONS viendra nous aider à comprendre le monde... et vous pourrez interagir avec lui !

 

Etapes de scénarisation d’un cours en Pédagogie Hybride
La conception d’un cours en pédagogie hybride est composée de différentes étapes qui vont du plan du cours au plan d’accompagnement en passant par l’élaboration du contenu, la formulation de stratégies, la création d’activités d’apprentissage et d’évaluation. Dans ce guide vous trouverez les questions à se poser pour scénariser un cours en Pédagogie Hybride
Etudier à domicile par l'université à distance de Bircham
Conseils pour étudier de manière efficace depuis chez vous

 

Exigences réglementaires de la continuité pédagogique par le ministère
Un série de fiches réglementaires par le ministère de l'enseignement supérieur de la recherche et de l'innovation
Exploiter les médias pour dynamiser vos cours , site d’auto-formation par l’équipe TICE et le Louvain Learning Lab
Ce site d’auto-formation a été mis en place dans le cadre de formations et d’accompagnements réalisés par l’équipe TICE et le Louvain Learning Lab de l’Université catholique de Louvain. Il vise à alimenter la réflexion des enseignants sur l’usage des médias dans les cours. Ce site s’efforce de rassembler des bonnes pratiques, des exemples d’usages et des fiches techniques d’outils. Nous avons sélectionné pour vous les outils qui nous paraissent les plus pertinents pour un usage de base ou avancé.

 

Explore.campus, les mooc ; démarche Low-tech, matériaux, océans, dynamiques territoriales
Depuis presque 10 ans, des explorateurs accompagnés par Explore cherchent à avoir un impact positif sur la planète et notre société. Ils sont passionnés et s'investissent pour comprendre les enjeux actuels, s'immerger dans des milieux naturels et surtout, pour proposer des alternatives. Aujourd'hui, ils nous livrent leurs découvertes et leurs apprentissages à travers 4 MOOCs. - La démarche Low-tech avec le Low-tech Lab et Les Raisonnées - Les matériaux avec des entrepreneurs Precious Plastic, Kaïros et l’UBS - Les océans avec Under The Pole, Plastic Odyssey et des scientifiques - Les dynamiques territoriales avec le Konk Ar Lab, Kaïros et Explore Car les océans nous font rêver, voyager et produisent l'oxygène que nous respirons. Des alternatives existent aujourd'hui en terme de technologies et de matériaux, avec des impacts positifs d'un point de vue économique, environnemental et social. Avec les technologies, ce sont aussi les usages et les manières d'être que nous pouvons repenser. Et à l'échelle du territoire, cela donne beaucoup de sens. EN PRATIQUE - 4 à 6h de formation par MOOC réparties idéalement sur 3 semaines de travail, des vidéos, des exercices et des ressources complémentaires en accès libre à destination des étudiants, organisations ou tout individu curieux de ces thématique, du contenu construit avec des experts, axés sur les enjeux, les alternatives développées et une prise de recul par rapport à chaque thématique.. - [[https://we-explore.us17.list-manage.com/track/click?u=a3a5d0e3d7b2720349158090b&id=5f87179bd7&e=fdbfee1d60 accéder aux Mooc]] //un texte repris de la lettre dinformation Explore.campus//
Formations à distance : cinq conseils clés pour maintenir une attention soutenue
Des conseils dans le magazine Médiacultures Les formations à distance sont devenues la norme, Covid-19 oblige. Au delà de cette crise, elles vont se développer durablement, car preuve est faite de leur efficacité, sous certaines conditions. - 1. Disposer des bons outils. - 2 Bénéficier d’une bande passante suffisante des deux côtés - 3. Adapter le déroulé des cours. - 4. Soigner la relation autant que le contenu - 5. Recueillir un maximum d’informations en amont de la formation

 

Former à distance : une série d’articles sur Lcube, blog du learning living lab de Mines St Etienne
Sur ce blog [[https://lcube.wp.imt.fr/ lcube]] vous trouverez une série d’articles conseils pour la continuité pédagogique en cette période de confinement
Fresque de l'Adaptation au Changement Climatique
Hausse du niveau de la mer, canicules, sécheresses, inondations... S’adapter maintenant au changement climatique,c’est s'assurer de faire les bons choix et éviter d'agir dans l'urgence **Pourquoi une Fresque de l'Adaptation ?** Le système climatique est une machine complexe et lente à réagir. Même si les émissions de gaz à effet de serre stoppaient net demain, le réchauffement se poursuivrait durant environ deux décennies. Il y a donc un réchauffement déjà "engagé" auquel il faut se préparer. Et plus on attend, plus les solutions mises en oeuvre seront coûteuses, périlleuses et risquent même d'aggraver le changement climatique et de détruire la biodiversité. Mais bonne nouvelle ! Certaines solutions d'adaptation permettent de réduire dès maintenant les émissions de gaz à effet de serre. Raison de plus pour s'intéresser aux questions d'adaptation. //Un [[https://fresqueadaptationclimat.fr/ texte]] repris de lapage du site de la Fresque de l'Adaptation au Changement Climatique// La Fresque de l’Adaptation au Changement Climatique est inspirée par la Fresque du Climat, un atelier ludique et participatif imaginé par Cédric Ringenbach. Les points communs entre les deux fresques : - Elles se jouent avec des cartes que l’on pose sur une table - Elles s’appuient sur des sources scientifiques - Elles font appel à l’intelligence collective et donnent lieu à un débat La Fresque de l'Adaptation au Changement Climatique se joue par équipe de 5 à 10 personnes environ. Un **atelier** peut durer entre 2 h et 4 h suivant les options choisies. Il se déroule en quatre étapes - Étape 1 : placement des cartes IMPACTS : Découvrir les impacts du changement climatique sur nos besoins vitaux - Étape 2 : placement des cartes ADAPTATIONS Déterminer les adaptations possibles quelle que soit leur nature - Étape 3 : placement des cartes CONSÉQUENCES : Examiner les points forts et les points faibles de chaque adaptation - Étape 4 : DÉLIBÉRATION finale sur les adaptations Choisir les adaptations ayant le plus de points forts et le moins de points faibles Chaque semaine, découvrez[[https://fresqueadaptationclimat.fr/le-dessous-des-cartes/ le recto et le verso d'une carte de la fresque]]

 

Fresque de l'Eau
L'atelier de la Fresque de l'Eau : 57 cartes, 4 jeux Découvrez les enjeux liés à l’eau, sa disponibilité, ses usages, ainsi que leur sensibilité face au changement climatique. Cet atelier permet de construire une vision globale du cycle de l’eau, grâce à un jeu de cartes qui est mis en place par les joueurs selon 4 lots : le cycle naturel de l’eau, le cycle anthropique de l’eau (influencé par l’homme) ainsi que les impacts de l’Homme et l’impact du changement climatique sur ces cycles. Un échange permet ensuite de discuter des mesures individuelles et collectives qui peuvent être prises. Une extension composée de trois mini-jeux permettent également de mieux explorer la thématique des usages de l’eau avec les usages industriels, domestiques et agricoles. Cet atelier est basé sur des sources fiables et vérifiées, dont les ressources correspondantes sont fournies à chaque étape. Sa structure et son fonctionnement sont basés sur les Fresques déjà élaborées, et notamment la Fresque du Climat. Une extension est disponible pour découvrir en détail les trois activités qui utilisent le plus d’eau (Usages agricoles, domesytiques, industriels). Après une formation d’une demi-journée, vous aurez toutes les clés pour diffuser à votre tour l’atelier de la Fresque de l’Eau via Eau’Dyssée. //un [[https://www.eaudyssee.org/ateliers-ludiques-eau/fresque-de-leau/ texte]] repris de la page de la fresque de l'eau par [[https://www.eaudyssee.org/ateliers eau'dyssée]] ; une publication sous licence cc by nc nd// Eau’Dyssée est une association loi 1901, née en 2021, qui rend accessibles les informations touchant à la thématique de l’eau.
Fresque de la Renaissance Écologique, 24 chantiers pour le monde de demain
A quoi ressemble un monde qui a réussi à rester sous 1,5ºC, et comment pourrions-nous y parvenir? Julien Dossier propose de relever un tel défi en adaptant l’Allégorie des Effets du Bon Gouvernement, une fresque peinte par Lorenzetti à Sienne en 1338. La version contemporaine qu’il a conçue se décompose en 24 chantiers, et donne les clés de la Renaissance Écologique. Explorez la Fresque de la Renaissance Écologique pour découvrir les fresques amies : vous pouvez à la fois approfondir les thématiques et les relier les unes aux autres. Quelques une des pages proposées - Quelques [[https://www.renaissanceecologique.fr/post/quelques-exemples-d-ateliers-p%C3%A9dagogiques-autour-de-la-fresque-de-la-renaissance-%C3%A9cologique exemples d'ateliers pédagogiques]] autour de la fresque de la Renaissance Écologique - Un [[https://www.renaissanceecologique.fr/post/un-outil-syst%C3%A9mique-au-service-d-apprentissages-interdisciplinaires outil systémique]], au service d'apprentissages interdisciplinaires - [[https://www.renaissanceecologique.fr/post/tout-le-monde-a-le-droit-de-colorier-la-fresque Tout le monde a le droit de colorier la fresque !]] - [[https://www.renaissanceecologique.fr/post/imaginer-et-apprendre-avec-la-fresque-de-la-renaissance-%C3%A9cologique Imaginer et apprendre ]]avec la fresque de la Renaissance Écologique //Un texte repris du site de la [[https://www.renaissanceecologique.fr/ Renaissance écologique]]//

