Initiatives partagées
Vous trouverez ici la liste des initiatives collectées durant le confinement.Vous pouvez également proposer votre fiche en cliquant sur Saisir une initiative.
Infox sur le e-learning au temps du coronavirus
Le Learning Lab de l'iniversité de Fribourg donne la parole aux étudiants
Le Learning Lab de l'iniversité de Fribourg donne la parole aux étudiants
Description de cette initiative
Dans le cadre du projet LETS Learning Lab mené en partenariat avec nos collègues de Sousse, Alexandrie et Beyrouth, nous organisons des événements en ligne (LETS SHARE) en lien avec la question de l’enseignement en ligne en contexte de crise sanitaire. Le prochain événement se déroulera le 22 mai 2020 et sera l’occasion de donner la parole à des étudiant.e.s de Tunisie, d’Egypte, du Liban et de Suisse.
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université
Echelle d'action
Globale
Ville
Fribourg
Mot Clef
Soutien aux étudiants
Partenaires associés
Universités de Soussse (Tunisie) et d'Alexandrie (Egypte)
Quel partage ?
Creative Commons
Séminaire ENSSIB : rôle des bibliothèques pendant le covid-19 : 10 épisodes proposés
Séminaire ENSSIB : rôle des bibliothèques pendant le covid-19 : 10 épisodes proposés
Description de cette initiative
à partir de mardi 31 mars un séminaire Enssib en ligne, qui sera à la fois un temps de formation et un temps de réflexion sur la situation des bibliothèques en temps de crise, et en ce moment en temps de covid 19
- C'est une discussion collective sur un problème qui fera l'objet d'une introduction (par moi ou par un.e invité.e) et d'une production (notes collectives ou autres).
- Episode 1 : La bibliothèque et ses services : à quels besoins spécifiques pouvons-nous répondre aujourd'hui ?
- L'idée de ce premier rdv est de faire le point, non pas tant sur ce que nous proposons déjà, mais sur les besoins des habitants en ce moment, et de voir les services qui leur seraient utiles. On pourra voir si les services mis en place relèvent plutôt d'une continuité de service, d'une continuité de travail, d'une continuité d'exercice, etc.
- Episode 2 : La bibliothèque et ses espaces : que sommes-nous quand nous n'avons plus de lieux ?
- Episode 3 : La bibliothèque et le groupe social : comment rester un service pour tous en ce moment ?
- Episode 4 : La bibliothèque sur les réseaux sociaux : quelle audience/autorité/visibilité avons-nous pendant cette crise ?
- Episode 5 : La bibliothèque et le numérique : que nous apprend cette crise sur la culture numérique de la bibliothèque /des bibliothécaires ? Qu'est-ce que cette crise ouvre comme portes ? faut-il les ouvrir ou les refermer ?
- Episode 6 : La bibliothèque et ses collections : que pouvons-nous transmettre à distance de nos collections ? Faisons-nous de nouvelles collections ?
- Episode 7 : La bibliothèque et la médiation : quel renouvellement des formes de médiation dans cette situation ?
- Episode 8 : La bibliothèque et les habitants / usagers : Est-ce qu'on observe un renouvellement des échanges et relations, y compris en matière de légitimité des savoirs des habitants ?
- Episode 9 : La bibliothèque et son territoire : comment travailler avec les autres acteurs du territoire ? comment travailler aussi avec les autres bibliothèques au niveau national ?
- Episode 10 : La bibliothèque et la société : sommes-nous d'utilité publique en temps de crise ? (note : On parle d'ouvrir les librairies, pas les bibliothèques...)
Nom du porteur de l'initiative
Raphaëlle Bats, ENSSIB
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
ENSSIB
Echelle d'action
Globale
Code postal
69100
Ville
17 Boulevard du 11 Novembre 1918, Villeurbanne
Comment contacter cette initiative
Raphaelle bats :
Mot Clef
Continuité pédagogique
Autre mot clef
Bibliothèques
autres remarques
suite à un échange avec Nicolas Loubet (La Myne, Lyon), Angie Gaudion (Framasoft), Guillemette Trognot (Bib Insa Lyon) rejoint par Benoît Vallauri (Ti Lab, Rennes)
Quel partage ?
Ne sais pas
Action solidaire Scenari pour la continuité pédagogique
Action solidaire Scenari pour la continuité pédagogique
Description de cette initiative
À destination des enseignant⋅e⋅s :
Pendant le temps du confinement l'association Scenari vous fournit :
1 - le service MyScenari qui vous permet de :
* rédiger et structurer vos cours avec l'outil Opale (recommandé par l'État )
* les générer en un clic sous forme de site web, pdf, odt, paquet scorm, diaporama
* les mettre en ligne en un clic sur internet sur un espace géré par vous-même
2 - de l'aide individualisée d'une personne volontaire de la communauté scenari qui sera votre parrain/marraine pour vous assister dans l'utilisation de l'outil et la rédaction de vos cours.
Il est aussi possible d'utiliser MyScenari simplement pour rendre disponibles sur internet des documents existants (pdf, vidéo, ...), sans utiliser l'éditeur de cours.
🎬 Rendez-vous sur cette page pour voir des mini-tutoriels 🎬
Pour voir à quoi ça ressemble :
- module d'exemple généré sous forme de site web
- même module généré sous forme de document papier
- interface d'édition du module d'exemple (id : test, mdp : test) (à ouvrir avec un navigateur basé sur Chromium : Chrome, Edge, Opera, Vivaldi, ...)
- interface de l'espace personnel online (dossier "test" dans lequel a été placé un module généré en site web avec un habillage graphique alternatif)
Rappel : le service MyScenari est habituellement réservé aux personnes et entités adhérentes à l'association Scenari. Mais tant que les établissements d'enseignement resteront fermés, ce service est fourni gratuitement. Une fois que les écoles ré-ouvreront, il sera possible d'adhérer pour conserver le compte MyScenari , ou bien sauvegarder les cours avant désactivation du compte et les utiliser dans un autre environnement (avec l'application libre et gratuite à installer sur son poste, ou en mode serveur dans l'établissement).
Pendant le temps du confinement l'association Scenari vous fournit :
1 - le service MyScenari qui vous permet de :
* rédiger et structurer vos cours avec l'outil Opale (recommandé par l'État )
* les générer en un clic sous forme de site web, pdf, odt, paquet scorm, diaporama
* les mettre en ligne en un clic sur internet sur un espace géré par vous-même
2 - de l'aide individualisée d'une personne volontaire de la communauté scenari qui sera votre parrain/marraine pour vous assister dans l'utilisation de l'outil et la rédaction de vos cours.
Il est aussi possible d'utiliser MyScenari simplement pour rendre disponibles sur internet des documents existants (pdf, vidéo, ...), sans utiliser l'éditeur de cours.
🎬 Rendez-vous sur cette page pour voir des mini-tutoriels 🎬
Pour voir à quoi ça ressemble :
- module d'exemple généré sous forme de site web
- même module généré sous forme de document papier
- interface d'édition du module d'exemple (id : test, mdp : test) (à ouvrir avec un navigateur basé sur Chromium : Chrome, Edge, Opera, Vivaldi, ...)
- interface de l'espace personnel online (dossier "test" dans lequel a été placé un module généré en site web avec un habillage graphique alternatif)
Rappel : le service MyScenari est habituellement réservé aux personnes et entités adhérentes à l'association Scenari. Mais tant que les établissements d'enseignement resteront fermés, ce service est fourni gratuitement. Une fois que les écoles ré-ouvreront, il sera possible d'adhérer pour conserver le compte MyScenari , ou bien sauvegarder les cours avant désactivation du compte et les utiliser dans un autre environnement (avec l'application libre et gratuite à installer sur son poste, ou en mode serveur dans l'établissement).
Nom du porteur de l'initiative
Association Scenari
Auteur de la fiche
Loïc Alejandro
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Code postal
59000
Ville
Lille
Comment contacter cette initiative
📝 Rendez-vous sur cette page
pour bénéficier du dispositif 📝
Ou écrivez à direction@scenari.org
Ou écrivez à direction@scenari.org
Mot Clef
Cours en ligne, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique
Autre mot clef
Scenari, Opale
Quel partage ?
Ne sais pas
ActionSolidaireScenariPourLaContinuitePed (Initiatives pédagogiques )
créée le 10.04.2020 à 17:28, mise à jour le 10.04.2020 à 15:31
créée le 10.04.2020 à 17:28, mise à jour le 10.04.2020 à 15:31
Aide pour pour “faire” cours à distance ? IDIP, Université de Strasbourg
Aide pour pour “faire” cours à distance ? IDIP, Université de Strasbourg
Description de cette initiative
Un espace pour accompagner les enseignants avec des conseils pour
ainsi que de nombreuses ressources proposées en liens
- enseigner à distance
- gérer le travail des étudiants
- évaluer à distance
- aider vos étudiants à persévérer et apprendre dans cette période difficile
- et une page ressources et outils numériques
ainsi que de nombreuses ressources proposées en liens
Nom du porteur de l'initiative
Institut de développement et d'innovation pédagogiques, Université de Strasbourg
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Locale
Code postal
67100
Ville
15 rue du Maréchal Lefèbvre STRASBOURG
Comment contacter cette initiative
- idip-contact@unistra.fr
Lien Web
https://idip.unistra.fr/
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants
Quel partage ?
Copyright
AidePourPourFaireCoursADistanceInst (Initiatives pédagogiques )
créée le 28.03.2020 à 10:54, mise à jour le 05.04.2020 à 16:04
créée le 28.03.2020 à 10:54, mise à jour le 05.04.2020 à 16:04
Apprendre l'économie en Suisse
Apprendre l'économie en Suisse
Description de cette initiative
Les famille Suisse sont particulièrement bien informé et apprenent l'économie très tôt. Des sites comme https://www.acr-suisse.ch/
permettent de s'informer régulièrement des sujets essentiels de l'économie Suisse tout en apportant une vision pédagogique.
Nom du porteur de l'initiative
ACR
Auteur de la fiche
ACR
Type d'acteur
Contributeur
Echelle d'action
Locale
Mot Clef
Continuité pédagogique
Quel partage ?
Autre partage
Atelier de recherche en technologies de l’éducation pour le développement de compétences en formation d’ingénieur
Atelier de recherche en technologies de l’éducation pour le développement de compétences en formation d’ingénieur
Description de cette initiative
L'Académie des Transformations Éducatives de l’IMT se propose de mettre en synergie ses acteurs de la recherche et du développement de l’innovation en pédagogie et en technologie de l’éducation, au travers du groupe de recherche IMT4ET (Innovative Methods and Tools for Educational Technology).
IMT4ET vous invite donc, lors de son 1er atelier, organisé les 27 et 28 mai 2020 à distance, à échanger sur les démarches, outils et méthodes sur l’approche par compétences, dans le domaine des technologies éducatives en formation d’ingénieur.
