Passer à l'échelle : quelles clés pour sensibiliser et impliquer le plus grand nombre ? - Echanges autour de 2 exemples


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Passer à l'échelle : quelles clés pour sensibiliser et impliquer le plus grand nombre ?Mercredi 6 juillet, 10h30 - 12h30
Le changement climatique est devenu une urgence qui nous concerne tou.te.s. Comment le prendre en compte à l’échelle de promotions entières d'étudiants, de lycéens, collégiens, écoliers d’un établissement, dans chaque discipline d’un cursus ?
Des premières initiatives autour de la Fresque du climat ont permis de généraliser la sensibilisation, des cursus commun en licence donnent un socle commun de connaissances, des référentiel de compétences inédits guident la réorientation de cursus de formations.
Des démarches qui ont en commun l'objectif de donner aux jeunes générations la capacité d'agir autrement, de transformer.
Entre retours d’expériences et remue méninge, cette session propose d’éclairer cette question du passage à l’échelle des initiatives pour sensibiliser, former et impliquer le plus grand nombre.
Une session introduite par quelques intervenants qui relateront leur expérience :
  • Vincent Senes (UVED) et la formation des étudiants entrant à Rennes 1
  • Milo Dreyfus - étudiant IMT Atlantique, coorganisateur et animateur de la Semaine Étudiante de l’Écologie et de la Solidarité (SEES) sur le campus de Brest
  • Fred, animateur du réseau profs en transition

Qu'est-ce qui existe déjà en terme d'actions collaboratives ?
Notion de collectif et de coopération : fondement du Forum. Moyen d'action pour l'enseignement des transitions.
Deux invités : Vincent Senes et Milo Dreyfus
Objectif de la session : collecter les expériences/témoignages

Vincent Senes (UVED, retour sur l'usage à Rennes 1) en charge des MOOC
https://www.uved.fr/
- 1) mission de production des ressources pédagogiques libres) - REL - dans le champ de l'environnement et développement durable
auteur de REL - de différents établissements, de différentes disciplines
exemple : les MOOC (commuinauté de 400 chercheurs rassemblés, de 100 établissements)
- 2) mission de mutualisation : capitalisation des expériences et mutualiser les initiatives
  • rendre les intiatives visibles
- 3) Créer des banques de ressources - s'assurer de l'utilisation des ressources - cible principale : supérieur et secondaire

> Imaginer des modèles hybrides.
Illustration : Initiative , fruit de collaboration Rennes 1 et UVED
objectif: tous les étudiants de licence aient des notions sur le DD à court terme
via des ressources fiables et facilement réutilisables

Utiliser le MOOC sur l'agenda 2030 NU sur les objectifs durables pour sensibiliser aux Objectif de DD.
3 temps :
  1. approche exploratoire : qui mobiliser, phase 2021
contenus du Mooc déposé sur le moodle interne avec 100 étudiants et enseigants invités à s'en emparer
  1. étape 2022 : proposé aux 7000 étudiants (toutes licences confondues) et de manière volontaire : 600 inscrits
valoriser l'implication via des Open badges
  1. à partir de la rentrée : caractère obligatoire de l'approche pour tous les étudaints de licence
Questions
1) comment animer du mieux possible*? comment traduire connaissances en apprentissage ? comment les mettre en discussion?
2) comment le connecter cet objet MOOC à des territoires ? et à l'avenir professionnel
notamment à travers des initiatives territoriales.

Projet en cours Socle communs de connaissances et compétences en anthropocène
Fin 2021 : dans le cadre de l'appel à manifestation "Emergence" https://www.uved.fr/les-actualites/actualites/detail-actualite/detail/resultats-de-lami-emergences-le-projet-s3c-anthropocene-retenu
Objectif : proposer un outil à la communauté éducative du supérieur
conditions du succès d'un tel dispositif
aller chercher des établissements intéressés

A travers un appel à manifesttation d'intérêt pour inviter de voir une diversité de disciplines
On a vu venir des personnes d'horizons variés (littérature, anthropologie...)
Comment faire en sorte que différents établissments soient impliqués ?
Mettre les disciplines autour de la table
Travail à des déclinaisons disciplinaires pour pouvoir faire le lien entre son coeur de métier et les enjeux de transition d'antrhropocène

Intervention de la salle :
> Question des open badge : exemples de valorisation ? A UVED, on est juste dans une prise de contact. Recenssement de ce qui existe / Grenoble, Rennes 1/ Normandie...
> Question : comment s'ouvrir aux personnes à titre individuel qui ont envie de contribuer ? Comment articuler la démarche des établissements avec des enseignants qui s'impliquent à titre individuel ?

Les impliquer à travers 5 groupes de travail :
Enjeux globaux
relation humain et nature
anthropocène*
récit et controverses
éducation à l'anthropocène

* L'Anthropocène est une proposition d'époque géologique qui commencerait lorsque l'influence de l'être humain sur la géologie et les écosystèmes est devenue significative à l'échelle de l'histoire de la Terre.