 

Fresque des Nouveaux Récits
Pourquoi n'agissons-nous pas ? Tel est cet irréductible refrain qui résonne encore et encore. Et pour beaucoup de sujets : le dérèglement climatique, la chute de biodiversité, les inégalités sociales, la lutte féministe... Autant de sujets de société qui peinent à avancer, ou à un rythme trop lent. Est-ce par manque d'information ? Au contraire, sommes-nous saturé.e.s par un trop plein d'informations qui nous empêche d'y voir clair ? Quels sont les grands récits qui façonnent nos vies et nos désirs ? QUE SE PASSE-T-IL ? Vous découvrirez que notre cerveau ne joue pas toujours à nos côtés et que la quête de dopamine biaise nos priorités. Durant la partie fresque, vous analyserez l’influence de l’information sur nos comportements et décisions, la subtilité des stimuli numériques ainsi que les astuces pour duper notre cerveau. Dans la seconde partie de l'atelier, vous aurez la possibilité de créer de nouveaux récits pour contribuer à l'émergence d'une société plus résiliente. A vos récits, prêts ? Partez ! //Un [[https://www.facebook.com/La-Fresque-des-Nouveaux-R%C3%A9cits-357749925200730/ texte]] repris de la page du groupe fb//
Fresque du climat (la), pour former les étudiants aux enjeux du climat
Face à l'urgence climatique l'information est la première condition d’une action efficace sur le plan individuel comme sur le plan collectif. Depuis fin 2018, l’association la [[https://fresqueduclimat.org/ Fresque du Climat]] œuvre pour embarquer tous les individus et toutes les organisations dans la transition, en permettant la diffusion rapide d’une compréhension partagée du défi que représente le changement climatique. Nous réalisons cette mission d’éducation et de sensibilisation auprès de tous les publics, en France et dans plus de 40 pays. L'objectif de l'association est de sensibiliser le plus grand nombre aux enjeux climatiques, afin que chacun·e puisse mieux décrypter l'information et agir efficacement sur les plan individuel et collectif. La Fresque du Climat est un outil pédagogique qui articule les conclusions du GIEC pour mieux comprendre les composantes du dérèglement climatique et sa dimension systémique. D'une durée de 3h, l'atelier mobilise l'intelligence collective et la créativité des participant·es. Une personne formée à l'animation encadre les équipes afin de les guider durant l’atelier, de faciliter la communication entre les membres et d'apporter des explications complémentaires. Il faut compter 1 personne animatrice pour 12 participant·es. L'atelier est aussi déployé en format numérique 100% en ligne. Cependant, l'animation sur ce format nécessite davantage d'expérience et le besoin d'animateur·rices est doublé. L’efficacité de cet outil pédagogique et sa licence d’utilisation ont facilité sa diffusion exponentielle, avec un doublement du nombre de personnes sensibilisées tous les 5 mois. La [[https://www.rentreeclimat.org/ Rentrée du Climat]] offre l’occasion de former des dizaines de milliers d’étudiant·es aux enjeux climatiques . L'ensemble des établissements de l'enseignement supérieur est invité à se joindre au dispositif. Le programme est ouvert aux établissements sur l'ensemble de l'année académique. //Un texte repris du site de la [[https://www.rentreeclimat.org/ Rentrée Climat]] et de la [[https://fresqueduclimat.org/ Fresque du Climat]]// Voir aussi - la [[https://fresqueduclimat.org/association-fdc/ présentation de l'association]] - le [[https://fresqueduclimat.org/participer/ déroulé]] d'une fresque du climat - le [[https://www.rentreeclimat.org/blog blog]] de la Rentrée du climat

 

Fresque du renoncement
La fresque du renoncement est un atelier qui permet à des collectifs de personnes de débattre et imaginer à quelles activités nous pourrions renoncer pour respecter les **[[https://fr.wikipedia.org/wiki/Limites_plan%C3%A9taires limites planétaires**]]. En décrivant une activité de différentes manières, les participant.e.s découvrent la complexité d'un processus de renoncement. À la fin, iels conçoivent ensemble une stratégie pour renoncer à l'activité ou certains de ses aspects. **Pourquoi renoncer ?** Les signaux sont de plus en plus clairs : nos modes de production, de consommation et d'organisation ne sont pas viables sur le long terme. De plus, le progrès technique seul ne résoudra pas les crises écologiques. Nous allons devoir abandonner ou diminuer certaines activités si l'on veut conserver des territoires habitables pour tous·tes. Quelles sont les activités, les secteurs, les infrastructures que l'on conserve et celles auxquelles on renonce ? Par où commencer et comment faire ? **Participer à une fresque** Pour le moment, nous n'organisons pas d'ateliers grand public. Nous ne sommes que 2 à travailler parfois sur la fresque. Mais peut-être qu'en fonction des évolutions du projet il y en aura à l'avenir. Pour être tenu·e au courant, vous pouvez vous [abonner à notre [[https://renoncement.substack.com/welcome newsletter]]). Promis, on n'est pas bavards et on a horreur des spams (c'est pas très écologique) **Animer une fresque** Il n'y a pas de formations proposées pour le moment. Heureusement, vous pouvez toujours apprendre à animer une fresque par vous-même grâce aux fichiers ressources (à voir dans l'[[https://lafresquedurenoncement.xyz/ article]]) Cette fresque a été conçue par [Victor Ecrement](http://victorecrement.xyz) et Diego Landivar dans le cadre des [travaux sur la redirection écologique](https://origensmedialab.org/closing-worlds/). Ces recherches sont menées par Alexandre Monnin, Emmanuel Bonnet et Diego Landivar, au laboratoire [Origens Media Lab](https://origensmedialab.org/). //un texte repris du site [[https://lafresquedurenoncement.xyz/ La fresque du renoncement]], une publictaion et des ressources sous licence CC by sa//
Guide APUI de l’EAD (en temps de crise)
Un ensemble d'axes complémentaires pour définir des activités pédagogiques pratiques dans un enseignement à distance

 

Guide d'adptation d'un cours en FAD, version condensée
Le présent guideest une version dérivéedu Guide d’adaptationd’un cours en FAD, un document original et pas encore diffusé, rédigé par Allard, M.-P., Deblois, M.-J., Denis, C., Dubé, M., Giguère, A.,Gouin, M.-M. et Ouimet, N.(date à venir). C’est dans un esprit de partage des ressources et de collaboration que nous rendons le guideFADExpress disponible à l’ensemble de la communauté enseignante de l’Université de Sherbrooke. Nous croyons que les connaissances font partie d’un bien commun et que la collaboration enrichit les pratiques. Le guide FAD Express est disponible sous licence CC by à toute communauté enseignante mais plusieurs ressources en hyperliens sont accessibles uniquement à la communauté enseignante de l’Udes car elles exigent une authentification de l’Udes //Repris de la page de présentaation du guide//
Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance
Pour franchir la distance, Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance Document préparé pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD ; http://www.refad.ca) par Lucie Audet. - le [[http://archives.refad.ca/nouveau/guide_formateurs_FAD/pdf/GuideFADv20130129.pdf pd]]f (79 pages)

 