IMT4ET vous invite donc, lors de son 1er atelier, organisé les 27 et 28 mai 2020 à distance, à échanger sur les démarches, outils et méthodes sur l’approche par compétences, dans le domaine des technologies éducatives en formation d’ingénieur.
- Atelier Recherche pour faire le point et proposer des pistes sur les activités de recherche en technologie de l’éducation pour le développement des compétences en formation d’ingénieur – voir le programme
- Atelier Retours d’EXpérience sur les dispositifs et actions spécifiques que vous avez mis en place pendant la période de confinement
Nom du porteur de l'initiative
IMT
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Groupement d'écoles d'ingénieurs
Echelle d'action
Globale
Code postal
35510
Ville
2 Rue de la Châtaigneraie, 35510 Cesson-Sévigné
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Autre mot clef
éminaire
Quel partage ?
Copyright
Boîte à outils de la formation digitale
Boîte à outils de la formation digitale
Description de cette initiative
Le Forum des acteurs de la formation digitale mobilise ses adhérents pour proposer un ensemble de bonnes pratiques pour le déploiement de formations à distance. Il souhaite apporter ainsi sa contribution à l’appel du ministère pour le maintien de l’activité de formation.
le site propose une liste de Services et initiatives #covid19
le site propose une liste de Services et initiatives #covid19
Nom du porteur de l'initiative
Forum des acteurs de la formation digitale
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association professionelle
Echelle d'action
Globale
Code postal
93210
Ville
4 avenue du Stade-de-France Saint-Denis-La-Plaine
Comment contacter cette initiative
contact@fffod.fr
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Enseigner à distance , Formation des adultes
Autre mot clef
formation digitale
Quel partage ?
Copyright
ParcoursResilienceEtTransition (Initiatives pédagogiques )
créée le 31.03.2020 à 09:52, mise à jour le 13.04.2020 à 10:18
créée le 31.03.2020 à 09:52, mise à jour le 13.04.2020 à 10:18
Chronique d’une continuité pédagogique au CNAM
Chronique d’une continuité pédagogique au CNAM
Description de cette initiative
Le living lab SOFA qui se définit comme “laboratoire vivant”, est un lieu d’observation et d’expérimentation des pratiques et des usages socio-éducatifs du numérique. Son activité vise, entre autres, à accompagner l’innovation pédagogique dans l’offre de formation du Cnam.
Dans cette période de confinement liée aux risques du Covid 1, Le living lab SOFA rend compte de la manière dont les formateurs CNAM ont modifié leur manière d’enseigner : comment ont-ils fait face à ces nouvelles contraintes ? Quelles stratégies ont-ils mis en place ? Comment ont-ils développé de nouvelles compétences à cette occasion ? Quelle a été le rôle de la formation pendant cette période ?
Ces retours d’expériences prennent forme de récits publiés en ligne (repris également sur Riposte créative)
Dans cette période de confinement liée aux risques du Covid 1, Le living lab SOFA rend compte de la manière dont les formateurs CNAM ont modifié leur manière d’enseigner : comment ont-ils fait face à ces nouvelles contraintes ? Quelles stratégies ont-ils mis en place ? Comment ont-ils développé de nouvelles compétences à cette occasion ? Quelle a été le rôle de la formation pendant cette période ?
Ces retours d’expériences prennent forme de récits publiés en ligne (repris également sur Riposte créative)
Nom du porteur de l'initiative
Le living lab SOFA
Auteur de la fiche
Elzbieta
Type d'acteur
Formation professionnelle
Autre échelle
Nationale
Ville
Nantes
Comment contacter cette initiative
https://living-lab.cnam.fr/index.php/contact/
Mot Clef
Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Formation des adultes
Quel partage ?
Creative Commons
ChroniqueDuneContinuitePedagogiqueAuCnam (Initiatives pédagogiques )
créée le 30.04.2020 à 17:19, mise à jour le 30.04.2020 à 15:21
créée le 30.04.2020 à 17:19, mise à jour le 30.04.2020 à 15:21
Cinq scénarios proposés pour organiser son cours
Cinq scénarios proposés pour organiser son cours
Description de cette initiative
Interaction, production, analyse, mémorisation résolution.
"Les ingénieries proposées sont volontairement simples pour répondre à l’urgence de la continuité pédagogique. Ils sont adaptés pour basculer un cours de 2, 3 ou 4h présentiel en un cours de 2, 3 ou 4h totalement à distance."
sur le site Claroline Connect
Chaque scénario est indépendant du contenu, ils vous sont présentés selon :
"Les ingénieries proposées sont volontairement simples pour répondre à l’urgence de la continuité pédagogique. Ils sont adaptés pour basculer un cours de 2, 3 ou 4h présentiel en un cours de 2, 3 ou 4h totalement à distance."
sur le site Claroline Connect
Chaque scénario est indépendant du contenu, ils vous sont présentés selon :
- Votre intention pédagogique ;
- Une articulation des temps ;
- Les supports et/ou outils possibles. Tous les outils cités ne sont pas forcément à mobiliser dans le scénario, d’autres solutions peuvent être trouvées.
Nom du porteur de l'initiative
l'INSPE, Université Lyon 1
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Locale
Code postal
69004
Ville
5 Rue Anselme LYON
Comment contacter cette initiative
appui-numerique@listes-inspe.univ-lyon1.fr
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Continuité pédagogique
autres remarques
Cette présentation est complémentaire des ressources Préparer ses supports et Animer la distance .
Cette présentation est complémentaire des ressources Préparer ses supports et Animer la distance .
Comment bien réussir un enseignement en co-modalité distanciel/présentiel
Comment bien réussir un enseignement en co-modalité distanciel/présentiel
Description de cette initiative
Début de réflexion engagée à l'IFPEK à poursuivre et enrichir et personnaliser.
Pistes de réflexion:
Techniques :
Pistes de réflexion:
Techniques :
- Utilisation du même support en présentiel comme en virtuel (drive, classe virtuelle...), chaque étudiant doit posséder un ordinateur.
- Mise à disposition sur site du matériel et de l'accompagnement à la connexion si nécessaire.
- Positionnement des étudiants suffisamment en avance sur le présentiel ou virtuel.
- - Intégrer des étudiants à l'animation des séquences pédagogiques : en leur donnant un rôle d'"ambassadeur" (rapporteur, gestion du temps...).
- - En amont, prévoir un temps de formation des étudiants pour les préparer au rôle d'"ambassadeur"et d'animation (développement des compétences:méthodologie de projet,communication,animation de groupe...).
- Bien organiser sa séquence et penser les temps de travail synchrones et asynchrones ainsi que les temps de régulation.
- Mettre à disposition tous les supports sur le même espace numérique( drive...)
- Etre vigilant sur le nombre de classes virtuelles en fonction de la taille des groupes et de la durée de la séquence.
Auteur de la fiche
Collectif des formateurs IFPEK
Type d'acteur
Formateurs
Echelle d'action
Globale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
formation.digitale@ifpek.org
Mot Clef
Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants
Autre mot clef
co-modalité, hybridation
Quel partage ?
Creative Commons
Comment soutenir l'apprentissage à Distance : série d'articles de Françoise Docq, Learning Lab Louvain
Comment soutenir l'apprentissage à Distance : série d'articles de Françoise Docq, Learning Lab Louvain
Nom du porteur de l'initiative
Françoise Docq, Learning Lab Louvain
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
Learning Lab Louvain : https://www.louvainlearninglab.blog/author/fdocq/
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Formation des adultes
Partenaires associés
https://www.louvainlearninglab.blog/
autres remarques
Françoise Docq est coordinatrice du projet Louvain moocXperience au sein du Louvain Learning Lab. Conseillère technopédagogique depuis de nombreuses années, elle se passionne pour les transformations de l'enseignement supérieur liées à l'apprentissage en ligne.
Quel partage ?
Creative Commons
CommentSoutenirLApprentissageADistanceS (Initiatives pédagogiques )
créée le 13.04.2020 à 11:26, mise à jour le 13.04.2020 à 10:22
créée le 13.04.2020 à 11:26, mise à jour le 13.04.2020 à 10:22
Continuité pédagogique en formation professionnelle
Continuité pédagogique en formation professionnelle
Description de cette initiative
Le ministère du travail a mis à disposition des organismes de formation et des CFA (centre de formation d'apprentis) d’outils et de contenus pédagogiques à distance permettant de garantir la continuité de leur activité de formation. L’objectif est de permettre aux CFA et aux organismes de formation de maintenir le lien, au quotidien, avec les personnes déjà engagées dans un parcours de formation ou d’apprentissage, d’éviter ainsi les ruptures de parcours et de faciliter les échanges à distance entre les formateurs et les stagiaires ou apprentis. Et ce à travers différentes modalités : accès à des ressources pédagogiques en ligne, individualisation et coaching quotidien par sms ou par téléphone, programmation en audioconférence ou visioconférence de temps d’échanges. Ces ressources sont rendues accessibles gratuitement, pour une durée pouvant aller jusqu’à trois mois.
Nom du porteur de l'initiative
Le ministère de travail
Auteur de la fiche
Adèle, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
Type d'acteur
Institutionnel
Autre échelle
Nationale
Mot Clef
Continuité pédagogique, Formation des adultes
CoronavirusCovid19FormationADistance (Initiatives pédagogiques ), écrite par Elzbieta
créée le 13.04.2020 à 13:40, mise à jour le 14.04.2020 à 14:25
créée le 13.04.2020 à 13:40, mise à jour le 14.04.2020 à 14:25
Continuitépédagogique : une communauté d’entraide en soutien aux enseignants
Continuitépédagogique : une communauté d’entraide en soutien aux enseignants
Description de cette initiative
La communauté d’entraide www.continuitépedagogique.org est initiée par un collectif d'acteurs d'horizons variés souhaitant agir en soutien aux personnels de l'Education Nationale dans une logique de contribution au service public en temps de crise.
On retrouve parmi les membre du collectif, des enseignants, des militants du logiciel libre, des praticiens des tiers-lieux, des formateurs, des associatifs, des freelance, des journalistes, des chercheurs, des cadres de la fonction publique, des designers, des développeurs, des chômeurs, des salariés et bien d’autres représentants de la société civile dans toute sa diversité.
Collectif spontané formé dans la foulée de l’annonce de la fermeture des établissements scolaires le 13 mars dernier, une association à la durée de vie limitée est en cours de constitution. Ses statuts stipulent la dissolution de l’association dans les 12 semaines suivant la fin du confinement. L'association ne poursuit pas de but lucratif et l’ensemble des productions et données générées sont libres de droit et mis à disposition gratuitement à l'ensemble de la communauté.
