Apprenons à prendre soin de soi, des autres, de la planète ! Learning planet
Apprenons à prendre soin de soi, des autres, de la planète ! Learning planet
Description de cette initiative
Voici le programme complet des sessions gratuites de Humans Matter sur le festival #LearningPlanet le 25 janvier à Paris, Lyon, et sur ZOOM https://lnkd.in/dsZwgj6T
Nos 3 temps forts à ne pas rater :
La fresque du facteur humain. ATELIER. 25/01 Durée : 3H
Les enjeux cognitifs de l’évolution des comportements face à la transition écologique. Un atelier animé par Alban Torette, Designer Cognitif — Humans Matter. La fresque du facteur humain apporte un éclairage sur ce qui est en jeu dans l’évolution de nos comportements face aux transitions en cours. Elle permet de croiser les perceptions et de créer une représentation collective des leviers cognitifs que nous pouvons saisir pour augmenter notre capacité d’agir.
Les compétences sociales. CONF. 25/01 Durée : 1H30
Les parcours d’entraînement des compétences sociales pour prendre soin de la santé mentale. Pourquoi les compétences sociales constituent-elles un atout pour la santé mentale ? Faudrait-il acquérir certaines compétences pour assurer notre bonne santé mentale, et à l’inverse, l’absence de ces compétences entraînerait-elle le développement de pathologies mentales ? En quoi l’entraînement des compétences sociales favorise-t-il la collaboration et les interactions ? Une table ronde avec :
Stéphane POMARES, CEO — Hello Elton,
Elsa Novelli, Designer Cognitif — Humans Matter,
Alexa POSTÉ, Responsable du Learning Lab et Compétences Transverses — AG2R LA MONDIALE.
Animée par Julien MOLY — Product Owner — Humans Matter
Apprendre à prendre soin. ATELIER. 25/01 Durée : 2H
Avec 250 sessions - conférences, tables rondes et ateliers - se déroulant tout au long de la semaine à Paris, Lyon, Marseille et quelques 10 000 participants à travers le monde, ce Festival de l'apprendre rassemble des passionnés de tous les horizons sur une semaine : éducateurs, artistes, formateurs, scientifiques, entrepreneurs sociaux, activistes, responsables institutionnels, etc. Il permet à chacun de partager ses idées, expériences et solutions ; il invite tous les acteurs du changement à imaginer ensemble des réponses collectives aux défis d’aujourd’hui.
autres remarques
Lancé en 2020 par le CRI (maintenant Learning Planet Institute) et l’UNESCO, #LearningPlanet est une communauté mondiale de pionniers co-créant de nouvelles façons d’apprendre, d’enseigner, de faire de la recherche et de mobiliser l’intelligence collective,
Notre mission est d’inspirer les apprenants de tous âges à “prendre soin de soi, des autres et de la planète”, et à leur donner les moyens de contribuer à l’élaboration collective d’un avenir meilleur.
Description de cette initiative
La Consultation Nationale Etudiante (CNE) 2023 est une étude quantitative organisée tous les trois ans par le RESES depuis 2008. Ses objectifs sont de comprendre les pratiques, les besoins et les attentes de la population étudiante, puis de formuler à partir des résultats des recommandations auprès des acteurs, actrices et institutions de l’enseignement supérieur.
La CNE 2023 est articulée autour de trois grands thèmes : la formation et l’insertion professionnelle, les modes de vie de la population étudiante, et l’engagement.
La dernière CNE, qui a eu lieu en 2020, avait permis d’obtenir les réponses de plus de 50 000 étudiant.e.s dans toute la France, il s’agit donc d’une des plus vastes études quantitatives portant sur la population étudiante sur les enjeux écologiques et solidaires.
En 2023, le RESES souhaite également à nouveau toucher le plus large panel d’étudiant.e.s possible. Pour cela, il est essentiel de pouvoir diffuser largement et massivement l’enquête en dehors des réseaux habituels du RESES. Pour obtenir des résultats représentatifs et le plus pertinents possibles, que ce soit au niveau national mais aussi à l’échelle des différents territoires, des collectivités ainsi qu’auprès de la diversité des établissements et campus universitaires français, il est primordial que les établissements, des universités aux grandes écoles, en passant par les BTS et les écoles d’ingénieur, puissent être le relai de cette vaste consultation.