Guide de survie pour enseigner à distance dans un cas de force majeure
Nicolas Roland propose [[ un guide de survie pour enseigner à distance dans un cas de force majeure]] dans lequel on trouve : - [[https://www.onemoreespresso.be/guide-de-survie-pour-enseigner-a-distance-dans-un-cas-de-force-majeure-creer-un-cours-en-ligne-en-quelques-heures/ créer un cours en ligne en quelques heures]] - [[https://www.onemoreespresso.be/guide-de-survie-pour-enseigner-a-distance-dans-un-cas-de-force-majeure-la-classe-virtuelle/ la classe virtuelle]] - [[https://www.onemoreespresso.be/guide-de-survie-pour-enseigner-a-distance-dans-un-cas-de-force-majeure-accompagner-les-apprentissages-a-distance-de-vos-etudiant-e-s/ accompagner les apprentissages à distance de vos étudiant·e·s]]
Guide des compétences DD&RS par la CGE/CPU
Ce guide est une initiative de la Conférence des Grandes Ecoles et de la Conférence des Présidents d’universités auxquelles se sont associés des acteurs du monde socio-économique (Medef, Pôle emploi, Apec, Ingénieurs sans frontières…), des acteurs de l’enseignement supérieur (Ministères, CTI, RéUniFEDD…) et des réseaux étudiants (Refedd, Animafac…). Le guide fait l'objet d'une des mesures de la feuille de route de la Conférenbce environnementale 2013 (mesure 44). Ce guideprétend répondre aux besoins exprimés par les acteurs ci-dessus et leurs membres respectifs : « En quoi doit consister la formation d’étudiants capables d’apporter des réponses aux enjeux sociétaux dans leur vie professionnelle et citoyenne en dépassant les contraintes actuelles de l’enseignement supérieur ? » Et plus largement : « Que signifie de former les futurs acteurs d'un développement durable dans le supérieur ? C’est former à une vision systémique, prospective et collective du monde de demain, en intégrant une prise de responsabilité tout en conservant une vision éthique, et en permettant et en accompagnant les changements nécessaires pour vivre ensemble demain. //Un [[https://www.iddlab.org/community/pg/file/1215/read/32200/guide-des-comptences-ddrs-cgecpu texte]] repris du site iddlab, une publciation sous lcence CC by c nd//

 

Guide pour gérer des situations d’enseignement-apprentissage
Ce guide de l’Institut d’administration scolaire de l’Université de Mons est destiné aux enseignants et aux universités offrant la formation initiale des enseignants. Il offre des pistes pour observer et gérer des situations d’enseignement-apprentissage par l’utilisation d’une grille d’observation, disponible gratuitement. Ce guide offre ainsi un soutien au processus réflexif sur les pratiques d’enseignement et pourrait aussi servir aux directions dans leur tâche d’accompagnement des enseignants.
Guide évolutif "Faciliter vos ateliers à distance ou hybriques" (v2)
Lancé au premier confinement, un benchmark des outils numériques pour collaborer à distance ou en hybride (mixer des petits groupes présents avec des participants en visio) a été nourri de divers retours d'expériences. Au regard de nos pratiques, un certain nombre de repères ont été dégagés pour faciliter l'intelligence collective à distance. Ce guide évolutif (qui le restera) connait aujourd'hui sa "V2" : une véritable aide pour concevoir ses rencontres et les animer à distance ou en hybride. A découvrir ! //une [[https://ripostecreativegironde.xyz/?V2DuGuideEvolutifFaciliterVosAteliersA fiche]] reprise de Riposte Créative Gironde ; voir aussi [[https://ripostecreativegironde.xyz/?TransFormer La base]]//

 

Gérer et Animer son cours à distance
Des conseils du Service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage (SAEA) de l'université d'Ottawa sur la transition de l'apprentissage en face à face à l'apprentissage en ligne où la principale question est : comment maintenir une expérience engageante ?
IDDlab, du Centre International de Ressources et d’Innovation pour le Développement Durable (CIRIDD)
Depuis sa création en 2005, le Centre International de Ressources et d’Innovation pour le Développement Durable (CIRIDD) allie des activités de veille et de prospective avec l’animation de projets concrets dans une perspective de transition vers un développement durable. La production et le partage de connaissances sont ici considérés comme un enjeu fort du Développent Durable. Au sein d’espaces collaboratifs, nous vous invitons à mobiliser des acteurs, conduire vos projets, partager des retours d’expériences … et inspirer d’autres initiatives. Véritable réseau social, IDDlab favorise l'émergence et le développement de projets innovants en suscitant la rencontre des acteurs. La plateforme IDDlab invite ainsi les internautes à s’engager dans l’échange et la mise en œuvre de processus collectifs de changement, basés sur des pratiques de coopération. //Un [[https://www.iddlab.org/iddlab.html texte]] repris du site iddlab//

 

Ingénieur·es Engagé·es : portail de ressources
Le Portail des Ressources développé au sein d’Ingénieur·es Engagé·es par Virgile depuis plusieurs années, qui regroupe plusieurs centaines de sources diverses et variées : - l’énergie, - le climat, - l’anthropocène, - la critique de la technique, - le féminisme, - les low-tech, - l’antiracisme, On y retrouve aussi des liens vers des domaines moins directement liés mais tout aussi importants, comme par exemple : - la gestion d’un groupe/communauté, - la question de la gouvernance et des communs, - l’économie, - la sociologie, - la philosophie, Ce document est librement accessible et diffusable selon la licence Creative Commons CC-BY-NC-SA, mais c’est surtout un document participatif : tout le monde peut participer à sa construction, de manière simple en commentant le document ou pour s’impliquer davantage en relançant le projet via le Discord IE ! 😉 Liens utiles : - Portail des ressources : https://docs.google.com/.../1ByWtudhmPLAMJthwy2dA.../edit... - Discord IE : https://discord.gg/kN4cKy2 Cette publication s’inscrit dans la suite de 12 posts présentant IE, son fonctionnement, et ses projets, diffusée chaque lundis et mercredis à 20h //un texte repris d'un [[https://www.facebook.com/IngenieursEngages/ post]] sur le groupe fb d'Ingénieur·es Engagé·es//
Innovation Pédagogique
Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/ magazine]] qui mutualise les publications autour de pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur francophone en faisant une large place aux réponses en ce temps de crise et à l'[[https://www.innovation-pedagogique.fr/rubrique38.html enseignement de la transition]]. Ce site sous licence creative commons par défaut relie une [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article39.html soixantaine de sites francophones]] qui partagent leur contenus et met en ligne une quinzaine d'articles chaque semaine. Il est complété par un groupe FB de près de 20 000 abonné.e.s.

 

Intelligences muliples, des activités d'apprentissage, travail social
Un guide pour les personnes qui souhaitent utiliser les intelligences multiples lors de leur formation.
Interpole - Les ressources mutualisées de celles et ceux qui bossent sur la coopération !
Interpole : des ressources mutualisées pour coopérer //Partageons pour être moins cons !// Nous, formateurs et facilitateurs de la coopération et des communs, partageons ici nos ressources. Cet espace est dédié aux fiches pratiques sur le travail collaboratif, en présence et à distance. Sur Interpole, nous faisons le choix de partager nos contenus sincèrement auprès de tous, pour tout usage. - Formats d'animation - Outils numériques - Notions clés - Récits - Ma boite à outils

 

Introduction aux impacts environnementaux du numérique
Notre civilisation fait aujourd’hui face à plusieurs menaces majeures qui sont le résultat de l’activité humaine : le réchauffement climatique, l’érosion de la biodiversité qui est considérée comme la sixième extinction de masse des espèces, l’épuisement progressif des ressources naturelles, la dégradation des sols, etc. Dans le cadre de la COP21 de 2015 et des accords de Paris, les états se sont engagés à réduire les émissions de gaz à effet de serre afin de maintenir d’ici 2100 la hausse de la température mondiale en dessous de 2 oC par rapport à l’ère pré-industrielle, ce qui implique en particulier de décarboner massivement et sans plus attendre notre énergie, mais aussi de maîtriser nos besoins énergétiques. Comme nous le verrons dans ce qui suit, le numérique n’est pas à ce jour la révolution attendue pour décarboner ou dématérialiser notre économie, mais bien au contraire un poste de consommation supplémentaire, voire un amplificateur des impacts environnementaux des autres secteurs de l’économie. À partir de ce constat, nous proposerons quelques pistes de réflexion et d’action dans le domaine de la recherche et de la formation pour réduire les impacts négatifs du numérique. //[[https://hal.inria.fr/hal-02410129 Texte]] introductif du chapitre d'ouvrage mis en ligne sur HAL (2019)// Kevin Marquet, Jacques Combaz, Francoise Berthoud. Introduction aux impacts environnementaux du numérique. 1024, bulletin de la Société Informatique de France, pp.85-97, 2019. ⟨hal-02410129⟩
J'enseigne à distance
Décrire succinctement la ressource