On retrouve parmi les membre du collectif, des enseignants, des militants du logiciel libre, des praticiens des tiers-lieux, des formateurs, des associatifs, des freelance, des journalistes, des chercheurs, des cadres de la fonction publique, des designers, des développeurs, des chômeurs, des salariés et bien d’autres représentants de la société civile dans toute sa diversité.
Collectif spontané formé dans la foulée de l’annonce de la fermeture des établissements scolaires le 13 mars dernier, une association à la durée de vie limitée est en cours de constitution. Ses statuts stipulent la dissolution de l’association dans les 12 semaines suivant la fin du confinement. L'association ne poursuit pas de but lucratif et l’ensemble des productions et données générées sont libres de droit et mis à disposition gratuitement à l'ensemble de la communauté.
Nom du porteur de l'initiative
Coninuitépédagogique
Auteur de la fiche
https://www.continuitepedagogique.org/
Type d'acteur
Collectif (association en cours)
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
https://www.continuitepedagogique.org/
Mot Clef
Autres
Autre mot clef
entraide, soutien aux enseignats
autres remarques
Recherche
Coté Recherche
Ouverte sur le monde académique, l'initiative met au coeur de son action la réflexivité, l'ensemble de l'expérience menée est documentée, ses archives seront ouvertes. Afin de contribuer à l'écriture d'un récit commun, nous en appelons ainsi à tout.e.s celles et ceux qui voudraient contribuer à formuler des points de vue, analyses et critiques.
Coté Recherche
Ouverte sur le monde académique, l'initiative met au coeur de son action la réflexivité, l'ensemble de l'expérience menée est documentée, ses archives seront ouvertes. Afin de contribuer à l'écriture d'un récit commun, nous en appelons ainsi à tout.e.s celles et ceux qui voudraient contribuer à formuler des points de vue, analyses et critiques.
Quel partage ?
Creative Commons
Cours à distance : 10 critères pour en évaluer la qualité
Cours à distance : 10 critères pour en évaluer la qualité
Description de cette initiative
Les impacts de la COVID-19 entrainent une multiplication rapide, voire spectaculaire de l’offre en formation à distance. Dans un contexte où les cours à distance n’auront jamais été aussi abondants, ni aussi rapidement accessibles, il importe de savoir reconnaître lesquels sont de qualité. Cette qualité est possible tant dans un cours asynchrone,où les activités d’enseignement et d’apprentissage sont différées afin de respecter le rythme d’étude de tous les étudiants,que dans un cours synchrone,où les activités d’enseignement et d’apprentissage font en sorte que les étudiants doivent respecter un horaire prédéterminé pour pouvoir y participer en direc
Nom du porteur de l'initiative
Serge Gérin-Lajoie, Cathia Papi, Teluq
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance
Quel partage ?
Copyright
CoursADistance10CriteresPourEnEvaluer (Initiatives pédagogiques )
créée le 01.04.2020 à 11:48, mise à jour le 01.04.2020 à 09:59
créée le 01.04.2020 à 11:48, mise à jour le 01.04.2020 à 09:59
Défi créatif, univ. Rennes 1 : Ré-inventez le patrimoine de l’université
Défi créatif, univ. Rennes 1 : Ré-inventez le patrimoine de l’université
Description de cette initiative
Nous vous proposons de ré-interpréter à votre manière, trois des vingt-cinq scènes peintes par Mathurin Méheut (1882-1958) et Yvonne Jean-Haffen (1895-1993)
Ces toiles ont été réalisées dans les années 1940, en pleine période d’Occupation, pour servir de décor à l’Institut de géologie, bâtiment qui abrite aujourd’hui la Présidence de l’Université. Classées Monument Historique en 1990 et restaurées, elles ornent aujourd’hui le musée de géologie du Campus de Beaulieu.
Dessin, photo, collages... soyez inventifs ! Voici quelques exemples de reproductions.
Ces toiles ont été réalisées dans les années 1940, en pleine période d’Occupation, pour servir de décor à l’Institut de géologie, bâtiment qui abrite aujourd’hui la Présidence de l’Université. Classées Monument Historique en 1990 et restaurées, elles ornent aujourd’hui le musée de géologie du Campus de Beaulieu.
Dessin, photo, collages... soyez inventifs ! Voici quelques exemples de reproductions.
Nom du porteur de l'initiative
Université de Rennes 1
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rue du Thabor, 35000 Rennes
Comment contacter cette initiative
culture@univ-rennes1.fr
Mot Clef
Soutien aux étudiants , Autres
Autre mot clef
Culture
Quel partage ?
Copyright
DefiCretainUnivRennes1ReInventezLeP (Initiatives pédagogiques )
créée le 09.04.2020 à 17:58, mise à jour le 13.04.2020 à 07:35
créée le 09.04.2020 à 17:58, mise à jour le 13.04.2020 à 07:35
Echanges de pratiques sur la cartographie des talents
Echanges de pratiques sur la cartographie des talents
Description de cette initiative
Vous êtes chargés d’enseignement dans l’enseignement supérieur ? Vous avez mis en place des initiatives pédagogiques dont la cible est le développement de compétences disciplinaires et/ou de compétences transversales ? Vous souhaitez partager cette expérience avec vos pairs ?
Vous êtes une structure d’appui ou un membre d’une structure d’appui qui a accompagné des enseignants ou une équipe pédagogique dans la création et la mise en œuvre d’initiatives pédagogiques ? Vous souhaitez valoriser ces enseignants ?
C’est possible au sein de la cartographie des talents pédagogiques.
Vous êtes une structure d’appui ou un membre d’une structure d’appui qui a accompagné des enseignants ou une équipe pédagogique dans la création et la mise en œuvre d’initiatives pédagogiques ? Vous souhaitez valoriser ces enseignants ?
C’est possible au sein de la cartographie des talents pédagogiques.
Nom du porteur de l'initiative
Carto des talents
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
IMT Atlantique
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
contact@cartotalents.fr
Lien Web
https://www.cartotalents.fr/
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Autre mot clef
cartographie compétences
Partenaires associés
IMT Aunege Unit
Quel partage ?
Copyright
EchangesDePratiquesSurLaCartographieDesT (Initiatives pédagogiques )
créée le 13.04.2020 à 09:12, mise à jour le 19.04.2020 à 12:59
créée le 13.04.2020 à 09:12, mise à jour le 19.04.2020 à 12:59
Education ouverte et licences libres : partager et protéger
Education ouverte et licences libres : partager et protéger
Description de cette initiative
La plupart des enseignants et chercheurs s’interrogent sur l’opportunité et les risques à diffuser leurs cours sur Internet, mais aussi à utiliser d’autres contenus. L’utilisation de licences libres est de nature à leur simplifier la tâche.
Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article6892.html article explicatif par Perrine de Coëtlogon publié dans Innovation pédagogique]
Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article6892.html article explicatif par Perrine de Coëtlogon publié dans Innovation pédagogique]
- Quelques notions sur les licences libres…
- L’Education ouverte - Open Education
- Les licences Creative Commons (CC)
- Que prévoient les licences Creative Commons ?
- Les limites des licences Creative Commons
Nom du porteur de l'initiative
Perrine de Coëtlogon, Blockchain & Open Education, Direction de l’Innovation Pédagogique, Université de Lille
Auteur de la fiche
Michel Briand
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Autre mot clef
communs, ressources libres
autres remarques
Cette fiche relève plutôt des ressources mais vu son intérêt elle est placée ici en attendant un structuration des ressources en base de données
Quel partage ?
Creative Commons
Enquêtes sur les dis-continuités pédagogiques
Enquêtes sur les dis-continuités pédagogiques
Description de cette initiative
En plus de soutenir les enseignant·es de la maternelle au supérieurdans leur épreuve de la dis-continuite pedagogique.org, une communauté solidaire de citoyen·ne·s enquête pour comprendre et rendre visible les diverses formes des dis-continuités pédagogiques durant la période de fermeture des établissements scolaires et du confinement de la population française.
- En 1 minute... Je parle de mon vécu sur ma dis-continuités pédagogiques.
- En 1 minute... Je parle de mon vécu sur ma dis-continuités pédagogiques.
- En 15 minutes... Je documente une pratique.
- En 1 heure... Je souhaite être écouté·e.
Nom du porteur de l'initiative
Discontinuté padagogique
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
collectif
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Continuité pédagogique
Quel partage ?
Creative Commons
Evaluation par les pairs
Evaluation par les pairs
Description de cette initiative
Les étudiants en 3eme année de Masso-Kinésithérapie, dans le cadre de leur enseignement de l’UE 22 S6, avaient, comme travail de groupe, à fournir l’étude et la « vulgarisation et la recontextualisation dans l’intérêt professionnel » d’un MOOC choisi et étudié au semestre précédent, en revisitant un thème de leur choix, sujet lié aux pratiques actuelles de la profession (E-santé, Apport des technologies en santé, Plan santé 2022, Prévention, Nouvelles approches rééducatives…). L’évaluation de ce travail devait pouvoir rendre compte auprès de toutes et tous, en présentiel, à l’aide d’une présentation orale, afin qu’ils puissent bénéficier réciproquement de chaque production ; cela aurait été également le support d’échange et de confrontations d’idées.
Mais comme chacun sait, le présentiel n’a pas permis d’envisager le « troc d’idées ». Un des moyens qui nous a permis de corriger et ainsi faciliter ce partage a été « l’auto-évaluation par les pairs » ; En effet, la consultation et l’évaluation des travaux des uns et des autres ont assuré auprès d’un nombre restreint d’étudiants mais malgré tout réel et conséquent le partage des idées et le retour critique, plus ou moins objectif, sur leur production. De fait, pour un travail fourni, deux groupes d’étudiants, indépendants et choisi aléatoirement, devaient alors évaluer ce dit-travail à l’aide d’une grille d’analyse qui leur était fourni.
Cette auto – évaluation a été complétée par une tierce évaluation du formateur, afin de garantir l’impartialité et éviter tout phénomène de favoritisme dans les notations entre étudiants. La note finale attribuée à l’ensemble des membres du groupe était donc la moyenne de ces évaluations, pondérée par l’avis du formateur.
L’avantage de cette méthode reste prioritairement la nécessité de consulter les travaux pour fournir une évaluation ; cette évaluation force l’étudiant à se comparer aux autres dans sa propre production et a donc un effet sur ses propres compétences. Cela permet également l’amélioration des compétences de critique et de prise de recul.
Un inconvénient majeur, même si la présence bienveillante du formateur et de sa pondération, reste tout de même ce phénomène social de copinage ou favoritisme, « pour ne pas léser », notamment en situation de confinement et donc quelque peu déroutant ; plusieurs réponses pourraient être apportées à ce frein et éviter partiellement cet écueil : la première réponse serait d’envisager une auto évaluation par pair mais de promotion différente, favorisant alors la mise en place d’une certaine pression sociale, motrice et moins subjective. La deuxième serait de pouvoir envisager cette forme d’évaluation avant tout de façon formative et donc moins sanctionnant ; la production du travail serait alors moins perturbée par le risque de l’échec.