Une extraction personnalisée des résultats de la CNE sera possible pour votre établissement en cas de diffusion auprès de sa population étudiante. Ainsi, chaque établissement pourra utiliser les résultats de l’enquête à son échelle. Si votre établissement le souhaite, le RESES pourra également rédiger un rapport plus approfondi et des recommandations personnalisées, il suffira de faire une demande de devis auprès des équipes du RESES. Le RESES pourra également organiser des restitutions de ces analyses auprès des directions d’établissement pour ajuster les objectifs de chaque campus, et contribuer à l'accélération de la transition écologique et solidaire de chaque établissement.
Les enjeux
Grâce aux résultats obtenus, le RESES élabore un rapport et formule des recommandations à destination des pouvoirs publics afin de porter la voix étudiante dans les institutions. En 2023, le RESES s’associe à Quantité Critique, un collectif de chercheur.euse.s ayant mené des travaux sur le mouvement climat en France. Ce partenariat a permis notamment de professionnaliser tant le questionnaire lui-même que l’analyse et le traitement de la base de données qui en sera faite. La CNE est un projet soutenu par le Gouvernement (ministères de la transition écologique, de l’enseignement supérieur et de la recherche, de l’éducation nationale et de la jeunesse) et par de nombreux partenaires comme l’ADEME, l’AFD, la MAIF ou encore la ville de Paris. Un texte repris d'un mel du Reses/
Nom du porteur de l'initiative
RESES
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
Tess Tolner, chargée de communication - cm@le-reses.org
Anne Gardette, responsable de la communication- communication@le-reses.org
Accord de Grenoble pour pousser leurs établissements à s'engager dans la transition écologique
Accord de Grenoble pour pousser leurs établissements à s'engager dans la transition écologique
Description de cette initiative
Pour accélérer la transition socio-écologique de l'enseignement syupétieur et de la Recherche
une initative de la COP 2 étudiante : Accord de Grenoble (pdf)
"La COP2 Étudiante, c’est plus de 70 groupes de travail dans autant d’établissements d’enseignement supérieur, et c’est déjà plus de 50 établissements ayant signé ou manifesté leur intention de signer l’Accord de Grenoble !
//extrait de la [[https://cop2etudiante.org/ page d'accuil de la COP étudiante]]//
"HEC Paris, Polytech Grenoble, Essec Business School... Une vingtaine d'établissements de l'enseignement supérieur viennent de signer l'Accord de Grenoble. Ils s'engagent à mettre en œuvre des plans d'actions pour réaliser les onze objectifs de l'accord, allant de la formation des étudiants aux enjeux écologiques à la réduction des gaz à effet de serre. Une initiative portée par la COP2 Étudiante, une association qui veut faire basculer l'enseignement supérieur dans la transition écologique. extrait repris de l'article de Novethic
Nom du porteur de l'initiative
COP 2 étudiante
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Code postal
38000
Ville
3 parvis Louis Néel, Grenoble
Comment contacter cette initiative
cop2etudiante@lilo.org
+33 7 81 77 51 45
3 parvis Louis Néel, 38000 Grenoble
Action solidaire Scenari pour la continuité pédagogique
Action solidaire Scenari pour la continuité pédagogique
Description de cette initiative
À destination des enseignant⋅e⋅s :
Pendant le temps du confinement l'association Scenari vous fournit :
1 - le service MyScenari qui vous permet de : rédiger et structurer vos cours avec l'outil Opale ([[https://sill.etalab.gouv.fr/fr/software?id=195 recommandé par l'État]])
les générer en un clic sous forme de site web, pdf, odt, paquet scorm, diaporama les mettre en ligne en un clic sur internet sur un espace géré par vous-même
2 - de l'aide individualisée* d'une personne volontaire de la communauté scenari qui sera votre parrain/marraine pour vous assister dans l'utilisation de l'outil et la rédaction de vos cours.