 

L'apéro des prof le lundi de 18h à 19h
Chaque lundi de 18:00 à 19:00, Sophie et Nicolas répondent à vos questions, partagent des ressources et explorent une thématique avec un·e ou plusieurs invité·e·s. "Un peu partout dans le monde, la situation actuelle a amené les établissements d’enseignement supérieur à se tourner vers l’enseignement en ligne en quelques jours. Dans ce contexte, les enseignant·e·s se posent de nombreuses questions sur les pratiques pédagogiques à mettre en oeuvre… À travers le certificat [[http://www.esnu.be/ Enseigner dans le supérieur avec le numérique]], nous sommes motivés à soutenir les enseignant·e·s, apporter des réponses aux questions, offrir des pistes de solutions, partager les outils, etc. Plus encore, nous souhaitons les aider à dépasser leur solitude face à ces nouvelles activités."
La Place Tiers-lieu
La Place, le nouvel espace de co-learning et de coworking du Pays de Lamastre

 

La continuité pédagogique, vraiment ?
Questionnement autour de la continuité d'un cours et de ses outils, et surtout un questionnaire vers les étudiants posant les difficultés que ceux-ci rencontrent, et démontre un bas taux d'étudiants en position de continuer à étudier normalement;
La difficile mise en place de l’enseignement à distance à l’IUT
Le confinement a bouleversé profondément toutes nos conditions de vie : familiale, sociale, professionnelle. Quid des étudiants, des personnels et des enseignants ? Nous vous proposons de partager un témoignage rédigé par un collectif de personnels et d’enseignants de l’IUT de Bordeaux qui nous font part de leurs expériences et qui dressent un premier bilan de la période de confinement où il a fallu faire face à l’imprévu et tenter de maintenir un enseignement à distance

 

La méthode de présentation Pecha Cucha, IMT Atlantique
Présentation du principe via un Pecha Cucha en live durant le séminaire Mediane de l'IMT par Julien Morice. "Dans cette vidéo je vous détaille ce qu'est la méthode de présentation Pecha Kucha que j'illustre avec un exemple concret de présentation que j'ai donné durant le séminaire médiane de l'IMT (sur le thème du podcast et de la pédagogie)." une vidéo de la chaîne [[https://www.youtube.com/channel/UC0nb71IWrCGFf36YWBFfOMQ le pedagotube]] de Julien Morice
La question cruciale des examens dans regards croisés sur la continuité pédagogique (webinaire)
Enregistrement du Webinaire intitulé La continuité pédagogique : la question cruciale des examens du jeudi 26 mars 2020. Pour - Apporter un début de réponse aux attentes des Universités et aux inquiétudes des étudiants - Aborder les principales questions juridiques qui se posent - Analyser la chaine de valeur des examens et apporter une vision de l’ensemble des possibilités existantes sur chaque maillon avec des retours d’expériences et des exemples de solutions techniques. Les documents sont disponibles en [[http://www.aunege.fr/actus/article/246/aide-la-continuit-p-dagogiquement la ressource téléchargement sur notre page liée à la continuité pédagogique ]]

 

Le Livre Blanc de la COP2 Étudiante
Ce Livre Blanc est le fruit du travail et de la synthèse de tous les groupes de travail ayant contribué à la COP2 Étudiante. Il recense les différentes mesures issues de ces mêmes groupes, classées en fonction de l’objectif de l’Accord de Grenoble auquel elles répondent, de leur temps de mise en place, des moyens qu’elles nécessitent… Ce livre sera par la suite amené à évoluer et être enrichi par le travail continu des groupes de travail de la COP2 Étudiante. - [[https://cop2etudiante.org/wp-content/uploads/2021/04/Livre-Blanc-de-la-COP2-Etudiante.pdf lien de téléchargement]] (pdf) //un [[https://cop2etudiante.org/livre-blanc/ texte]] repris du site dela COP 2 étidiante//
Le tutorat à distance, de quoi parle-t-on? podcast via le CNFPT
Voici le premier podcast d'une série de 6 sur le tutorat à distance disponible sur la webradio du Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) par Jacques Rodet.

 

Les étudiants s'impliquent : Cours individuels par webcam gratuits sur pedagome via SU2IP, université de Lorraine.
Face à la situation que nous traversons tous, nous avons décidé de proposer GRATUITEMENT aux collégiens et lycéens nos cours individuels par webcam. Nous les proposons dans les matières principales (mathématiques, français, anglais, physique-chimie...) à un plus grand nombre d'élèves possible.
Liste d'articles autour du confinement
Louis Derrac propose une veille contributive sur la continuité pédagogique en récoltant les articles sur ce sujet

 

MOOC sur l'éducation en anthropocène par les savanturiers
Un parcours en six semaines pour analyser et comprendre les enjeux, les valeurs et les perspectives pédagogiques de l’éducation en anthropocène. Réchauffement climatique, dérèglements environnementaux, chute de la biodiversité sont autant de dangers pour l’avenir de la planète. Nos actions d’aujourd’hui ont un impact sur l’ensemble de la biosphère et sur l’ensemble des générations à venir. Que peut-on faire en tant qu’éducateurs, que peut faire l’École face à cet impératif moral écologique ? Comment accompagner les enfants et adolescents qui nous sont confiés ? Pour comprendre et essayer de répondre à ces questions, Savanturiers - Ecole de la recherche, programme éducatif du CRI, est parti à la rencontre de chercheurs de différents horizons disciplinaires – géologues, politologues, sociologues, géographes, urbanistes. Savanturiers a sollicité l’institution scolaire, a rencontré des éducateurs qui explorent la question dans leur pratique pédagogique et recueilli des témoignages d’élèves qui mènent des actions de sensibilisation au sein de leur établissement. Ce MOOC est une invitation aux membres de la communauté éducative et scientifique à engager une réflexion, collective et ouverte, sur les principes, les finalités, les valeurs et les modes opératoires de l’éducation en anthropocène. Chaque semaine de cours sera l'occasion d'une table-ronde, en ligne, entre experts pour échanger sur les sujets évoqués. À la fin de ce cours, vous serez capable de : - appréhender la notion d'anthropocène, vous orienter dans les différentes controverses terminologiques ; - avoir un aperçu historique et scientifique sur l’éducation au développement durable ; - connaître des projets éducatifs contemporains qui s'interrogent sur la posture de l’éducateur en anthropocène ; - explorer le programme Savanturiers - Ecole de la recherche au prisme de l’éducation au développement durable ; - connaître et mieux identifier la génération anthropocène //un texte repris de la [[https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/leducation-en-anthropocene/ présentation]] en lignesur le site du MOOC, des ressources sous licence CC by nc nd//
MOOC, à la découverte des métiers de la transition écologique
Ce MOOC a pour objectif de vous proposer un panorama des métiers de la Transition écologique à travers des témoignages de professionnels et un aperçu des voies de formation associées. Il a pour visée une meilleure compréhension des domaines très hétérogènes, des métiers très divers que couvre la transition écologique et des voies de formation très différentes pour y accéder avec pour ambition d’aider les lycéens à s’orienter grâce à un ensemble de MOOC, dont ce cours fait partie, qui s’intitule ProjetSUP. Changement climatique, biodiversité, énergie, ressources naturelles... autant de défis urgents à relever ! Et contrairement à ce que l'on peut penser, ce n'est pas que l'affaire de quelques secteurs d'activité qui seraient plus concernés que les autres par ces enjeux. Tous les secteurs professionnels et tous les métiers sont concernés et ont un rôle à jouer dans la transition écologique. C'est même une condition pour y parvenir ! Les métiers de la transition écologique connaissent l'une des plus fortes dynamiques du marché. Cette création d'emploi se fait dans des domaines aussi variés que le bâtiment, le transport, la ville, l'économie circulaire, l'éducation, l'industrie, la finance, etc. Aussi, quelle que soit votre cursus, des voies de formation existent pour aller vers ces métiers porteurs de sens ! Choisir un métier de la transition écologique, c'est aussi s'engager !Décrire succinctement la ressource. Par Dominique Méda, des ressources sous licence CC by ncnd Un [[https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/la-decouverte-des-metiers-de-la-transition-ecologique-creatrice/ texte]] repris de la page de présentation du MOOC