Réflexion et perspectives
- Ne peux sans doute fonctionner que s’il y a une culture de ce type de pratique et pas de manière isolée.Créer une culture de l’évaluation formative, envisager l’évaluation comme moment d’apprentissage : retour formatif à prévoir, problème de la temporalité de la CAC (commission d’attribution des crédits) qui se déroule en fin de semestre et qui désynchronise complètement l’évaluatif du formatif
- Créer une culture de l’auto-évaluation (systématiser... ?) à construire... ?
- Minimiser les jeux de rôles :
Mais comme chacun sait, le présentiel n’a pas permis d’envisager le « troc d’idées ». Un des moyens qui nous a permis de corriger et ainsi faciliter ce partage a été « l’auto-évaluation par les pairs » ; En effet, la consultation et l’évaluation des travaux des uns et des autres ont assuré auprès d’un nombre restreint d’étudiants mais malgré tout réel et conséquent le partage des idées et le retour critique, plus ou moins objectif, sur leur production. De fait, pour un travail fourni, deux groupes d’étudiants, indépendants et choisi aléatoirement, devaient alors évaluer ce dit-travail à l’aide d’une grille d’analyse qui leur était fourni.
Cette auto – évaluation a été complétée par une tierce évaluation du formateur, afin de garantir l’impartialité et éviter tout phénomène de favoritisme dans les notations entre étudiants. La note finale attribuée à l’ensemble des membres du groupe était donc la moyenne de ces évaluations, pondérée par l’avis du formateur.
L’avantage de cette méthode reste prioritairement la nécessité de consulter les travaux pour fournir une évaluation ; cette évaluation force l’étudiant à se comparer aux autres dans sa propre production et a donc un effet sur ses propres compétences. Cela permet également l’amélioration des compétences de critique et de prise de recul.
Un inconvénient majeur, même si la présence bienveillante du formateur et de sa pondération, reste tout de même ce phénomène social de copinage ou favoritisme, « pour ne pas léser », notamment en situation de confinement et donc quelque peu déroutant ; plusieurs réponses pourraient être apportées à ce frein et éviter partiellement cet écueil : la première réponse serait d’envisager une auto évaluation par pair mais de promotion différente, favorisant alors la mise en place d’une certaine pression sociale, motrice et moins subjective. La deuxième serait de pouvoir envisager cette forme d’évaluation avant tout de façon formative et donc moins sanctionnant ; la production du travail serait alors moins perturbée par le risque de l’échec.
Réflexion et perspectives
- Ne peux sans doute fonctionner que s’il y a une culture de ce type de pratique et pas de manière isolée.Créer une culture de l’évaluation formative, envisager l’évaluation comme moment d’apprentissage : retour formatif à prévoir, problème de la temporalité de la CAC (commission d’attribution des crédits) qui se déroule en fin de semestre et qui désynchronise complètement l’évaluatif du formatif
- Créer une culture de l’auto-évaluation (systématiser... ?) à construire... ?
- Penser des apports sur la notion de l’évaluation (évaluation du travail et pas de la personne) pour que ce dispositif soit bien perçu, vécu et accepté
- Demander dès que possible à l’étudiant de s’auto-évaluer grâce à la grille de correction dès que cela est possible
- Minimiser les jeux de rôles :
- Anonymiser les évaluateurs ?
- Utiliser une évaluation tutorale (par les étudiants des années supérieures : nécessite de trouver un moyen de valoriser cela pour les évaluateurs dans une UE ?)
Nom du porteur de l'initiative
IFPEK
Auteur de la fiche
Matthieu Armand
Type d'acteur
Formation initiale
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
m.armand@ifpek.org
Lien Web
https://www.ifpek.org/
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants
Quel partage ?
Creative Commons
FUN ouvre ses MOOC archivés
FUN ouvre ses MOOC archivés
Description de cette initiative
France Université Numérique (FUN MOOC) ouvre ses archives. Au total c’est plus de 470 cours qui vont être disponibles aux apprenants, dont les MOOC du CNFPT.
Nom du porteur de l'initiative
FUN MOOC
Auteur de la fiche
jmgilliot
Type d'acteur
Le Groupement d'Intérêt Public (GIP) FUN-MOOC
Echelle d'action
Globale
Code postal
75001
Ville
Paris
Mot Clef
Cours en ligne
Quel partage ?
Autre partage
FunOuvreSesMoocArchives (Initiatives pédagogiques ), écrite par jmgilliot
créée le 24.03.2020 à 19:46, mise à jour le 25.03.2020 à 08:44
créée le 24.03.2020 à 19:46, mise à jour le 25.03.2020 à 08:44
Foire aux questions par l'université de Rennes 1
Foire aux questions par l'université de Rennes 1
Description de cette initiative
La situation étant très évolutive, l'université a mis en place des foires aux questions qui sont régulièrement mises à jour selon les rubriques
- étudiants
- mobilités
- stages
- personnels
- candidats
- international
Nom du porteur de l'initiative
Université de Rennes 1
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Globale
Code postal
35000
Ville
Rue du Thabor, 35000 Rennes
Mot Clef
Soutien aux étudiants
Quel partage ?
Copyright
FoireAuxQuestionsParLUniversiteDeRennes (Initiatives pédagogiques )
créée le 03.05.2020 à 12:11, mise à jour le 03.05.2020 à 10:13
créée le 03.05.2020 à 12:11, mise à jour le 03.05.2020 à 10:13
Formateurs s'organisent pour télétravailler
Formateurs s'organisent pour télétravailler
Description de cette initiative
Un collectif de formateurs Animacoop partage sur ce site, "qui évoluera au fur et à mesure, quelques ressources pour démarrer au plus vite
(et dans l'urgence malheureusement) votre nouveau cadre de travail à distance, chez vous".
Le site est sous licence Creative Commons By-Sa. Ce qui signifie que tous les contenus peuvent être réutilisés y compris à des fins commerciales, à condition d'en citer les auteur.ices et de les partager avec la même licence.
"Ici on fabrique des communs et on les diffuse ! "
(et dans l'urgence malheureusement) votre nouveau cadre de travail à distance, chez vous".
Le site est sous licence Creative Commons By-Sa. Ce qui signifie que tous les contenus peuvent être réutilisés y compris à des fins commerciales, à condition d'en citer les auteur.ices et de les partager avec la même licence.
"Ici on fabrique des communs et on les diffuse ! "
Nom du porteur de l'initiative
Le collectif des formateurs Animacoop
Auteur de la fiche
Elzbieta
Type d'acteur
Collectifs des foramteurs
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Enseigner à distance , Formation des adultes
FormateursSOrganisentPourTeletravailler (Initiatives pédagogiques ), écrite par Elzbieta
créée le 13.04.2020 à 12:37, mise à jour le 13.04.2020 à 10:45
créée le 13.04.2020 à 12:37, mise à jour le 13.04.2020 à 10:45
Formation en ligne pour les personnels soignants
Formation en ligne pour les personnels soignants
Description de cette initiative
De nombreuses formations ont étaient mis en place en vue de préparer et de former les professionnels de santé quant à la prise en charge des patients atteints du covid19 et notamment de certains symptômes aggravant. Face à cette situation inédite des formations accélérés ont étaient mis en place, ainsi que des tuto afin de former et accompagner les professionnels de santé. De plus « l’EHESP a réalisé des vidéos pédagogiques sur le virus COVID-19 afin de faciliter l’apprentissage et la formation des professionnels de santé ».
Nom du porteur de l'initiative
L’AP-HP, en lien avec les universités et les sociétés savantes sur une plateforme Coorpacademy
Auteur de la fiche
Cécile, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Formation des adultes
FormationEnLignePourLesPersonnelsSoignant (Initiatives pédagogiques ), écrite par Elzbieta
créée le 13.04.2020 à 13:53, mise à jour le 14.04.2020 à 15:29
créée le 13.04.2020 à 13:53, mise à jour le 14.04.2020 à 15:29
Forum européen sur les pratiques de l'apprentissage à distance
Forum européen sur les pratiques de l'apprentissage à distance
Description de cette initiative
Un forum pour échanger sur les pratiques d'enseignement en informatique en Europe.
Nom du porteur de l'initiative
Franziska Hauffe
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
Communauté européenne d'enseignement et recherche en informatique
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
Forum ouvert
Mot Clef
Enseigner à distance
ForumEuropeenSurLesPratiquesDeLApprenti (Initiatives pédagogiques ), écrite par jmgilliot
créée le 07.04.2020 à 14:21
créée le 07.04.2020 à 14:21
Grande Ecole Numérique : recensement des initiatives et questions
Grande Ecole Numérique : recensement des initiatives et questions
Description de cette initiative
Pour accompagner cette période de confinement, des formations labellisées "Grande Ecole Numérique" se mobilisent en proposant à tous des outils digitaux et collaboratifs, des cours gratuits, des bureaux virtuels etc... afin de permettre une poursuite d'activité ou la continuité de formation.
Nom du porteur de l'initiative
Grande Ecole Numérique
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
groupement d’intérêt public Grande Ecole du Numérique : réseau de 750 formations aux métiers du numérique
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
https://www.grandeecolenumerique.fr/contact
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Formation des adultes
autres remarques
formulaire pour proposer une initiative : https://forms.zohopublic.eu/grandeecoledunumerique/form/SolidaritCovid19mobilisationformationsGEN/formperma/7ERJpNR7porRK7lTcKin7lijSDPepnXso2P5i34Y7ZM
Quel partage ?
Creative Commons
GrandeEcoleNumeriqueRecensementDesInitia (Initiatives pédagogiques )
créée le 29.03.2020 à 12:32, mise à jour le 13.04.2020 à 09:42
créée le 29.03.2020 à 12:32, mise à jour le 13.04.2020 à 09:42
Je contribue, plateforme de partage des ressources pédagogiques de l'ESR
Je contribue, plateforme de partage des ressources pédagogiques de l'ESR
Description de cette initiative
« JE CONTRIBUE » : la plateforme de partage des ressources pédagogiques issues de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
Vous êtes enseignant-chercheur, chercheur ou chargé de cours? Proposez vos ressources pédagogiques sur la plateforme « Je contribue » : elles pourront être utilisées pour compléter les cours données à distance par les universités et les écoles, et profiteront également aux étudiants et aux élèves du supérieur qui veulent accéder à encore plus de ressources durant la période de confinement.