Il est aussi possible d'utiliser MyScenari simplement pour rendre disponibles sur internet des documents existants (pdf, vidéo, ...), sans utiliser l'éditeur de cours.
🎬 Rendez-vous sur cette page pour voir des mini-tutoriels 🎬
Rappel : le service MyScenari est habituellement réservé aux personnes et entités adhérentes à l'association Scenari. Mais tant que les établissements d'enseignement resteront fermés, ce service est fourni gratuitement. Une fois que les écoles ré-ouvreront, il sera possible d'adhérer pour conserver le compte MyScenari, ou bien sauvegarder les cours avant désactivation du compte et les utiliser dans un autre environnement (avec l'application libre et gratuite à installer sur son poste, ou en mode serveur dans l'établissement).
Nom du porteur de l'initiative
Association Scenari
Auteur de la fiche
Loïc Alejandro
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Code postal
59000
Ville
Lille
Comment contacter cette initiative
📝 Rendez-vous sur cette page pour bénéficier du dispositif 📝
Ou écrivez à direction@scenari.org
Description de cette initiative
Piloté par l’AVUF, la CPU, la CGE, l’ADEME, les Crous et la MGEN, en concertation avec le Reses et le Cirses, avec l’appui de la Banque des territoires et de la CASDEN, le dispositif AGIR ENSEMBLE, a pour but de valoriser les actions locales contribuant au développement de campus durables au sein de territoires durables.
Avec la conviction que la responsabilité face au réchauffement climatique ou à l’épuisement des ressources naturelles est partagée, AGIR ENSEMBLE consiste à susciter et accompagner des alliances territoriales élaborant puis déployant collégialement un plan d’action annuel de mobilisation des étudiants et personnels des établissements d’ESR.
L’évolution des gestes et pratiques quotidiennes représente en effet un moyen d’accroître l’efficacité des politiques de développement durable sur les campus : rénovation énergétique, plans de déplacements, achats responsables, organisation du tri des déchets, etc. Autant de politiques qui doivent être davantage connues du plus grand nombre pour devenir motivantes et stimulantes.
Le but est ainsi d’amplifier l’impact des actions institutionnelles par les changements de comportement individuel. Par ailleurs, l’exemplarité des campus est un enjeu pour l’attractivité et l’image des territoires dans lesquels ils s’inscrivent, et, à terme, pour l’évolution des pratiques de l’ensemble de la société.
Depuis 2009, le Tour de France Agir Ensemble s’inscrit dans une démarche de sensibilisation et d’action en matière de développement durable. D’abord destiné à la sensibilisation des étudiants, puis, à l’ensemble de la communauté universitaire, le dispositif a progressivement incité les acteurs locaux (collectivités, établissements d’enseignement supérieur, CROUS) à former ensemble des alliances territoriales pour construire leur propre déclinaison du Tour de France Agir Ensemble à une échelle locale.
Devenu « Agir Ensemble pour des campus durables en villes durables » en 2019, le dispositif s’inscrit pleinement dans la valorisation des alliances locales et des actions partagées, tout en conservant son objectif premier de stimulation de gestes éco-responsables individuels venant amplifier l’impact des politiques de transition énergétique. Au travers de l’établissement de son label, Agir Ensemble vise ainsi à générer et soutenir des alliances locales pérennes autour de la transition énergétique, et à permettre l’émergence d’actions et de projets partagés en lien avec le développement durable.
Le dispositif Agir Ensemble poursuit trois grandes ambitions :
Créer et consolider des alliances locales entre acteurs locaux autour de la transition énergétique et permettre l’émergence d’actions partagées inter-acteurs ;
Donner une impulsion et une visibilité à l’action des acteurs locaux en matière de transition énergétique via le partage d’expérience et autonomiser les territoires dans la construction et la mise en œuvre d’actions en leur proposant un accompagnement adapté ;
Valoriser les actions locales co-construites et les pratiques innovantes en matière de mobilisation des usagers.