 

Manifeste étudiant pour un réveil écologique
Depuis 2018, nous sommes plus de 30 000 étudiants à avoir signé le Manifeste n texte repris du site du manife pour un Réveil Écologique exprimant ainsi notre volonté de “prendre notre avenir en main” en intégrant dans notre quotidien et nos métiers les enjeux écologiques et en appelant au réveil la société. - [[http://manifeste.pour-un-reveil-ecologique.org/ lire le manifeste]] Le succès du Manifeste a ouvert un espace de dialogue inédit entre les étudiants et les décideurs politiques et économiques. Nous, étudiants à l’initiative du Manifeste, nous sommes rassemblés au sein du collectif Pour un réveil écologique pour porter le plus loin possible la voix des signataires. Nous nous sommes engagés sur deux sujets : les formations et le choix d’un emploi, des domaines sur lesquels nous pouvons agir directement en tant qu’étudiants. //Un [[https://pour-un-reveil-ecologique.org/fr/ texte]] repris du site du manifeste//
Manuel (le) de la Grande Transition
Le Manuel de la Grande Transition, un indispensable pour penser et agir face aux bouleversements actuels. Grande thématique par grande thématique, cet ouvrage propose un socle de connaissances et de compétences issues de différentes disciplines pour appréhender les grands enjeux scientifiques, économiques, éthiques, juridiques et politiques. Pour la première fois, un collectif de soixante-dix enseignants-chercheurs, issu d’une grande variété de domaines (environnement, santé, sciences du vivant, biologiques ou physiques, économie, droit, gestion, philosophie, sociologie, sciences politiques) s’est réuni pour imaginer et concevoir un manuel de la « Grande transition ». C’est un ouvrage inter et transdisciplinaire car la « Grande transition » ne touche pas simplement l’environnement ou l’économie comme il est de coutume de le penser mais le cœur même de nos représentations et donc tous les domaines du savoir. Elle est systémique. ... Le manuel expose ainsi dans un langage clair et accessible les processus impliqués dans le réchauffement climatique et la dégradation du vivant, mais aussi les différentes responsabilités des acteurs, le creusement des inégalités environnementales ou encore les mécanismes financiers qui en sont l’une des causes. Au-delà de la seule description des faits, il identifie des leviers d’action individuels et collectifs : réorganisation sociale du travail, mesures économiques, transformations des modes de vie et des façons de produire (agroécologie, permaculture, etc.). Il est le fruit du travail du collectif « FORTES » (Former à la Transition Écologique et Sociale de l’Enseignement Supérieur). Un collectif né suite à une demande du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, à l’été 2019. La Ministre avait alors mandaté le Campus de la Transition pour piloter l’élaboration d’un livre blanc sur l’Enseignement supérieur à l’heure de la transition écologique et sociale. Un livre blanc souhaité pour servir d’outil efficace au service de l’évolution réelle et concrète d’un enseignement supérieur en ligne avec les enjeux du siècle qui se profilent avec l’urgence climatique. Le Manuel de la Grande Transition, un outil concret pour se construire un socle de connaissances, de compétences, et de savoir-être nécessaires à la transition écologique et sociale. Parution aux [[http://www.editionslesliensquiliberent.fr/livre-Manuel_de_la_grande_transition-621-1-1-0-1.html Éditions Les Liens qui Libèrent : octobre 2020]] [[https://campus-transition.org/le-manuel-de-la-grande-transition/ Une présentation reprise du site du Campus de la Transition]] - Découvrir le [[https://campus-transition.org/wp-content/uploads/2021/01/Intro_Sommaire_manuel_grande_transition.pdf sommaire et l’introduction du Manuel]] - En savoir plus - [[https://campus-transition.org/le-manuel-de-la-grande-transition/presentation/ Présentation]] - [[https://campus-transition.org/le-manuel-de-la-grande-transition/une-pedagogie-innovante/ Une pédagogie innovante]] - Les [[https://campus-transition.org/le-manuel-de-la-grande-transition/les-coordinateurs-de-louvrage/ coordinateurs de l’ouvrage]] - La [[https://campus-transition.org/le-manuel-de-la-grande-transition/la-genese-du-manuel-de-la-grande-transition/ génèse du Manuel]] ]]

 

Mooc ImpactNum un parcours qui questionne les impacts environnementaux du numérique
Le nouveau Mooc de Class’Code, ImpactNum, est ouvert fin novembre ! Ce parcours, qui a réuni plus de 30 experts, vise à questionner les impacts environnementaux du numérique et à offrir lecture et compréhension de ces enjeux aux enseignants et au grand public. L’Association Class’Code, le Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports et Inria proposent ainsi un outil accessible à toute personne intéressée par les enjeux relatifs au numérique et à l’influence des activités humaines sur l’environnement. Le programme de 5 heures est adapté à tous les niveaux d’expertise. Cette version tout public est composée d’activités interactives et de vidéos ludiques. La version approfondie, qui se suit en 10 heures, s’adresse davantage aux personnes expertes dans le domaine : au programme, entre autres, des articles scientifiques et une bibliographie complète. 4 axes composent cette formation, au cours de laquelle vous serez guidé.e.s par plus de 30 experts. En suivant ce Mooc, vous vous questionnerez par exemple sur : - ce qu’est le numérique ; - la manière de mesurer de manière fiable l’impact du numérique sur l’environnement ; - les outils pour mesurer, décrypter et agir, afin de trouver sa place de citoyen.ne dans un monde numérique ; - les solutions permettant d’agir concrètement et de réfléchir collectivement à la place à donner aux technologies dans notre société ; Pour vous inscrire et participer au Mooc, [[https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/impacts-environnementaux-du-numerique/ c’est ici]][[https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/impacts-environnementaux-du-numerique/ c’est ici]]. //Un [[https://chaireunescorel.ls2n.fr/2021/11/24/classcode-le-mooc-impactnum-est-ouvert/ texte]] repris de l'article publié sur le site de la chaire Unesco REL IA//
Méthodes pédagogiques fréquemment utilisées en présentiel : Suggestions d’adaptation pour l’enseignement à distance - Université de Sherbrooke
Un document du Service de soutien à la formation. (2020, Université de Sherbrooke qui propose des adaptations en ligne pour plusieurs méthodes pédagogiques courantes.

 

Obsolescence programmée, consumérisme... podcast par Jeanne GUIEN
Jeanne GUIEN (Laboratoire d'Innovation Sociale par La Recherche-Action - LISRA http://recherche-action.fr/labo-social/docs/presentation-du-lisra/manifeste/ ) vient de publier Le consumérisme à travers ses objets : vitrines, gobelets, déodorants, smartphones… issu de sa thèse de philosophie sur l'obsolescence programmée. Elle a pu donner un long [[https://www.franceculture.fr/emissions/les-chemins-de-la-philosophie/les-chemins-de-la-philosophie-du-mardi-30-novembre-2021 entretien]] ce 30 novembre sur France Culture (Les chemins de la philosophie - quatre émissions cette semaine consacrée aux "déchets"): Par ailleurs, en écho à la critique sociale qu'elle exprime sur l'invisibilisation des métiers des déchets (la non-considération de la valeur du "déchet" s'étendant aux travailleurs du déchet et à leurs conditions de vie et de travail - mortalité, espérance de vie, accidents, etc.), entre autres émissions dédiées à la [[https://www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-l-eco/eboueurs-balayer-les-prejuges condition des éboueurs]], voici un lien vers l'émission "Entendez-vous l'éco" ayant récemment consacré une série aux "travailleurs de l'ombre" (octobre dernier) //via un mél d'Eric Sapin// - [[https://www.franceculture.fr/emissions/les-chemins-de-la-philosophie/les-chemins-de-la-philosophie-du-mardi-30-novembre-2021 Épisode 1 : Être ou ne pas être, qu’est-ce qu’un déchet ?]] Comment expliquer une telle présence des déchets mais une telle absence de réflexion sur ceux-ci ? Comment le déchet nous permet-il de comprendre la place des objets dans nos vies ? Faut-il remettre en question la pensée de Platon, comme l'a fait le philosophe Dagognet : l'objet a-t-il une essence ? Quel est le mode d'existence des déchets ? Quelle est leur consistance dès lors qu'on accepte de les considérer ? Leur consistance n'est-elle qu'altération et pourrissement ? Leur essence est-elle véritablement de ne pas être ? //via la page web des [[https://www.franceculture.fr/emissions/les-chemins-de-la-philosophie/les-chemins-de-la-philosophie-du-mardi-30-novembre-2021 chemins de la philosophie]]//
Page d'aide aux étudiants de l'Université de Strasbourg
Aider vos étudiants à persévérer et apprendre à distance Les pages de ce site : GLUE, Garder le Lien Unistra-Etudiants avec de nombreux conseils