Vous êtes enseignant-chercheur, chercheur ou chargé de cours? Proposez vos ressources pédagogiques sur la plateforme « Je contribue » : elles pourront être utilisées pour compléter les cours données à distance par les universités et les écoles, et profiteront également aux étudiants et aux élèves du supérieur qui veulent accéder à encore plus de ressources durant la période de confinement.
Nom du porteur de l'initiative
FUN
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
Le Groupement d'Intérêt Public (GIP) FUN-MOOC
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
http://www.fun-ressources.fr/
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Continuité pédagogique
Autre mot clef
ressources pédagogiques
autres remarques
Ce partage semble reposer sur un support basique de documents type "cloud partagé" NextCloud .
Quel partage ?
Creative Commons
JeContribue (Initiatives pédagogiques ), écrite par jmgilliot
créée le 07.04.2020 à 11:03, mise à jour le 12.04.2020 à 07:28
créée le 07.04.2020 à 11:03, mise à jour le 12.04.2020 à 07:28
L'AFPA et la garantie de continuité pour la formation professionnelle
L'AFPA et la garantie de continuité pour la formation professionnelle
Description de cette initiative
L’Afpa a ouvert gratuitement des modules pédagogiques via un une plateforme « Métis » afin de permettre à tout un chacun de de se former à distance. Cette initiative est notamment utile pour les personnes formées dans des CFA. Cette initiative propose de mettre en ligne des ressources pédagogiques, ainsi que des outils pour participer à des activités, échanger et travailler ensemble (messagerie instantanée etc…). 22 titres professionnels sont concernés par cette initiative.
Et 5 Moocs sont ouvert à tous.
Et 5 Moocs sont ouvert à tous.
Nom du porteur de l'initiative
L'AFPA
Auteur de la fiche
Hervé, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
Type d'acteur
Formation professionnelle
Echelle d'action
Globale
Ville
Paris
Mot Clef
Continuité pédagogique, Formation des adultes
LaFormationProfessionnelleGarantirSaCon (Initiatives pédagogiques ), écrite par Elzbieta
créée le 13.04.2020 à 14:41, mise à jour le 14.04.2020 à 14:29
créée le 13.04.2020 à 14:41, mise à jour le 14.04.2020 à 14:29
L'Ecole française du Digital bascule des formations gratuites en ligne
L'Ecole française du Digital bascule des formations gratuites en ligne
Description de cette initiative
L'Ecole française du Digital, une institution de formation pour adultes, propose désormais en ligne 100% de ses modules habituellement dispensés le soir en présentiel.
L'occasion pour des salariés en activité partielle, indépendants ou demandeurs d'emploi d'accéder à des contenus certifiants sur des sujets comme le référencement web, l'analyse de trafic ou la création de sites Internet sans aucun frais à charge.
L'occasion pour des salariés en activité partielle, indépendants ou demandeurs d'emploi d'accéder à des contenus certifiants sur des sujets comme le référencement web, l'analyse de trafic ou la création de sites Internet sans aucun frais à charge.
- L'intégralité des enseignements est financée par les fonds mutualisés du Compte Personnel de Formation. D'une durée de seulement 2 à 4 semaines, les sessions proposées par l’Ecole française du Digital sont toutes sanctionnées par une certification enregistrée dans les répertoires nationaux de la certification professionnelle (RNCP) du ministère du Travail
Nom du porteur de l'initiative
Ecole française du Digital
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Formation d'adultes
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
https://lecolefrancaise.fr/ecole-francaise-du-digital/
Mot Clef
Cours en ligne, Formation des adultes
autres remarques
depuis le début du confinement, plus de 1 000 demandes auraient été déposées par jour, soit une augmentation de 500 % par rapport à une période classique
Quel partage ?
Copyright
LEcoleFrancaiseDuDigitalBasculeDesFormat (Initiatives pédagogiques )
créée le 13.04.2020 à 11:38, mise à jour le 13.04.2020 à 09:39
créée le 13.04.2020 à 11:38, mise à jour le 13.04.2020 à 09:39
L'éval à distance
L'éval à distance
Description de cette initiative
Transposer ses modalités d’évaluation à distance
Exemples et propositions pour transposer ses modalités d’évaluation à distance dans un contexte dégradé
un document pdf de 41 pages
par l' Institut de développement et d'innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg
dans la page évaluation à distance
Exemples et propositions pour transposer ses modalités d’évaluation à distance dans un contexte dégradé
un document pdf de 41 pages
par l' Institut de développement et d'innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg
dans la page évaluation à distance
Nom du porteur de l'initiative
Institut de développement et d'innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Locale
Code postal
61700
Ville
15 rue du Maréchal Lefèbvre STRASBOURG
Comment contacter cette initiative
idip-contact@unistra.fr
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Continuité pédagogique
Autre mot clef
Evaluation
autres remarques
voir aussi L'éval à l'envers : Définition et explication des différents types, formes et modalités d'évaluation
Quel partage ?
Copyright
LEvalADistance (Initiatives pédagogiques )
créée le 28.03.2020 à 11:30, mise à jour le 03.04.2020 à 14:47
créée le 28.03.2020 à 11:30, mise à jour le 03.04.2020 à 14:47
Le droit de savoir : un ensemble de ressources numériques librement accessibles sur le droit d'auteur
Le droit de savoir : un ensemble de ressources numériques librement accessibles sur le droit d'auteur
Nom du porteur de l'initiative
Evelyne Moreau “Chargée des Activités juridiques en propriété intellectuelle pour la formation ” IMT Atlantique
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Globale
Code postal
44300
Ville
2 Rue Alfred Kastler Nantes
Comment contacter cette initiative
Evelyne.Moreau at IMT-Atlantique.fr
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Autre mot clef
ressources éducatives libres, droit d'auteur
Quel partage ?
Creative Commons
MOOC sur les apprentissages collaboratifs (de l'école au lycée mais peut intéresser d'autres enseignants)
MOOC sur les apprentissages collaboratifs (de l'école au lycée mais peut intéresser d'autres enseignants)
Description de cette initiative
Collaborer, coopérer, coworking sont des termes de plus en plus utilisés, qu’en est-il à l’école ?
Les apprentissages collaboratifs modifient les façons de travailler et d’apprendre des élèves. Afin d’y apporter des éclairages, un cours en ligne ouvert et massif initié et élaboré par des enseignants de différentes disciplines du collège des Provinces à Cherbourg a été mis à place. Connaissances théoriques et exemples de mises en pratique sont mis en parallèle ; différents parcours, un balisé, l’autre plus libre, sont offerts.
Ce MOOC est construit autour de trois axes :
Les apprentissages collaboratifs modifient les façons de travailler et d’apprendre des élèves. Afin d’y apporter des éclairages, un cours en ligne ouvert et massif initié et élaboré par des enseignants de différentes disciplines du collège des Provinces à Cherbourg a été mis à place. Connaissances théoriques et exemples de mises en pratique sont mis en parallèle ; différents parcours, un balisé, l’autre plus libre, sont offerts.
Ce MOOC est construit autour de trois axes :
- les différentes formes de la coopération entre élèves (travaux de groupe, pédagogie de projet, tutorat, etc.) ;
- les outils collaboratifs que l’enseignant peut mettre à la disposition de ses élèves, en particulier numériques ;
- l’évaluation du travail de groupe.
Nom du porteur de l'initiative
des enseignants du [[https://lesprovinces.etab.ac-caen.fr/ collège des Provinces à Cherbourg]]
Auteur de la fiche
Michel Briand
Echelle d'action
Globale
Code postal
50000
Ville
Cherbourg
Comment contacter cette initiative
inscription : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSexPivwVdPO5zdEmsqLqlNXlManPBXJ753gqaNGKm3cZXMu5w/viewform
Mot Clef
Cours en ligne, Ressources pédagogiques
Autre mot clef
MOOC coopération
autres remarques
Voir aussi sur le portail :
- Enseigner / Ressources et usages numériques / Pratiques numériques / Pratiquer le travail collaboratif
Mise en ligne de 1 400 000 e-book par "The Internet Archive"
Mise en ligne de 1 400 000 e-book par "The Internet Archive"
Description de cette initiative
En cette période de crise, @internetarchive
- met en place une Bibliothèque Nationale d'Urgence, en ouvrant les restrictions sur le prêt de prêt de plus d'un million de livres numérisés.
Nom du porteur de l'initiative
The Internet Archive
Auteur de la fiche
Michel Briand
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
@internetarchive
Mot Clef
Cours en ligne
Mondoctorat en confinement
Mondoctorat en confinement
Description de cette initiative
Une plate-forme d'informations et de ressources pour les doctorants, les docteurs et les encadrants dans cette période exceptionnelle que nous vivons. On y trouve :
Une initiative du Réseau National des Collèges Doctoraux (RNCD) et de The Meta News, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
- des Initiatives pour poursuivre sa thèse pendant le confinement,
- des Conseils pour la poursuite de sa thèse,
- des Informations officielles sur le doctorat.
Une initiative du Réseau National des Collèges Doctoraux (RNCD) et de The Meta News, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
Nom du porteur de l'initiative
RNCD et de TheMetaNews, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
Auteur de la fiche
Elzbieta
Type d'acteur
Institutionnel
Echelle d'action
Globale
Ville
Paris
Lien Web
https://www.mondoctorat.info/
Mot Clef
Soutien aux étudiants , Autres
Autre mot clef
Soutien à la recherche
Quel partage ?
Copyright
MondoctoratEnConfinement (Initiatives pédagogiques ), écrite par Elzbieta
créée le 22.04.2020 à 10:26, mise à jour le 22.04.2020 à 08:28
créée le 22.04.2020 à 10:26, mise à jour le 22.04.2020 à 08:28
Mooc innovation publique du CNFPT : une saison 4 pas comme les autres.
Mooc innovation publique du CNFPT : une saison 4 pas comme les autres.
Description de cette initiative
En février, on s’était dit qu’on ferait un « service minimum » sur la saison 4 qu’on voulait faire juste avant l’été, pour se concentrer sur une nouvelle formule en Septembre, qui mêlerait cours en ligne et séquence en atelier.
Et puis le confinement est arrivé, on a avancé la saison 4, et rien n’a été comme prévu.
Et puis le confinement est arrivé, on a avancé la saison 4, et rien n’a été comme prévu.
Nom du porteur de l'initiative
CNFPT
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Centre de Formation
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Formation des adultes
Autre mot clef
http://www.amoor.fr/mooc-innovation-publique-du-cnfpt-une-saison-4-pas-comme-les-autres/
Partenaires associés
Profil Public, la 27éme région
Quel partage ?