Agora Pro : un espace de co-production et diffusion des savoirs en formation des adultes
Agora Pro : un espace de co-production et diffusion des savoirs en formation des adultes
Description de cette initiative
Un espace pensé par et pour les acteurs de la formation, de l’insertion et de l’orientation
Agora Pro propose, se concrétise depuis septembre 2020, par des matinées thématiques dont la visée est une publication en ligne des connaissances produites collectivement autours d'une thématique phare choisie collectivement. Le projet est piloté par des enseignants chercheurs et ingénieurs d'études de la filière formation des adultes de l'université Rennes 2, en partenariat avec l'université de Brest Occidentale (UBO). Les thématiques travaillées par l’Agora Pro:
2020-2021 : L'usage de la notion de compétences à l'heure du "tout compétences"
2021-2022 : Accompagner les transformations du travail : quelle place de la formation ?
2022-2023 : Tiers lieux de transformation sociale et place de la formation des adultes.
OBJECTIFS DU PROJET
Construire un espace critique de production et diffusion des savoirs en formation des adultes et en particulier :
organiser des journées de rencontres avec les acteurs de la formation et de l’orientation ;
produire des écrits mettant en perspective les enjeux de la formation et de l’orientation en région Bretagne au regard de ce que les acteurs en vivent ;
développer un réseau d’acteurs visant à mettre en valeur les questions vives qui se posent pour les professionnels des champs de la formation des adultes.
Autre mot clef
co-production; recherche-action, coopération,
Partenaires associés
Chercheurs CREAD ; professionnels dans le champs de la formation, de l’insertion et de l’orientation ; étudiants en 2e annnée de Master SIFA (Rennes 2)
Anthropocene facts, école de printemps pour enseignants 23-27 mai 2022
Anthropocene facts, école de printemps pour enseignants 23-27 mai 2022
Description de cette initiatived'après un mél de Guillaume Mandil <guillaume.mandil@univ-grenoble-alpes.fr>
Le projet Anthropocene FACTS a pour objectif de long terme de créer une communauté académique pour élaborer de manière collective des contenus pédagogiques (conférences, vidéos, ateliers, ... ) sur les enjeux de socio-écologiques de l'anthropocène. Le projet vise 2 objectifs principaux : mutualiser les efforts de création de contenus et assurer une relecture par les pairs pour s'assurer de la légitimité et de la pertinence des contenus crées.
A ce jour il existe plusieurs façons de s'impliquer dans le projet :
Venir assister à l'école de printemps, à Grenoble du 23 au 27 mai : . Cette participation n'est pas seulement une formation mais représente également une porte d'entrée dans le projet global.
Contribuer à l’élaboration/amélioration/relecture des contenus du projet
Participer au conseil scientifique du projet Anthropocene FACTS
A ce jour des collègues de grandes écoles (Écoles Centrales, UTC, ENS Lyon... ) sont déjà partie prenante du projet et certains sont déjà inscrits pour l'école de printemps. Nous avons de très bons contacts de collaboration à l'INSA où la dynamique sur ces sujets est déjà bien lancée. Nous n'avons aujourd'hui aucun enseignant des IMT alors que des complémentarités très fortes existent avec l'école d'été « Enseigner à l’heure des enjeux planétaires ».
Nous organisons également une session sur les questions d'enseignements dans la conférence Archipel (organisée par mon équipe de recherche) le lundi 20 juin matin . Lors de de cette session, nous prévoyons de partager des expériences de mise en œuvre d'enseignements suite au rapport Jouzel, mais également de présenter Anthropocene FACTS et de voir ensemble comment chacun pourrait s'y impliquer.
Nom du porteur de l'initiative
Anthropocène Facts, Guillaume Mandil E
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Guillaume Mandil Enseignant-Chercheur Université Grenoble Alpes
Echelle d'action
Globale
Code postal
38400
Ville
339 avenue Centrale Saint-Martin d’Hères
Comment contacter cette initiative
guillaume.mandil@univ-grenoble-alpes.fr
Description de cette initiative
Les famille Suisse sont particulièrement bien informé et apprenent l'économie très tôt. Des sites comme https://www.acr-suisse.ch/ permettent de s'informer régulièrement des sujets essentiels de l'économie Suisse tout en apportant une vision pédagogique.