> Question : Comment prendre des briques du MOOC et refaire un cours à part : piocher des choses apprises et se les réapproprier autrement (sorte de boîte à outils/communs que tout le monde pourrait réutiliser) ? La licence creative commun. Ici on parle de "ressources mortes" si on ne peut pas les modifier.
A contrario, une ressource créative libre : est réappropriable et modifiable

il y a un changement de regard important en cours. Question de peurs encore en vigueur (que va devenir mon "oeuvre", peur d'un usage commeercial) Nécessité de défricher sur un plan culturel : travail considérable à faire.
Passer du terme de ressource à oeuvre ? C'est symptomatique ;-)

Quels sont d'autres choix par rapport à d'autres MOOC ? explore, low tech lab Concarneau - Cécile LE SAUSSE
Tout est en open source avec un accompagnement de l'enseignant. En présentiel :
  • l'accompagnement de l'enseignant
  • projet étudiant concret avec dimensions environnementale et pluridisciplinaire
  • camps d'étudiants pour bosser sur des thématiques (théorie et gens qui font)
https://campus.we-explore.org/?Accueil

Gatien Bataille : l'école du dehors (Mouscron en Belgique) https://criemouscron.be/?EcoledehorS
projet coconstruit avec les enseignants et les parents
production d'un doc en licence creative commun
a permis à ce livre d'être diffusé en Suisse et au Québec (compétement réassemblé)
programme de micro-learning
on a veillé à une manière de reprendre du contenu : pour faire du passage à l'échelle.
Expérience irréversible de coopération : une partie du monde universitaire a bien voulu "jouer"
https://tousdehors.be/?PageAccueil et https://criemouscron.be/?PagePrincipale

La démarche d'avoir qqch de réutilisable est un pas en avant.

> Comment connecter les ODD à un territoire (local) et impliquer toutes les générations et les politiques ? Cette question de parties prenantes sera traitée vendredi.

Comment les enseignants reprennent cette méthodologie ?
Quels objectifs pédagogiques opérationnels?
Comment passer à l'action en mode projet ?
Faire le lien entre une action opérationnelle et les ODD.

Milo Dreyfus (étudiant IMT Atlantique - coorganisateur et animateur de la SEES sur le campus de Brest)
Comment les étudiants prennent en main ces questions d'ODD ?
Avantage d'être un étudiant : impliquer les autres étudiants

Fait partie de 2 associations:
*TES : transition Ecologique et Social
TforC - Un collectif d'étudiants qui font bouger la formation avec bcp d'exigence. Né d'un mouvement militant. https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?TforcCollectifEtudiantsALImt
BDD - Bureau Développement Durable : IMT Atlantique et Campus de Brest.
2 missions principales :
  1. porter des projets locaux sur le campus : exemple : le potager, l'épicerie, prêt de vélo...
  2. faire parler de la TES et sensibiliser le grand public

ex de revendication : école verte partenaire avec des banques
sondage réalisé : + de 200 réponses. Constat : les étudiants attendent plus de TES dans leur formation.

Projet pendant la SEES (Semaine étudiante de l'écologie et de la Solidarité)
https://le-reses.org/evenements/la-semaine-etudiante-de-l-ecologie-et-de-la-solidarite/
résumé ici : https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?ReseauEtudiantPourUneSocieteEcologiqueEt
événement national. fin mars déb avril. Un événement par jour pendant la semaine.
2 exemples d'événements organisés pendant la SEES :
1) éco-quizz quizz sur des questions écologiques (format ludique : plateforme Kahoot / Kahoot! est une plate-forme d'apprentissage ludique, utilisée comme technologie éducative dans les écoles et autres établissements d'enseignement.…https://kahoot.com/fr/)
2) afterwork des transitions : 10zaine de stands

Le bilan ?
Retour positif des étudiants. Grande mobilisation.
les gens ont aimé, ont appris des choses (transformation des comportements des participant.e.s après l'événement)

Bilan des organisateurs ?
aspect coopératif qui nous a beaucoup plu. A apporté beaucoup d'énergie.

les Valeurs ?
on veut du concret que cela se matérialise par des projets
représenter la voix des élèves engagés ou non (sondages, avis des étudiants, ...)
On aime pas l'hypocrisie du "greenwashing"
une bonne ambiance, fun, coopération, idées fortes et revendications.

Interventions salle
> En quelle année es-tu ? d'où vient ton énergie ? Comment vous faites perdurer ? Milo est en 1ère année.
Objectif : recruter un amximum de personnes dès la rentrée.

> Liens avec d'autres réseaux ? Pas beaucoup de liens. Peu de communication.