Copyright
Ouverture des Universités Numériques Thématiques
Ouverture des Universités Numériques Thématiques
Description de cette initiative
Dans le cadre de la continuité pédagogique les UNT proposent une ouverture plus large de leurs contenus mais également des conseils et des outils pour enseigner à distance. Vous retrouverez ces informations via les liens proposés ci-dessous :
- [[ http://univ-numerique.fr/ressources/continuite-pedagogique/ L’université numérique]] qui regroupe
- [[ http://univ-numerique.fr/ressources/continuite-pedagogique/ L’université numérique]] qui regroupe
- UOH , Université ouverte des humanités : sciences humaines et sociales et des arts, lettres, langues
- AUNEGE , Association des Universités pour le développement de l’enseignement numérique en Economie et Gestion : droit, économie, gestion
- UVED , Université Virtuelle Environnement et Développement durable) : environnement et développement durable
- UNIT , Université Numérique Ingénierie et Technologie : sciences, technologies, santé
- UNESS , Université Thématique En Santé et Sport : sciences, technologie, santé
- IUT en ligne : enseignement technologique
- UNISCIEL
, Université des sciences en ligne : sciences fondamentales
- UNJF , Université Numérique Juridique Francophone
Nom du porteur de l'initiative
Universités Numériques Thématiques
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Globale
Lien Web
http://univ-numerique.fr/
Mot Clef
Cours en ligne
OuvretureDesUniversitesNumeriquesThematique (Initiatives pédagogiques )
créée le 25.03.2020 à 19:16, mise à jour le 25.03.2020 à 18:22
créée le 25.03.2020 à 19:16, mise à jour le 25.03.2020 à 18:22
Parcours résilience et transition
Parcours résilience et transition
Description de cette initiative
Faire de cette crise une occasion d’apprentissage pour éclairer notre avenir.
Du 31 mars au 24 avril prochain, l'équipe du Campus se mobilise pour rester en lien avec vous et vous propose dès d'aujourd'hui un parcours à distance, explorant le lien entre résilience et mise en transition.
Nous aimons nourrir la tête, et sommes convaincus que nous avons beaucoup à apprendre de notre corps et de notre cœur ! Aussi, chaque semaine, nous partirons de 3 thèmes d'actualité pour découvrir des travaux académiques explorant les chemins de la transition, nous vous proposerons des exercices pratiques pour vivre cette traversée de manière holistique et en faire une occasion d’apprentissage.
Du 31 mars au 24 avril prochain, l'équipe du Campus se mobilise pour rester en lien avec vous et vous propose dès d'aujourd'hui un parcours à distance, explorant le lien entre résilience et mise en transition.
Nous aimons nourrir la tête, et sommes convaincus que nous avons beaucoup à apprendre de notre corps et de notre cœur ! Aussi, chaque semaine, nous partirons de 3 thèmes d'actualité pour découvrir des travaux académiques explorant les chemins de la transition, nous vous proposerons des exercices pratiques pour vivre cette traversée de manière holistique et en faire une occasion d’apprentissage.
Nom du porteur de l'initiative
Campus de la Transition
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
https://campus-transition.org/enseignement/parcours-resilience-transition/
Mot Clef
Cours en ligne, Formation des adultes, Autres
Autre mot clef
transition
autres remarques
Vivre confiné n'est pas neutre émotionnellement. Pour mieux vivre le prochain mois (et la prochaine décennie), nous avons aussi choisi d'aborder la question de l'écopsychologie dès cette première semaine.
Quel partage ?
Creative Commons
ParcoursResilienceEtTransition2 (Initiatives pédagogiques )
créée le 31.03.2020 à 09:57, mise à jour le 13.04.2020 à 10:25
créée le 31.03.2020 à 09:57, mise à jour le 13.04.2020 à 10:25
Plate forme d'Open Classrooms aux établissements
Plate forme d'Open Classrooms aux établissements
Description de cette initiative
OpenClassrooms se mobilise pour la continuité pédagogique
L’un des enjeux les plus cruciaux, après la fermeture des écoles, est de permettre à tous les apprenants de continuer leur formation et l’acquisition de compétences - autant que faire se peut. Le contrôle et la validation des acquis doivent également se poursuivre.
Dans cette perspective, OpenClassrooms propose aux établissements de l’enseignement supérieur en France, public ou privé, et de la formation professionnelle :
Son catalogue de plus de 600 cours en ligne bâtis pour favoriser l’acquisition des savoirs ;
Des licences SPARK donnant accès à des outils de contrôle qui permettent un suivi précis et continu de l’acquisition des compétences.
L’un des enjeux les plus cruciaux, après la fermeture des écoles, est de permettre à tous les apprenants de continuer leur formation et l’acquisition de compétences - autant que faire se peut. Le contrôle et la validation des acquis doivent également se poursuivre.
Dans cette perspective, OpenClassrooms propose aux établissements de l’enseignement supérieur en France, public ou privé, et de la formation professionnelle :
Son catalogue de plus de 600 cours en ligne bâtis pour favoriser l’acquisition des savoirs ;
Des licences SPARK donnant accès à des outils de contrôle qui permettent un suivi précis et continu de l’acquisition des compétences.
Nom du porteur de l'initiative
OpenClassrooms
Auteur de la fiche
Pierre Dubuc
Type d'acteur
Entreprise à mission
Echelle d'action
Globale
Code postal
75010
Ville
Paris
Comment contacter cette initiative
https://openclassrooms.com/fr/p/continuite-pedagogique
Mot Clef
Cours en ligne, Ressources pédagogiques, Enseigner à distance , Continuité pédagogique
Autre mot clef
plate forme
autres remarques
repris de la fiche sur https://ripostecreativeterritoriale.xyz/
Quel partage ?
Creative Commons
ContinuitePedagogiquePlateFormeDOpenClass (Initiatives pédagogiques )
créée le 29.03.2020 à 12:18, mise à jour le 02.04.2020 à 15:59
créée le 29.03.2020 à 12:18, mise à jour le 02.04.2020 à 15:59
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Description de cette initiative
Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
Auteur de la fiche
Sylvain Connac
Type d'acteur
Enseignant-chercheur
Echelle d'action
Locale
Code postal
34000
Ville
Montpellier
Comment contacter cette initiative
sylvain.connac@univ-montp3.fr
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants
Autre mot clef
coopération - personnalisation - différenciation - portfolio
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Cahiers Pédagogiques
PIDAPI
Cahiers Pédagogiques
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PratiqueDuPlanDeTravailAvecDesEtudiants (Initiatives pédagogiques )
créée le 27.04.2020 à 19:15, mise à jour le 27.04.2020 à 19:15
créée le 27.04.2020 à 19:15, mise à jour le 27.04.2020 à 19:15
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Description de cette initiative
Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
Auteur de la fiche
Sylvain Connac
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Enseignant-chercheur
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34000
Ville
Montpellier
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sylvain.connac@univ-montp3.fr
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Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Usagers vulnérables
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Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
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Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
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Sylvain Connac
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Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Usagers vulnérables
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Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
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Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
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Sylvain Connac
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Sylvain Connac
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Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
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Description de cette initiative
Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
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Sylvain Connac
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PratiqueDuPlanDeTravailAvecDesEtudiants5 (Initiatives pédagogiques )
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
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Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
Auteur de la fiche
Sylvain Connac
Type d'acteur
Enseignant-chercheur
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34000
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Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Usagers vulnérables
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Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Description de cette initiative
Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
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Sylvain Connac
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Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Usagers vulnérables
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PratiqueDuPlanDeTravailAvecDesEtudiants7 (Initiatives pédagogiques )
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
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Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
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Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Solidarité, Usagers vulnérables
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PratiqueDuPlanDeTravailAvecDesEtudiants8 (Initiatives pédagogiques )
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
créée le 27.04.2020 à 19:18, mise à jour le 27.04.2020 à 19:18
Recensement des facilités offertes par les éditeurs du fait de la pandémie
Recensement des facilités offertes par les éditeurs du fait de la pandémie
Description de cette initiative
Couperin recense les initiatives des éditeurs pour aider le monde académique, et la population en général, à faire face aux conséquences de la crise sanitaire actuelle. Ce recueil d'initiatives peut également avoir un caractère incitatif auprès d'autres éditeurs.
Nom du porteur de l'initiative
Couperin (Consortium unifié des établissements universitaires et de recherche pour l'accès aux publications numériques)
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Couperin.org (Consortium unifié des établissements universitaires et de recherche pour l'accès aux publications numériques)
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
negociations@couperin.org
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Autre mot clef
publications
Quel partage ?
Copyright
RecensementDesFacilitesOffertesParLesEdit (Initiatives pédagogiques )
créée le 29.03.2020 à 11:44, mise à jour le 29.03.2020 à 09:46
créée le 29.03.2020 à 11:44, mise à jour le 29.03.2020 à 09:46
Recueil de fiches du ministère de l'enseignement supérieur
Recueil de fiches du ministère de l'enseignement supérieur
Description de cette initiative
Une publication de fiches classées par thématique et une collecte d'initiatives mises en place au sein d'établissements suite à la fermeture physique des campus. Cela peut être des initiatives d’accompagnement des enseignants à la pédagogie à distance mais aussi des chaînes de solidarités qui se mettent en place notamment pour aider les hôpitaux ou les étudiants en médecine, mobilisation d’étudiants …
(Ecriture réservée aux établissement d'enseignement supérieur)
(Ecriture réservée aux établissement d'enseignement supérieur)
Nom du porteur de l'initiative
ministère de l'enseignement supérieur
Auteur de la fiche
Michel Briand
Echelle d'action
Globale
Lien Web
https://services.dgesip.fr/C19.php/
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance
Quel partage ?
Copyright
Ressources autour de la continuité pédagogique
Ressources autour de la continuité pédagogique
Description de cette initiative
Louis Derrac, consultant indépendant a entamé une curation de autour de la continuité pédagogique
des articles
, mais aussi des scénarios pédagogiques et des ressources
Nom du porteur de l'initiative
Louis Derrac
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
consultant indépendant
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
Il est possible d'ajouter du contenu sur le tableau, des ressources ou des scénarios pédagogiques
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Continuité pédagogique
autres remarques
Licence CC-by-SA
Quel partage ?
Creative Commons
RessourcesAutourDeLaContinuitePedagogique (Initiatives pédagogiques ), écrite par jmgilliot
créée le 02.04.2020 à 13:18, mise à jour le 20.05.2020 à 10:04
créée le 02.04.2020 à 13:18, mise à jour le 20.05.2020 à 10:04
Ressources pédagogiques accessibles aux organismes de formation
Ressources pédagogiques accessibles aux organismes de formation
Description de cette initiative
Dès à présent, plusieurs partenaires du ministère du Travail se portent volontaires pour mettre à votre disposition gratuitement des contenus pédagogiques de formation directement accessibles en téléchargement direct ou sur demande.
Une page de présentation
Une page de présentation
Nom du porteur de l'initiative
Ministère du travail
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
état
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Cours en ligne, Ressources pédagogiques
Autre mot clef
organismes de formation
Quel partage ?