Atelier de recherche en technologies de l’éducation pour le développement de compétences en formation d’ingénieur
Atelier de recherche en technologies de l’éducation pour le développement de compétences en formation d’ingénieur
Description de cette initiative
L'Académie des Transformations Éducatives de l’IMT se propose de mettre en synergie ses acteurs de la recherche et du développement de l’innovation en pédagogie et en technologie de l’éducation, au travers du groupe de recherche IMT4ET (Innovative Methods and Tools for Educational Technology).
IMT4ET vous invite donc, lors de son 1er atelier, organisé les 27 et 28 mai 2020 à distance, à échanger sur les démarches, outils et méthodes sur l’approche par compétences, dans le domaine des technologies éducatives en formation d’ingénieur.
Atelier Recherche pour faire le point et proposer des pistes sur les activités de recherche en technologie de l’éducation pour le développement des compétences en formation d’ingénieur – voir le programme
Atelier Retours d’EXpérience sur les dispositifs et actions spécifiques que vous avez mis en place pendant la période de confinement
Nom du porteur de l'initiative
IMT
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Groupement d'écoles d'ingénieurs
Echelle d'action
Globale
Code postal
35510
Ville
2 Rue de la Châtaigneraie, 35510 Cesson-Sévigné
Atelier plateforme de partage de contenus pédagogiques sur les enjeux socio-environnementaux le 30 septembre à Grenoble
Atelier plateforme de partage de contenus pédagogiques sur les enjeux socio-environnementaux le 30 septembre à Grenoble
Description de cette initiative
A la suite de divers évenements* est apparue l'idée de créer une plateforme de partage de contenus pédagogiques sur les enjeux socio-environnementaux à destination des enseignants.
Afin de tirer partie de toutes les initiatives existantes (enseigner le climat, UVED, Ademe, etc.) nous proposons d'organiser un atelier en présentiel à Grenoble pour discuter de la meilleure facon de parvenir à l'emergence d'une plateforme commune ou d'une manière de federer les plateformes existantes selon une dynamique collective.
Pour réaliser ce travail, nous organisons un atelier en présentiel à Grenoble le 30/09/2022 avec le programme suivant :
9h30 à 10 : accueil café
10h à 11h : séance de créativité en gpes autour d'une plateforme idéale
11h à 12h : présentation des initiatives de plateformes déjà existantes
12h à 13h : plateaux repas
13h à 14h : suite des présentations si nécessaire
14h à 15h : nouvelle itération sur la spécification de la future plateforme au vu des éléments présentés et imaginés le matin
15h à 16h : élaboration du plan d'actions pour la suite.
L'inscription à cette journée est gratuite et nous prenons en charge le repas du midi. Tous les autres frais sont à la charge des participants.
* Liste non exhuaustive des évenements ayant contribué à la discussion : Ecole de printemps Anthropocene FACTS, colloque sur l’enseignement des transitions écologique et sociétale à l'Université au Learning Planet institute, journées UVED, journées du GIS S.MART : Développer une ingénierie soutenable au regard des enjeux socio-écologiques dans vos enseignements, Atelier de la communauté Riposte Créative, ...
Description de cette initiative
Le Forum des acteurs de la formation digitale mobilise ses adhérents pour proposer un ensemble de bonnes pratiques pour le déploiement de formations à distance. Il souhaite apporter ainsi sa contribution à l’appel du ministère pour le maintien de l’activité de formation.