 

Parcours "Le Monde des Métiers"
Un parcours éducatif de découverte des métiers par la vidéo. 3 Animations Animation 1 - L'Outil - 4 Séances Animation 2 - Le festival "Les Métiers & Les Choix" - 4 Séances Animation 3 - Le "Champ des Possibles" - 2 Séances
Pedagoscope.ch : podcast pour s'organiser pour enseigner en temps de covid 19
Parce qu'apprendre ne s'improvise et qu'enseigner est un acte complexe, la pédagogie proposée dans pedagoscope.ch offre ressources et explications qui se basent sur la littérature dans ce domaine par Ariane Dumont une série de podcast pour accompagne rles enseignants du supérieur

 

Plateforme Enseignement et Transition écologique
La plateforme Enseignement et Transition écologique, développée avec l’association Together For Earth et le réseau Mycélium, propose des outils et des guides pratiques pour faire évoluer nos formations et nos écoles. Elle offre la possibilité d'entrer en contact avec d’autres étudiants engagés et de partager des retours d’expériences. Elle est constituée de 5 phases, identifiant cinq étapes à parcourir pour concrètement faire évoluer l’enseignement dans son établissement. - 1 Créer une équipe et un cadre de travail - 2 Interagir avec l’ensemble des acteurs de l’établissement - 3 Dresser un état des lieux de la formation et du campus - 4 Proposer de nouveaux enseignements à mettre en place - 5 Assurer la mise en place et le suivi **Ressources** - [[https://enseignement.pour-un-reveil-ecologique.org/#/search/essential Pour aller à l'essntiel]] - [[https://enseignement.pour-un-reveil-ecologique.org/#/phase/1 Naviguer parmi les phases]] - [[https://enseignement.pour-un-reveil-ecologique.org/#/search Rechercher parmi les ressources]]
Podcasts sur : comment évaluer en ligne, choisir les bons outils pour enseigner à distance, apprendre en étant confinés... et bien d'autres
Parce qu'apprendre ne s'improvise et qu'enseigner est un acte complexe, la pédagogie proposée dans pedagoscope.ch offre ressources et explications qui se basent sur la littérature dans ce domaine. Ariane Ariane Dumont, a plus de 30 ans d'expérience dans l'apprentissage, l'enseignement et le conseil pédagogique et est visiting professor dans le groupe d'innovation pédagogique du Professeur Eric Mazur à Harvard University.

 

Podcours : proposition pour un modèle pédagogique plus frugal
Podcast par Julien Morice. Dans cet épisode j'échange avec vous sur le concept du podcours. C'est une solution pédagogique pérenne en laquelle je crois et que vous pouvez peut-être envisager.
Pour lutter contre un virus, il faut confiner la population… mais surtout pas les données scientifiques
Un article de Marin Dacos publié sur Blogo-​numericus, carnet dédié aux questions posées par le numérique à la société en général, et aux sciences humaines et sociales en particulier.

 

Pour un développement professionnel en tout temps
Innov'Action Pédagogique est une plateforme en ligne avec un blog, des forums en lignes, une newsletter, un colloque annuel... C'est un véritable lieu de partage des idées et initiatives pédagogiques. Nous postons régulièrement des ressources spécial COVID-19 pour les enseignants et autres professionnels du monde de l'enseignement, notamment dans le primaire et secondaire, sur notre page Facebook, blog et newsletter.
Pour un plan national pour la culture ouverte, l’éducation ouverte et la santé ouverte
Un article publié par Framasoft "Crise ou pas crise, nous avons tout le temps besoin d’un savoir ouvert Pour ne plus confondre accès momentané à des ressources normalement payantes et une vraie démarche de culture ouverte."

 

RePairEs. Le vocabul'Aire amoureux du Travail social
Une présentation des principaux concepts du Travail social.
Repenser son enseignement – enseigner/apprendre à distance
Les aspects techniques, pédagogiques et didactiques du e-learning ont été abordés dans le cadre du cours dispensé auprès des étudiants du DAES1 et du DEEM de l’Université de Fribourg. Nous reprenons ici ces éléments et nous les mettons à disposition des enseignants qui sont confrontés à des difficultés pour mettre en place leurs enseignements en ligne.

 

Repères et idées de scénarios en appui aux initiatives pédagogiques
Proposition de pistes selon une approche multimodale par l'université de Nantes
Ressources pédagogiques accessibles aux organismes de formation
Dès à présent, plusieurs partenaires du ministère du Travail se portent volontaires pour mettre à votre disposition gratuitement des contenus pédagogiques de formation directement accessibles en téléchargement direct ou sur demande. Une page de présentation

 

Retour sur l'usage de discord comme moyen de garder le lien et de faire classe par Julien Morice (podcast)
Discord : Un outil de gamers chez les pédagos interview sonore d'Olivier Wong par Julien Morice "Dans cet épisode j'échange avec un invité mystère dont la première lettre commence par O et fini par Livier Wong..(je n'en dis pas plus..). Nous abordons la question de l'utilisation de Discord dans l'enseignement supérieur pour la continuité pédagogique."
Retourner à l'école après le confinement au regard des règles sanitaires et selon le contexte local
Une fiche pour les enseignants du secondaire pour "enseigner dans un cadre hybride" proposée par Stéphanie Tinayre, Inspectrice Déléguée Académique Innovation et Performance Pédagogique (DAIPP)

 

Rubrique Transition du magazine Innovation Pédagogique
Une [[https://www.innovation-pedagogique.fr/rubrique49.html rubrique]] ouverte en janvier 2019 sur le magazine [[https://www.innovation-pedagogique.fr Innovation Pédagogique]] et qui propose une centaine d'articles issus de sites autour de la transition écologique dans l'enseignement supérieur francophone (et )qui acceptent la réutilitiaon de leurs contenus) Une publication en partenariat avec le groupe [[https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?GroupeTransition Coopération ouverte autour de la transition écologique]] de [[https://www.ripostecreativepedagogique.xyz Riposte Creéative Pédaogique]]
Réflexion pédagogique pour aider l’élaboration d’un plan de cours en prestation virtuelle – Webinaire UQAC
Un webinaire de l'UQAC qui présente les éléments à prendre en compte pour la production d’une formation en ligne. - [[https://drive.google.com/file/d/1z_5oh0LcdsYq6UhSigRQ_HaFGFDn7x2x/view introduction]] (10') - La [[https://drive.google.com/file/d/1zZpONAjy7YhipJiyaEbNd5cwLPGZE8Wm/edit formule pédagogique]] (11') - Les [[https://drive.google.com/file/d/1zY7JaTTyFhy_GbKIdP0VyUehNgb43FN2/view stratégies d’enseignement-apprentissage]] (9') - [[https://drive.google.com/file/d/1zY7JaTTyFhy_GbKIdP0VyUehNgb43FN2/view Modalités d’encadrement et Évaluation]] (13')

 

Référentiel Green-IT, les 65 pratiques clés
Alors que l’empreinte numérique de l’humanité augmente plus vite que n’importe quel autre indicateur, il devient urgent d’accélérer la convergence entre transition écologique et numérique. L’INR, est un think tank crée en 2018. Il est issu du Club Green ITcréé en 2014. Dans le but d’ouvrir notre démarche au plus grand nombre et sur des thématiques plus larges que l’impact environnemental du numérique, le Club Green IT est devenu en 2018 l’Institut du Numérique Responsable (INR). Le Club Green IT est désormais le Collège Grandes Entreprises de l’INR. L’urgence est désormais de diffuser ces gestes clés au plus vite et au plus grand nombre. C’est l’objet de ce référentiel qui propose 65 actions simples à mettre en oeuvre, mais très efficaces pour réduire l’empreinte environnementale et économique d’un système d’information tout en améliorant sa performance sociale. ... Ce document (troisième édition) vise à - Accélérer l’adoption des bonnes pratiques qu’il présente ; - Industrialiser les démarches existantes ; - Converger vers un référentiel commun. // Un texte repris du [[https://institutnr. org/wp-content/uploads/2020/06/2020-v3-65-bonnes-pratiques-greenit.pdf document en ligne]] : Institut du Numérique Responsable. Le petit livre bleu - Référentiel Green IT. 2020.//
Référentiel de connaissances pour un numérique éco-responsable
Référentiel/socle de connaissances commun pour les enseignements sur le numérique responsable (impacts du numérique et comment les limiter) à destination de formations en informatique ou d’autres filières incluant des cours d’informatique. Ce réferentiel vise à répondre à la question suivante : Quelles connaissances devrait apporter une formation en informatique à des étudiantes et étudiants pour leur permettre d’apporter des réponses aux enjeux environnementaux et sociétaux dans leur vie professionnelle et citoyenne ?