Ne sais pas
Réaliser une capsule vidéo d'une intervention commentée
Réaliser une capsule vidéo d'une intervention commentée
Description de cette initiative
Réaliser une capsule vidéo 🎥 d'une intervention commentée en utilisant "Zoom"(visioconférence) et "mindomo"(carte mentale) grâce au capacité d'enregistrement de l'écran de votre ordinateur (ici un mac)💻 avec les moyens peu honéreux en quelques minutes .
Nom du porteur de l'initiative
Martin Loïc
Auteur de la fiche
Martin Loïc
Type d'acteur
Formateur
Echelle d'action
Globale
Code postal
76000
Ville
Rouen
Comment contacter cette initiative
Me laisser un message sur mon site : loicmartin.me dans la rubrique contact
Lien Web
http://loicmartin.me/realiser-une-capsule-video-dune-intervention-commentee-aves-zoom-et-mindomo/
Mot Clef
Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Formation des adultes
Autre mot clef
Cours enregistré
Quel partage ?
Creative Commons
RealiserUneCapsuleVideoDUneInterventionC (Initiatives pédagogiques )
créée le 03.04.2020 à 21:23, mise à jour le 13.04.2020 à 10:28
créée le 03.04.2020 à 21:23, mise à jour le 13.04.2020 à 10:28
SILEX laboratory - Strategies for Improving Learning Environments in times of Emergency
SILEX laboratory - Strategies for Improving Learning Environments in times of Emergency
Description de cette initiative
Nous faisons pour conclure un constat – la période suscite toutes sortes d’initiatives et de réflexions fécondes des gens en première ligne sur ces questions, qui sont bien en décalage avec ce qui se discute (ou pas) sur la scène politique, sur laquelle les enjeux éducatifs sont passés largement au deuxième (ou troisième…) plan face aux enjeux sanitaires et économiques. SILEX lab vise donc à vivifier, d’abord entre nous, les réflexions sur l’éducation en temps de covid-19, afin à terme d’améliorer leur visibilité médiatique et politique et d’en tirer les leçons, maintenant et après.
Nom du porteur de l'initiative
Ilona Laakkonen, Marcelo Giglio, Laure Kloetzer
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
Groupement de laboratoires de recherche
Echelle d'action
Globale
Ville
Neuchatel, suisse
Mot Clef
Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Solidarité
Partenaires associés
Ilona Laakkonen, JAMK University of Applied Sciences, University of Jyväskylä, Finland
Marcelo Giglio, HEP Bejune, Switzerland
Laure Kloetzer, Institut de Psychologie et Education, Université de Neuchâtel, Switzerland
Marcelo Giglio, HEP Bejune, Switzerland
Laure Kloetzer, Institut de Psychologie et Education, Université de Neuchâtel, Switzerland
SilexLaboratoryStrategiesForImprovingLea (Initiatives pédagogiques ), écrite par jmgilliot
créée le 13.05.2020 à 17:16, mise à jour le 13.05.2020 à 15:17
créée le 13.05.2020 à 17:16, mise à jour le 13.05.2020 à 15:17
Sessions d'échanges organisées par des enseignants, des collectifs, des associations sur Continuitépédagogqiue
Sessions d'échanges organisées par des enseignants, des collectifs, des associations sur Continuitépédagogqiue
Description de cette initiative
Que vous soyez passionnés, curieux, chevronnés et ayant testé une pratique intéressante à partager. Vous pouvez aujourd'hui proposer un temps d'atelier en ligne pour échanger autour d'une pratique. Voici comment contribuer :
L'ensemble de ces contributeurs sont en accord avec la charte des contributeurs .
extraits :
Les idées émises par les participants sont de « libre-parcours », c’est-à-dire qu’elles sont communes à toutes et à tous.
Les lives sont placés sous licence CC BY NC SA
L'ensemble de ces contributeurs sont en accord avec la charte des contributeurs .
extraits :
Les idées émises par les participants sont de « libre-parcours », c’est-à-dire qu’elles sont communes à toutes et à tous.
Les lives sont placés sous licence CC BY NC SA
Nom du porteur de l'initiative
ContinuitéPédagogique
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
collectif
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
https://echanges.continuitepedagogique.org/#contributeurs
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Partenaires associés
Une initiative de Continuité Pédagogique
: Soutenir les enseignant·es dans leur épreuve de la (dis)continuité pédagogique
"Une communauté solidaire de citoyen·nes qui soutiennent (au mieux) les enseignant·es dans leur pratiques numériques sur toute la période de fermeture des écoles et du confinement de la population française."
"Une communauté solidaire de citoyen·nes qui soutiennent (au mieux) les enseignant·es dans leur pratiques numériques sur toute la période de fermeture des écoles et du confinement de la population française."
autres remarques
extrait de la charte
En ajoutant un live au calendrier de la plateforme www.continuitepedagogique.org vous rejoignez celles et ceux qui souhaitent soutenir les enseignant·es dans leurs pratiques numériques pour assurer (au mieux) la continuité pédagogique durant l’épidémie du coronavirus en France. Vous intégrez une communauté qui produit des savoir-faire et des connaissances de manière collaborative, ouverte et responsable.
En ajoutant un live au calendrier de la plateforme www.continuitepedagogique.org vous rejoignez celles et ceux qui souhaitent soutenir les enseignant·es dans leurs pratiques numériques pour assurer (au mieux) la continuité pédagogique durant l’épidémie du coronavirus en France. Vous intégrez une communauté qui produit des savoir-faire et des connaissances de manière collaborative, ouverte et responsable.
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Creative Commons
SessionDEchangesOrganisesParDesEnseignan (Initiatives pédagogiques )
créée le 13.04.2020 à 10:22, mise à jour le 13.04.2020 à 08:37
créée le 13.04.2020 à 10:22, mise à jour le 13.04.2020 à 08:37
Solidarité EdTech
Solidarité EdTech
Description de cette initiative
La liste de ces offres solidaires est consultable sur ce site et continuera de s’enrichir au fur et à mesure.
- Pour une durée pouvant aller jusqu’au terme de la crise sanitaire, les entreprises de la filière EdTech ont ainsi décidé de mettre à disposition – gratuitement et sans conditions – des ressources et outils numériques à destination des établissements, des enseignants, des familles et de tous les apprenants.
La liste de ces offres solidaires est consultable sur ce site et continuera de s’enrichir au fur et à mesure.
Nom du porteur de l'initiative
Edtech
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association professionelle
Echelle d'action
Globale
Lien Web
https://solidarite.edtechfrance.fr/
Mot Clef
Cours en ligne, Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique
Partenaires associés
avec de nombreux partenaires de la filière edtech
Solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique en nouvelle aquitaine
Solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique en nouvelle aquitaine
Description de cette initiative
Une page de la région Nouvelle Aquitaine d'entreprises régionales qui proposent des solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique;
De la formation initiale à la formation pour adultes.
De la formation initiale à la formation pour adultes.
Nom du porteur de l'initiative
Région Nouvelle Aquitaine
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
région
Echelle d'action
Locale
Mot Clef
Ressources pédagogiques, Continuité pédagogique
Partenaires associés
entreprise de la région Nouvelle Aquitaine
Stage virtuel et validation de compétences en distanciel
Stage virtuel et validation de compétences en distanciel
Description de cette initiative
Organisation de "stages virtuels" pour les étudiants en ergothérapie n'ayant pas de stage dans le contexte de la crise sanitaire de mars 2020.
La problématique :
Valider les compétences professionnelles sans être en présentiel sur un lieu de stage
Développer la réflexivité des étudiants en lien avec des cas cliniques
Développer des modalités asynchrones
Organisation du stage virtuel proposé en mars 2020
Développement des compétences à distance en analysant des situations de personnes à travers des films illustrant des situations de handicap et accompagnements spécifiques. Le film permet d’avoir accès à beaucoup plus d’informations qu’une vignette clinique.
Un film est proposé chaque début de semaine.
Les compétences à développer sont données aux étudiants à travers la projection de situations professionnelles
Les étudiants travaillent en petits groupes et effectuent des rédactions d argumentaires, ce qui n’est pas toujours le cas ou développé lors des stages.
Des TD de régulation sont proposés quotidiennement pour accompagner les étudiants dans leurs réflexions et conserver leur motivation
Une présentation orale a lieu tous les vendredis
Des travaux écrits collectifs sont ensuite déposés sur Moodle et un feedback est fait la semaine suivante
Un travail final qui reprend toutes les compétences a été réalisé
Comment transférer cette initiative hors crise sanitaire ? Faut-il la pérenniser et la proposer à chaque étudiant de 2e année ?
Propositions d’amélioration
En terme de transférabilité (hors crise), ce dispositif pourrait être proposé soit dans le cadre d’une préparation de stage ou lors du retour de stage en débriefing plutôt dans le cadre du développement des compétences au niveau 1 et 2.
Revenir sur des situations cliniques non vus lors d'un stage, ou vu dans une autre situation.
Réinterroger certains enseignements.
Permettre à des étudiants de préciser des situations, concrétiser des “ images” sur des pathologies, exemple sur le trouble “Autistique”....
Découvrir une personne dans une situation, pas à partir de sa pathologie
Ne pas négliger la dimension émotionnelle qui se dégage lors d’un stage, mais qui n'a pas la même dimension en regardant un film, en étant “spectateur” de la situation.
Construction d’un film spécifique pour un travail sur les compétences en interfilière (exemple journée PEK) face à une situation déterminée, handicap, contexte psychologique et matériel, et développer l’analyse et compréhension de la situation par chacun des professionnels (ergo, podo, kiné)
Faire intervenir des tuteurs de stage pour apporter un éclairage de terrain lors de l’analyse des films.
La problématique :
Valider les compétences professionnelles sans être en présentiel sur un lieu de stage
Développer la réflexivité des étudiants en lien avec des cas cliniques
Développer des modalités asynchrones
Organisation du stage virtuel proposé en mars 2020
Développement des compétences à distance en analysant des situations de personnes à travers des films illustrant des situations de handicap et accompagnements spécifiques. Le film permet d’avoir accès à beaucoup plus d’informations qu’une vignette clinique.
Un film est proposé chaque début de semaine.
Les compétences à développer sont données aux étudiants à travers la projection de situations professionnelles
Les étudiants travaillent en petits groupes et effectuent des rédactions d argumentaires, ce qui n’est pas toujours le cas ou développé lors des stages.
Des TD de régulation sont proposés quotidiennement pour accompagner les étudiants dans leurs réflexions et conserver leur motivation
Une présentation orale a lieu tous les vendredis
Des travaux écrits collectifs sont ensuite déposés sur Moodle et un feedback est fait la semaine suivante
Un travail final qui reprend toutes les compétences a été réalisé
Comment transférer cette initiative hors crise sanitaire ? Faut-il la pérenniser et la proposer à chaque étudiant de 2e année ?