le site propose une liste de Services et initiatives #covid19
Nom du porteur de l'initiative
Forum des acteurs de la formation digitale
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association professionelle
Echelle d'action
Globale
Code postal
93210
Ville
4 avenue du Stade-de-France Saint-Denis-La-Plaine
Comment contacter cette initiative
contact@fffod.fr
Description de cette initiative
Dans le cadre du projet UHA++ (ANR-20-NCUN-0005), Université Hybride et Agile, les ingénieurs pédagogiques du projet ont développé une boîte à outils destinée aux enseignants. Cette dernière s'articule autour de deux volets :
- la présentation d'idées de scénarios d'enseignement hybrides
- un guide de choix d'outils classés en fonction d'enjeux pédagogiques spécifiques : partager du contenu, communiquer, motiver, accompagner, évaluer, collaborer…
Les enseignants y découvriront ainsi des témoignages d’autres enseignants présentant en pratique différents scénarios possibles et recommandés pour personnaliser l’enseignement, favoriser l’échange ou encore mettre en situation les étudiants.
Outre ces fiches pédagogiques, un guide de choix dynamique répertoriant plus de 60 outils a été conçu pour les aider à sélectionner les outils numériques les plus adaptés à leurs enjeux pédagogiques.
Une fiche descriptive synthétise les applications, avantages et limites de chacun des outils, tutoriel vidéo et exemples d'applications pédagogiques à l'appui.
Description de cette initiative
Le Campus de la Transition est un lieu d’enseignement, de recherche et d’expérimentation créé en 2018 par un collectif d’enseignants-chercheurs, d’entrepreneurs et d’étudiants réunis par une volonté commune :
Promouvoir une transition écologique, économique et humaniste, à l’échelle des enjeux qui bouleversent notre siècle.
Le Campus de la Transition innove radicalement dans les contenus de ses enseignements, mais aussi dans la manière de les enseigner. L’expérience de l’apprenant se poursuit bien au-delà du seuil de « l’amphi ». Les enjeux d’une transition écologique concernent autant nos têtes que nos cœurs et nos corps.
Le Campus de la Transition, c’est quoi ?
Un laboratoire académique qui propose de nouveaux programmes d’enseignements pluridisciplinaires articulés aux enjeux écologiques. Il se veut également un laboratoire de recherche, notamment sur de nouvelles pratiques pédagogiques pour enseigner des pensées complexes et des processus de changement systémique.
Un éco-lieu en transition, le Domaine de Forges, où le Campus s’est enraciné et qui permettra aux apprenants, immergés en ce lieu en construction, d’expérimenter les prémices d’un nouveau paradigme.
Une offre d’accompagnement des entreprises ou des institutions vers l’intégration de stratégies régénératives et visionnaires en mobilisant les compétences acquises par ses étudiants, ses réseaux d’enseignants et d’experts lors de séjours adaptés à leurs spécificités.
un texte reprus du site de Campus de la Transition
Nom du porteur de l'initiative
Campus de la Transition
Description de cette initiative
Face à la crise écologique qu’affronte l’humanité, l’Université de Montréal et Espace pour la vie s’allient pour proposer Chemins de transition. Un grand projet dont l’objectif est d’engager la communauté universitaire, au côté des citoyen·ne·s et des autres forces vives de la société dans le nécessaire débat sur la transition, afin d’identifier collectivement les chemins les plus porteurs pour assurer un futur souhaitable au Québec.
Ce travail est structuré autour de trois grands défis :
Comment nourrir en santé toujours plus d’humains sans épuiser les ressources terrestres, dans un contexte de changements climatiques ?
Comment faire converger transition numérique et transition écologique ?
Comment habiter le territoire québécois de façon sobre et résiliente dans un contexte de transition écologique ?
Des apprentissages partagés pour un maximum d’impact
Tout au long du projet, l’équipe de Chemin de Transition veille à capturer et vulgariser les principaux apprentissages sur chacun des défis de la transition abordés, puis à les partager au plus grand nombre par l’intermédiaire de différents outils, événements, et réseaux, notamment :
Une école d’été (juin 2021), afin de permettre aux étudiant.e.s, aux citoyen·ne·s et acteur·trice·s qui se sentent le plus interpellé·e·s d’approfondir leur expertise sur la transition.
Des partenariats novateurs afin que les résultats du projet puissent orienter l’action des décideurs québécois sur les chemins les plus porteurs.