 

Référentiel d’outils technologiques pour les cours à distance par Innovation Ste Anne, Québec.
Article sur les conditions gagnantes pour enseigner et apprendre à distance. "En ces circonstances bien particulières, les habitudes de tous les acteurs de l’éducation sont bousculées; celles de se rendre à l’école pour apprendre, pour socialiser, enseigner, guider et soutenir sont complètement interrompues. Dans ce contexte, l’enseignement et l’apprentissage à distance comporte trois grands avantages pour les élèves : - Maintenir une routine et un cadre sécurisant ; - Assurer un lien avec les camarades de classe, les coéquipiers et les enseignants ; - Assurer une réactivation des apprentissages et poursuivre avec de nouveaux contenus, savoirs et compétences"
Réveil des talents à l’université et place de l’enseignant-coach
"Un article repris de http://journals.openedition.org/rip... À l’heure où les amphithéâtres sont désertés par les étudiants et où le mal-être est au cœur de l’actualité, repenser les méthodes pédagogiques est indispensable et entraîne une évolution incontournable du rôle de l’enseignant. Quand ce rôle se conjugue à celui de coach, le réveil des talents des étudiants peut alors être favorisé. Ceci soulève la question de l’ajustement de ces postures pour accompagner un jeune à modifier sa méthode d’apprentissage, voire ses habitudes de vie, lors de périodes difficiles. La détection la plus précoce possible des souffrances chez les étudiants est souhaitable, même si elle demande une vaste organisation et une implication d’un grand nombre de personnes dans les universités. À l’issue de ce cheminement dans les coulisses de l’enseignement, il s’agit de se questionner sur l’émergence d’alliances éducatives fortes permettant ces nouvelles impulsions."

 

S'adapter aux cours à distance
une page de l’université de Laval (Québec) par Isabelle Quintal, et Caroline Sylvain "Ce mode d’enseignement exige cependant plus d’autonomie de la part des étudiants qui doivent gérer leur rythme d’apprentissage en réalisant les activités des cours et les travaux tout en tenant compte des échéances fixées. Pour réussir ses études à distance, l’organisation et la motivation sont les clés du succès."
S'organiser pour télé-travailler : guide proposé par les animateurs d'Animacoop
Apprendre, c'est travailler. Enseigner, c'est aussi travailler. N'hésitons pas à consulter l'excellent guide proposé par les animateurs d'Animacoop

 

Scénariser son cours avec Vincent Guillerm
Sous forme de questions-réponse, Vincent Guillerm regroupe des recommandations simples simples pour varier les activités proposées. Deux enregistrements et des contenus très bien balisées, abordent entre autres : Comment remplacer les participations actives présentielles initialement prévues (jeu de cartes en cours de management, QVT) par des activités à distance ? Comment trouver dans l’enseignement à distance l’interactivité mobilisée naturellement dans les cours habituels ? Les élèves décrochent, comment l’enseignant peut les mobiliser individuellement ? Comment planifier des cours magistraux et TP dans une logique qui maintiennent les élèves motivés.
Se former et être accompagné pendant et après le Covid-19 par André Chauvet sur EPALE
article d'André Chauvet sur EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

 

Site de ressources autour de l'économie responsable
Des ressources pédagogiques en accès libre pour créer des liens. L’idée de ce site ? Renforcer les liens entre les acteurs du territoire – étudiants (ou pas), collectivités, entreprises du territoire – pour aller vers plus de durabilité. Pour ce faire, il propose un Manuel de cours téléchargeable, des trames de jeux conçus pour des animations, des réalisations d'étudiants du DUT GACO de l’IUT de Chambéry…
Soutien-étudiant
Ce site est destiné à aider les étudiants à bien s’occuper de leur bien-être psychologique pendant la crise sanitaire du COVID-19. Retrouvez un ensemble de conseils ainsi qu'un répertoire des services de soutien psychologique pour tous et par académie. Ce travail de recensement a été mené par l'association Nightline Paris en association avec la Conférence des Présidents d'Université, le CNOUS, le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, l'ADDSU et le réseau RESSPET. Trois stratégies sont proposées pour mieux vivre avec le confinement : - prendre soin de soi : entrevoir la crise comme une occasion pour (re)découvrir des activités; - soutenir son entourage : prendre soin de ses proches, en discutant avec celles et ceux qui ont du mal à vivre cette situation; - aider les autres : donner du temps pour que les plus démunis et les plus vulnérables soient aidés pendant cette crise.

 

Superviser à distance grâce au numérique : le cas des stages
La supervision de stagiaires à distance, c’est possible grâce au numérique. Lucie Dionne, professeure à l’UQAR, et Matthieu Petit, professeur à l’Université de Sherbrooke, proposent des pistes de mise en œuvre pour assurer l’encadrement, l’accompagnement et l’évaluation des stagiaires de manière flexible et accommodante pour tous. Proposé par le GRIIP
Supervision de stagiaires à distance, webinaire, conférence Matthieu Petit (univ Sherbrooke) au Louvain Learning lab
Matthieu Petit décrit comment, par différents systèmes techniques parfois aussi simples qu'un smartphone, la personne en charge de supervision peut se rendre présente pour l'étudiant·e stagiaire, à la fois pendant l'animation d'une leçon en classe mais aussi lors de rencontres de débriefing après la leçon.

 

Sélection de jeux téléchargeables et imprimables : énergie, climat, mobilité, alimentation par Aloen
Voici une sélection de jeux téléchargeables et imprimables. Pour retrouver la totalité de la sélection de jeux et d‘animations, rendez-vous sur le livret d’animations. ENERGIE - Escape Game « L’éco-cambriolage » - Vélectricyclette - Memory des tout petits - Ma vie numérique - La chasse au gaspi - Kids4Energy - Parcours de l’énergie CHANGEMENT CLIMATIQUE - Photolangage « Causes, conséquences, solutions » DEPLACEMENTS - « Mémobilité » ALIMENTATION - Marmitologues EAU - Deviner les consommations CONSOMMATION - Pyramide des cadeaux éthiques // Un [[https://aloen.fr/les-jeux/ texte]] repris de la page du site d'ALOEN, l’Agence Locale de l’Energie et du Climat de Bretagne Sud//
Sélection de ressources UVED sur les enjeux environnementaux et la Transition écologique
Compte tenu du contexte d'urgence écologique et climatique et faisant suite à la mobilisation et à la pression des lycéens et des étudiants, beaucoup d’établissements ont décidé de pallier le manque d’enseignements sur les enjeux environnementaux et de transition écologique. Grandes écoles et universités ont donc entamé une modification ou une évolution de leur offre de formation pour former ou pour sensibiliser un maximum d’étudiants, toutes disciplines confondues, sur ces enjeux. Beaucoup d'établissements ont mis en place des cours supplémentaires, de manière obligatoire ou optionnelle, ou engagé des démarches de sensibilisation à grande échelle. Dans certains établissements ou certaines filières, la demande de mise en place de cours sur ces enjeux par des enseignants explose. Les demandes de formations de type "sensibilisation" peuvent en grande partie être alimentées par les ressources UVED existantes, notamment par les vidéos issues des MOOC introductifs sur les grands défis sociétaux et problématiques environnementales produits et coordonnés par UVED ou cofinancés par la fondation. Dans ce dossier, UVED vous propose une sélection de vidéos, classées selon 3 niveaux de difficulté et réparties parmi 11 grandes thématiques, pouvant servir de socle commun de connaissances de base des enjeux d'Environnement et de Transition écologique et permettant de créer une culture générale partagée sur ces questions. //Un texte repris du [[https://cursus.edu/ressources/43925/dossier-pedagogique-ressources-uved-sur-les-enjeux-environnementaux-et-la-transition-ecologique dossier pédagogique]] de Thot Cursus//