Propositions d’amélioration
En terme de transférabilité (hors crise), ce dispositif pourrait être proposé soit dans le cadre d’une préparation de stage ou lors du retour de stage en débriefing plutôt dans le cadre du développement des compétences au niveau 1 et 2.
Revenir sur des situations cliniques non vus lors d'un stage, ou vu dans une autre situation.
Réinterroger certains enseignements.
Permettre à des étudiants de préciser des situations, concrétiser des “ images” sur des pathologies, exemple sur le trouble “Autistique”....
Découvrir une personne dans une situation, pas à partir de sa pathologie
Ne pas négliger la dimension émotionnelle qui se dégage lors d’un stage, mais qui n'a pas la même dimension en regardant un film, en étant “spectateur” de la situation.
Construction d’un film spécifique pour un travail sur les compétences en interfilière (exemple journée PEK) face à une situation déterminée, handicap, contexte psychologique et matériel, et développer l’analyse et compréhension de la situation par chacun des professionnels (ergo, podo, kiné)
Faire intervenir des tuteurs de stage pour apporter un éclairage de terrain lors de l’analyse des films.
Nom du porteur de l'initiative
IFPEK
Auteur de la fiche
Muriel Soubeyran
Type d'acteur
Formateurs, ingénieurs pédagogiques
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
m.soubeyran@ifpek.org
p.sublett@ifpek.org
p.sublett@ifpek.org
Lien Web
https://www.ifpek.org/
Mot Clef
Cours en ligne, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Formation des adultes, Réutilisable/ réutilisation
Autre mot clef
stage, compétences clinique, réflexivité, professionalisation
Quel partage ?
Creative Commons
Séquence de simulation en soin relationnel à distance
Séquence de simulation en soin relationnel à distance
Description de cette initiative
Adapter au distanciel une séquence de simulation, situation de communication soignant/soigné. Prise de rendez-vous complexe (exigeance patient - disponibilité soignant)
Nom du porteur de l'initiative
IFPP
Auteur de la fiche
Bernadette BOUTSOQUE et Bénédicte RENAUD
Type d'acteur
Formatrice
Echelle d'action
Globale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
b.renaud@ifpek.org
b.boutsoque@ifpek.org
b.boutsoque@ifpek.org
Mot Clef
Cours en ligne, Ressources pédagogiques, Ingénierie pédagogique , Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Formation des adultes, Autres, Réutilisable/ réutilisation
Autre mot clef
Simulation
Quel partage ?
Creative Commons
SequenceDeSimulationEnSoinRelationnelADi (Initiatives pédagogiques )
créée le 12.11.2020 à 11:25, mise à jour le 13.11.2020 à 16:39
créée le 12.11.2020 à 11:25, mise à jour le 13.11.2020 à 16:39
TrouveTonProf, outil de mise en relation profs bénévoles/élèves pour du soutien scolaire gratuit du CP au BAC+5.
TrouveTonProf, outil de mise en relation profs bénévoles/élèves pour du soutien scolaire gratuit du CP au BAC+5.
Description de cette initiative
Je me présente, moi c’est Ilias fondateur de TrouveTonProf . TrouveTonProf , c'est une plateforme de soutien scolaire qui a pour but de rendre le savoir accessible à tous via un système de géolocalisation. Nous luttons contre les inégalités d’accès au savoir en mettant en relation des personnes capables de donner des cours et ceux qui recherchent du soutien. Chacun est libre de fixer son prix (ou d’être bénévole), et de dispenser des cours dans les matières qu’il maitrise.
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Je me présente, moi c’est Ilias fondateur de TrouveTonProf . TrouveTonProf , c'est une plateforme de soutien scolaire qui a pour but de rendre le savoir accessible à tous via un système de géolocalisation. Nous luttons contre les inégalités d’accès au savoir en mettant en relation des personnes capables de donner des cours et ceux qui recherchent du soutien. Chacun est libre de fixer son prix (ou d’être bénévole), et de dispenser des cours dans les matières qu’il maitrise.
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Nom du porteur de l'initiative
EL GABLI Ilias
Auteur de la fiche
EL GABLI Ilias
Type d'acteur
Jeune entreprise engagée socialement
Echelle d'action
Globale
Code postal
95800
Ville
CERGY/PARIS
Comment contacter cette initiative
ilias@trouvetonprof.fr
contact@trouvetonprof.fr
contact@trouvetonprof.fr
Lien Web
https://www.trouvetonprof.fr
Mot Clef
Cours en ligne, Enseigner à distance , Continuité pédagogique, Soutien aux étudiants , Solidarité
Autre mot clef
plateforme, soutien scolaire, gratuit
autres remarques
Moi c’est Ilias fondateur de TrouveTonProf . TrouveTonProf , c'est une plateforme de soutien scolaire qui a pour but de rendre le savoir accessible à tous via un système de géolocalisation. Nous luttons contre les inégalités d’accès au savoir en mettant en relation des personnes capables de donner des cours et ceux qui recherchent du soutien. Chacun est libre de fixer son prix (ou d’être bénévole), et de dispenser des cours dans les matières qu’il maitrise.
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Nous avons besoin de relayer notre initiative. Pouvez-vous nous aider ?
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Nous avons besoin de relayer notre initiative. Pouvez-vous nous aider ?
Quel partage ?
Copyright
TrouvetonprofOutilDeMiseEnRelationProfs (Initiatives pédagogiques )
créée le 22.04.2020 à 10:53, mise à jour le 22.04.2020 à 10:53
créée le 22.04.2020 à 10:53, mise à jour le 22.04.2020 à 10:53
Un librecours pour mieux contribuer à la culture libre
Un librecours pour mieux contribuer à la culture libre
Description de cette initiative
Prendre part à la culture libre, celle du partage
Nom du porteur de l'initiative
Framablog
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
contact.framasoft.org
Mot Clef
Cours en ligne, Formation des adultes, Autres
Quel partage ?
Creative Commons
UnLibrecoursPourMieuxContribuerALaCultur (Initiatives pédagogiques )
créée le 26.03.2020 à 11:43, mise à jour le 13.04.2020 à 10:27
créée le 26.03.2020 à 11:43, mise à jour le 13.04.2020 à 10:27
Université populaire de Lyon : toutes les conférences mises à disposition
Université populaire de Lyon : toutes les conférences mises à disposition
Description de cette initiative
Pour combattre la solitude et l’angoisse, pour partager connaissances et réflexions , pour se faire PLAISIR …
Ni inscription ni adhésion Toutes nos conférences sont disponibles en ligne
- L’Unipop résiste avec vous !
Pour combattre la solitude et l’angoisse, pour partager connaissances et réflexions , pour se faire PLAISIR …
Ni inscription ni adhésion Toutes nos conférences sont disponibles en ligne
Nom du porteur de l'initiative
Unipoplyon
Auteur de la fiche
Elzbieta
Echelle d'action
Globale
Ville
Lyon
Lien Web
https://unipoplyon.fr/
Mot Clef
Cours en ligne, Formation des adultes, Autres
Autre mot clef
Mouvement associatif
Quel partage ?
Copyright
[Covid19] Foires aux questions Université Rennes 1
[Covid19] Foires aux questions Université Rennes 1
Description de cette initiative
L'ensemble des équipes de l'université Rennes 1 a mis en place les foires aux questions, régulièrement mises à jour
Les questions et réponses sont accessibles à tous (sans connexion )
Les questions et réponses sont accessibles à tous (sans connexion )
Nom du porteur de l'initiative
Université Rennes 1
Auteur de la fiche
Elzbieta
Type d'acteur
Enseignement supérieur
Echelle d'action
Locale
Ville
Rennes
Mot Clef
Enseigner à distance , Continuité pédagogique
Quel partage ?
Copyright
Covid19FoiresAuxQuestionsUniversiteRenne (Initiatives pédagogiques )
créée le 01.05.2020 à 12:26, mise à jour le 01.05.2020 à 11:50
créée le 01.05.2020 à 12:26, mise à jour le 01.05.2020 à 11:50
Évaluation des apprentissages à distance, plan de continuité des activités pédagogiques
Évaluation des apprentissages à distance, plan de continuité des activités pédagogiques
Description de cette initiative
Recommandations générales pour la continuité des activités pédagogiques
Ces recommandations concernent vos enseignements. Cependant, vous ne pourrez pas aider les étudiants si vous êtes vous-mêmes stressés, désorganisés ou submergés... commencez par prendre soin de vous-mêmes! De plus, vous pourrez mieux aider les étudiants si vous avez pris le temps de vous bien vous préparer et que vous êtes en pleine forme.Gardez en tête également que cette période est transitoire et exceptionnelle. Vos choix pédagogiques ne seront sans doute pas parfaits, vous devrez peut-être aussi faire le deuil de certaines activités pédagogiques (par exemple, si vous enseignez la natation, pensez à reporter ou annuler l’examen de nage libre).
Les services d’appui pédagogiques de vos institutions peuvent vous accompagner dans ces transformations.
(pdf 8 p)
Ces recommandations concernent vos enseignements. Cependant, vous ne pourrez pas aider les étudiants si vous êtes vous-mêmes stressés, désorganisés ou submergés... commencez par prendre soin de vous-mêmes! De plus, vous pourrez mieux aider les étudiants si vous avez pris le temps de vous bien vous préparer et que vous êtes en pleine forme.Gardez en tête également que cette période est transitoire et exceptionnelle. Vos choix pédagogiques ne seront sans doute pas parfaits, vous devrez peut-être aussi faire le deuil de certaines activités pédagogiques (par exemple, si vous enseignez la natation, pensez à reporter ou annuler l’examen de nage libre).
Les services d’appui pédagogiques de vos institutions peuvent vous accompagner dans ces transformations.
(pdf 8 p)
Nom du porteur de l'initiative
[[http://reseau-pensera.fr/ PEnSERA réseau des services d'appui d'ecoles et universités d'Auvergne Rhône Alpes]]
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
services d'appui
Echelle d'action
Locale
Autre échelle
Régionale
Comment contacter cette initiative
contact@listes.reseau-pensera.fr
Mot Clef
Ingénierie pédagogique
Partenaires associés
l’Université Lyon 1, l’Université Grenoble 1, Grenoble INP, l’ENSAL, l'ENTPE, l'Université Jean Monnet de Saint Etienne, l'Université de Savoie, le learningLab de l'ECL et de l'EM, l'INSA de Lyon l'Université catholique de Lyon et Grenoble Ecole de Management. Pour contacter le réseau PENSERA
autres remarques
Pour en savoir plus sur le réseau PENSERA :
nous vous invitons à consulter les articles et publications ainsi que les actions auxquelles a participé le réseau.
nous vous invitons à consulter les articles et publications ainsi que les actions auxquelles a participé le réseau.
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