La démarche de Chemins de transition est structurée autour de trois grands défis. Ces défis ont en commun le fait qu’ils soulèvent des enjeux majeurs et remettent en cause notre capacité de développement et d’épanouissement dans les limites de la planète. Ils sont complexes en ce sens qu’on ne connait pas nécessairement l’idéal à atteindre et que plusieurs chemins sont possibles pour résoudre ces contradictions. Ils nécessitent donc l’apport d’une diversité d’expertises et de points de vue pour être abordés adéquatement.
Alimentation : Comment nourrir en santé toujours plus d’humains sans épuiser les ressources terrestres, dans un contexte de changements climatiques ?
-Numérique : Comment faire converger transition numérique et transition écologique? Numérique : Comment faire converger transition numérique et transition écologique?
Territoire : Comment habiter le territoire québécois de façon sobre et résiliente dans un contexte de transition écologique?
Nom du porteur de l'initiative
Université de Montréal et Espace pour la vie
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université
Echelle d'action
Globale
Ville
Montréal
Comment contacter cette initiative
Mélanie McDonald
Responsable de projet
melanie.mcdonald@umontreal.ca
Franck Scherrer
Directeur académique et instigateur de Chemins de transition
Vice-recteur associé et professeur titulaire, Faculté de l’aménagement – École d’urbanisme et d’architecture de paysage, Université de Montréal
franck.scherrer@umontreal.ca
Description de cette initiative
Le living lab SOFA qui se définit comme “laboratoire vivant”, est un lieu d’observation et d’expérimentation des pratiques et des usages socio-éducatifs du numérique. Son activité vise, entre autres, à accompagner l’innovation pédagogique dans l’offre de formation du Cnam.
Dans cette période de confinement liée aux risques du Covid 1, Le living lab SOFA rend compte de la manière dont les formateurs CNAM ont modifié leur manière d’enseigner : comment ont-ils fait face à ces nouvelles contraintes ? Quelles stratégies ont-ils mis en place ? Comment ont-ils développé de nouvelles compétences à cette occasion ? Quelle a été le rôle de la formation pendant cette période ?
Ces retours d’expériences prennent forme de récits publiés en ligne (repris également sur Riposte créative)
Description de cette initiative
Interaction, production, analyse, mémorisation résolution.
"Les ingénieries proposées sont volontairement simples pour répondre à l’urgence de la continuité pédagogique. Ils sont adaptés pour basculer un cours de 2, 3 ou 4h présentiel en un cours de 2, 3 ou 4h totalement à distance."
sur le site Claroline Connect
Chaque scénario est indépendant du contenu, ils vous sont présentés selon :
Votre intention pédagogique ;
Une articulation des temps ;
Les supports et/ou outils possibles. Tous les outils cités ne sont pas forcément à mobiliser dans le scénario, d’autres solutions peuvent être trouvées.
Nom du porteur de l'initiative
l'INSPE, Université Lyon 1
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Locale
Code postal
69004
Ville
5 Rue Anselme LYON
Comment contacter cette initiative
appui-numerique@listes-inspe.univ-lyon1.fr
Climate Change Lab – CC Lab Faire apprendre, partager des solutions d'adaptation aux effets du changement climatique.
Climate Change Lab – CC Lab Faire apprendre, partager des solutions d'adaptation aux effets du changement climatique.
Description de cette initiativeProjet en construction
Forge ouverte pour apprendre, faire et partager des solutions d’adaptation au changement climatique guidées par les objectifs de développement durable...
Nous voulons contribuer à croiser Objectifs de Développement Durable, prototypage participatif dans le bien commun de l’humanité à la manière des fablabs, pour lutter contre les effets du changement climatique.
Pour cela, nous visons à inventer, accompagner, documenter des événements, prototypes, et méthodes pédagogiques avec les partenaires intéressés par les mêmes objectifs.
Vous pouvez suivre notre actualité sur le Blog-notes.