 

Transformation des Campus, (petit manuel de la grande transition)
Un petit manuel de la grande transition publié par le collectif Fortes du campus de la transition. englobe plus largement le sujet des multiples transformations à opérer au sein des établissements, en matière de formation et d’enseignement d’une part, mais il ne s’arrête pas là. L’ouvrage touche également du doigt les leviers d’action dans la recherche, l’impact environnemental et social des bâtiments, la gouvernance, et la politique sociale et territoriale des campus. Il s’attache à décortiquer toutes les dimensions qui font un campus et la manière dont elles doivent être repensées et réorganisées pour se mettre en adéquation avec les objectifs d’un monde en transition.
Transformation numérique de l’éducation et Covid-19 au Québec par VTE
Un article autour des Transformations numériques de l'éducation en ce temps de confinement avec des liens vers les principaux acteurs

 

Transition numérique et pratiques de recherche et d'enseignement supérieur en agronomie, environnement, alimentation, sciences vétérinaires à l'horizon 2040
La prospective Transition numérique et pratiques de recherche et d’enseignement supérieur en agronomie, environnement, alimentation et sciences vétérinaires à l’horizon 2040 est le résultat d’une réflexion menée par un ensemble d’experts de janvier 2018 à juin 2019.. Un texte preis de l'introduction du docment en ligne Cette étude, qui a pris en compte les principales dimensions de l’activité de recherche et d’enseignement supérieur, en l’organisant en sept composantes (organisation institutionnelle de l’ESR, pratiques d’enseignement et de formation, éthique et culture numérique, données, interactions de l’ESR avec la société, pratiques de recherche, contexte sociétal), aboutit en effet à des propositions paradoxales qui peuvent souvent inquiéter, alors qu’il y a des chemins de progrès humain considérable permis par la transition numérique. Comment profiter de l’immense apport de la plateformisation dans la production et le partage des connaissances, sans prendre le risque que les données soient captées et monétisées par des entreprises mondialisées ? Quelle organisation et quel pilotage de l’ESR aux différentes échelles (mondiale, continentale, nationale, régionale) si l’on considère que la connaissance est un bien commun ? Comment concilier le développement des usages des outils numériques pour la recherche et l’enseignement supérieur et la frugalité dans la consommation d’énergie et de terres rares qui s’imposera un jour ou l’autre à tous ? //Un texte repris de l'[[https://www.inrae.fr/sites/default/files/pdf/ prospective-transition-numerique-dans-l-esr-rapport-pdf-1_0.pdf. introduction]] du document en ligne//
Transposer ses modalités d’évaluation à distance
L'équipe d'[[https://idip.unistra.fr IDIP]] conseille pour les évaluations des travaux des étudiants organisées à distance et dans l’urgence. Les questions traitées sont d’ordre : pédagogiques, techniques et réglementaires : - élaborer/transposer ses modalités d’évaluation à distance - choisir et utiliser les outils technologiques - s’inscrire dans les cadres règlementaires adaptés (MECC, etc.)

 

Télétravail : outils du collectif des formateurs Animacoop
La liste n'est pas exhaustive mais permet déjà de palier aux premiers besoins sur la base d'outils éprouvés. Elle est établie pour une mise en place de solutions à moindres coûts (financièrement et en temps d'appropriation). Dans les contextes où la sécurité des données et les exigences de confidentialités sont fortes reportez-vous aux recommandations de votre organisme employeur.
Télétravailler : méthode Framasoft
Quelques ressources potentiellement utiles pour télétravailler avec des logiciels et services libres de façon un peu plus zen.

 

Université Virtuelle Environnement et Développement durable (UVED)
En s’inscrivant dans le mouvement mondial de l’accès aux ressources pédagogiques numériques universitaires, la Fondation UVED, une des huit Universités Numériques Thématiques françaises, favorise le libre accès au savoir, à l’éducation, à la diffusion des connaissances et à la formation de l’ensemble des acteurs du domaine de l’environnement et du développement durable. La Fondation UVED a ainsi pour objet de coordonner, co-financer, mutualiser, diffuser et promouvoir des ressources pédagogiques et des objets de formation numériques et audiovisuels, dont le contenu et la forme sont labellisés scientifiquement, pédagogiquement et techniquement. La Fondation UVED apporte un complément pédagogique de qualité aux enseignements de la formation initiale et continue des établissements, met librement à disposition des compléments de cours directement utilisables par les étudiants, offre aux enseignants des e-contenus pour leurs enseignements (classe inversée, présentiel enrichi, formation à distance) et apporte au grand public des informations fiables et des contenus pédagogiques labellisés. Au-delà de ces missions, et afin de mieux répondre aux besoins sociétaux en matière de formation continue et d’éducation tout au long de la vie, la Fondation UVED met à profit sa vocation partenariale en produisant et coordonnant des MOOCs (cours en ligne ouverts à tous) pluri-établissements, pluri-acteurs, pluridisciplinaires et pluri-partenaires sur les grands enjeux du développement durable. Elle contribue à l'émergence de réseaux, de partenariats et de dynamiques collectives dans le domaine de la transition écologique, à l'échelle nationale et internationale au-delà de la Francophonie. Elle contribue à fédérer des dynamiques entre l'enseignement supérieur, la recherche et les acteurs de la transition écologique. Dans le même temps, la Fondation UVED a vocation à aider les enseignants à intégrer les ressources dans leurs enseignements et à contribuer à la transition pédagogique et à la créativité par le numérique dans l’enseignement supérieur. Elle entend mettre le numérique au service de l'innovation pédagogique et d'une efficacité accrue des formations dans le domaine de l'environnement et du développement durable. Elle vise à promouvoir les approches pluridisciplinaires et mieux articuler les savoirs académiques et les savoir-faire. Elle favorise la mutualisation et le partage de communs en matière de production et d'usage du numérique dans le domaine de l'environnement et du développement durable. //Un [[https://www.uved.fr/a-propos/les-missions-duved texte]] repris du site de l'UVED, publié sous licence CC by sa nc//
Vademecum pour l’évaluation à distance des étudiant·e·s
Ce vade-mecum propose des pistes pour la réalisation d’évaluation à distance afin de permettre aux enseignant·e·s de faire des choix éclairés sur les modalités alternatives aux examens en présentiel. Il contient 3 grands types d’épreuve pouvant être demandées aux étudiant·e·s : • Production de documents • Epreuves orales • Quiz

 

Visioconférence libre via ADTE, Logiciels et ressources numériques libres pour l’enseignement supérieur au Québec.
Des solutions décrites par Pierre Cohen-Bacrie, sur le site adte, Logiciels et ressources numériques libres pour l’enseignement supérieur au Québec.
Webinaire Quelles conditions d’encadrement considérer pour favoriser l’apprentissage en contexte de FAD?
Ce webinaire s'inscrit dans les activités visant à soutenir les établissements dans la mise en place de modalités utilisées en FAD. Présentation par Anastassis Kozanitis, UQAM et Nadine Cambefort, ENAP suivie d'une période d'échanges.

 

Webinaires Aunege
Une série de vidéos orientée continuté pédagogique - approche institutionnelle
Webinaires pour la continuité pédagogique
toute une série de webinaires pour accompagner les enseignants éducation nationale

 

«Trash Hack»: éducation au développement durable par l'action: guide de l’enseignant
Ce guide s’adresse aux enseignants, aux chefs d’établissement, au personnel et aux éducateurs informels du premier cycle de l’enseignement secondaire qui cherchent des idées pour intéresser les apprenants et les communautés aux questions des déchets et de la gestion des déchets et, plus généralement, à l’éducation au développement durable. Le contenu du guide et les activités proposées peuvent être adaptés à des élèves plus jeunes ou plus âgés. ... Les activités pratiques proposées dans ce guide ont pour but de favoriser les trois dimensions de l’apprentissage (cognitive, socio-émotionnelle et comportementale) et de promouvoir ainsi des compétences transversales pour les ODD telles que l’analyse systémique, l’anticipation, la collaboration, la réflexion critique et la résolution intégrée des problèmes. La campagne « Trash Hack » de l’UNESCO encourage les jeunes à s’attaquer activement au problème des déchets afin de promouvoir le développement durable, de réfléchir à la manière dont ils se comportent et de partager leurs connaissances. Pour en savoir plus : Accueil - UNESCO Trash Hack. //extrait du [[https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375408_fre document]] (19 pages)//

 

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