> Plateforme citoyenne et communauté étudiante ? Idée de changer les formations en profondeur. Interne à l'IMT. Le collectif est en contact avec d'audres initiatives. Action menée via des modules de formation.

> Type de cursus ? les écoles sont généralistes : ingénieur
> Frustrations dans les cours ? Mettre de la transition partout dans les cours et de créer des nouveaux cours pour proposer des choses innovantes. Ex : cours d'économlie dans une pensée classique capitaliste (croissance).
DDRS : seul lieu où on parle du climat.
Dans la gestion de projets sur des questions environnementales. C'est dommage que le coeur de l'apprentissage reste sur la gestion de projet et non pas sur les questions environnementales.

> quid d'un semestre sur la TES - exemple PISTE https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?PourUneIngenierieSobreTechnoEtEcoRespon - sur un site, éventuellement différent chaque année éviter le distanciel. Faire des passages entre les différentes écoles.

Cécile Le Sausse - enjeux du passage à l'échelle : l'attractivité - le désirable -

> quid du lien entre connaissances et compétences "métier" et les ODD quid du lien avec les entreprises
intégrer les transitions dans les cours et vivre au moins un ou deux projets concrets

> Question du sens. Tenter d'avoir une approche plus systémique. Le fait d'avoir fait une fresque démontrait qu'on ne doit plus convaincre. On sait de quoi on parle. ça fait du sens dans les métiers.

> Question sur les métiers de demain ? La redirection écologique. par ex : mettre en place des comptabilités nouvelles (soutenabilité). Mais on se retrouve coincés par manque de technicité. Difficile de professionnaliser les nouvelles compétences. Question de valeurs. Dépasser des concepts datés. Trouver des mécanismes plus radicaux.

> Liens avec les assocs d'anciens intégrés dans les entreprises et qui entendent les discours des jeunes ? On reste en contact avec les différentes générations mais encore présentes dans l'école.
Dans l'école d'été, il y a les fondateurs qu'on rencontrent. les alumnis confirment que la formation n'est pas encore à niveau.

> Dans les cours d'économie, on ne parle pas encore beaucoup d'ODD ? Pourquoi les inégalités sociales et économiques ne sont pas abordées ? Pourquoi seul le système capitaliste est abordé ? Est ce une politique de l'école ? Un cours de management est fait par l'école.
Voir l'école comme un ensemble de collectifs. Les étudiants font partie des partenaires qui nous interpellent.
Un niveau de direction entre la prise en compte de ces transitions et des enjeux d'entreprise. Rôle politique entre 2 chaises. Des profs proposent un nouveau cours dans un cadre proposé. Les gens apprennent à travailler ensemble.

> Quand on voit l'énergie des jeunes et que le cadre proposé n'est pas adéquat, comment maintenir l'énergie de la jeunesse et les attentes ? Désillusion ? Concrètement, il s'agit de modifier nos habitudes au quotidien. Approche pratique de l'enseignement. Avoir conscience de ce décalage - être à contretemps de là où on devrait être.
Capacité à remettre en question le modèle.
Ce qu'on voit ajdh c'est un processus qui prend du temps. Les demandes formulées, entendues ici, ne sont pas encore majoritaires dans le corps étudiant.
Les cercles d'apprentissage : apprendre entre pairs. Besoin d'apprendre autrement et de mettre ne place des dispositifs avec des co-apprentissages. Des cours sans prof, par ex. Constat à pouvoir travailler différemment.

> Comment on montre les métiers de demain ?
JMC : faire passer à l'échelle les collectifs

Pbm = souvent on invite les gens qui sont déjà dans le projet, alors qu'il faudrait une communauté plus large.
Projet étudiants + citoyens = compliqué (turn over des étudiants...)
Besoin de construire des communautés de projet
Envoyer des invitations dans un maximum de communauté, ou cibler des "connecteurs" (qui font partie de plusieurs communautés) pour relayer les informations dans les différentes communautés
-> casser l'entre-soi

"Le point de bascule" de Malcolm Gladwell :
  • L'adhérence : le bon endroit au bon moment
  • Tjrs 3 types d'acteurs : 1 repéreur (repère un projet et en parle à son cercle), les connecteurs (diffuse dans les communautés), les vendeurs (au sein d'une communauté, transforme le discours pour que ça puisse être compréhensible)

> la question de l'exemplarité
  • >> pour sortir de l'entre-soi
Utiliser les jeux pour varier les supports pour sensibiliser le plus grand nombre ?

> Enjeu d'adapter le vocabulaire pour rendre plus accessible et se comprendre
dispositifs : année de césure - aller voir le monde - en entreprise et éventuellement en association

Ne plus prendre l'avion pour certains déplacements pose la question du temps : - de temps pour les personnes engagées ?

Echelles de temps :
  • le temps que l'ets change
  • le temps que les institutions changent
  • le temps de mettre en place les dispositifs