Il est désormais possible de FAIRE UN DON à l’association Climate Change Lab ! un texte repris du site du projet
Pour en savoir plus
ClimatSup Business, Former les acteurs de l’économie de demain
ClimatSup Business, Former les acteurs de l’économie de demain
Description de cette initiative
The Shift Project et l’école de commerce nantaise Audencia se sont associés dans le cadre du projet « ClimatSup Business, Former les acteurs de l’économie de demain », afin de montrer par l’exemple comment réaliser la transformation des enseignements pour y intégrer les enjeux écologiques dans toutes les formations.
Tous les étudiants doivent être formés aux enjeux énergie-climat, bien que de manière différenciée.
Or l’offre est très insuffisante : seules 11 % des formations abordaient en mars 2019 les enjeux socio-écologiques de manière incontournable, selon notre rapport « Mobiliser l’enseignement supérieur pour le climat » (mars 2019). Pour les écoles de commerce, la proportion est encore plus faible. Ces enjeux devraient pourtant concerner tous les étudiants et toutes les disciplines, et notamment les secteurs du commerce et de la finance, dont dépend le financement de la transition écologique et qui définissent les modes de production et de consommation.
Pendant les 13 mois que durera ce projet, The Shift Project, think tank dont l’objet et de servir l’intérêt général, propose d’orchestrer une réflexion collective, en cohérence avec les autres initiatives et acteurs existant sur ces sujets, pour aboutir à des propositions concrètes et pertinentes permettant de faire avancer ce sujet dans l’enseignement supérieur, dont Audencia se fera le démonstrateur.
Il s’agit d’intégrer les enjeux socio-écologiques dans l’ensemble des formations initiales, mais aussi continue. De même, le projet visera à transformer le tronc commun, mais aussi à décliner les connaissances et compétences requises par filière métier, afin de répondre et anticiper la demande du marché du travail. un texte repris de la page du projet sur le site du Shift project
Nom du porteur de l'initiative
Audencia, The Shift Project
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Ecole
Echelle d'action
Globale
Code postal
44300
Ville
8 Rte de la Jonelière, Nantes
Comment contacter cette initiative
Kelvin Frisquet, Chef du projet ClimatSup Business, The Shift Project
Clémence Vorreux, Référente Enseignement supérieur clemence.vorreux@theshiftproject.org
Description de cette initiative
Un projet qui vise à intégrer les enjeux climat-énergie dans les formations du Groupe INSA.
Le Groupe INSA, qui forme chaque année près de 17 000 élèves ingénieurs, s’associe au think tank The Shift Project pour intégrer dans ses enseignements la problématique climat-énergie. Le travail entamé en cette rentrée 2020 doit donner lieu à des premières transformations de la formation dès septembre 2021.
Le but de cette démarche est donc triple :
Former des ingénieurs conscients, capables de comprendre et d’analyser la complexité croissante du monde dans lequel ils évoluent professionnellement ;
Répondre à la demande de sens grandissante de la part des étudiants tant dans leur formation que dans leur future carrière professionnelle ;
Répondre aux besoins de compétences actuels et à venir des organisations à opérer efficacement leur propre transition énergétique et écologique.
Partenaires associés
The Shift project : travail d’intégration de la problématique climat-énergie dans ses enseignements sur l’ensemble du parcours de formation.
"Le think tank The Shift Project souhaite accompagner le Groupe INSA à se constituer comme cas d’étude de la manière dont un groupement d’établissements peut mener ce chantier ambitieux, en collaboration avec le corps enseignant et enseignant-chercheur, dans une démarche d’ouverture aux bonnes pratiques et en s’attachant à préserver toujours la rigueur scientifique."
autres remarques
L’objectif du projet est d’intégrer les enjeux climat-énergie dans les formations du Groupe INSA sur les 5 ans de la formation et avec les premières transformations dès septembre 2021, et de présenter la démarche du Groupe INSA au monde de l’enseignement supérieur français afin d’inspirer les autres établissements à mener des initiatives similaires.
Collectif des ressourceurs : Produire et Apprendre au Local
Collectif des ressourceurs : Produire et Apprendre au Local
Description de cette initiative
Notre bassin de vie est notre chantier-école du quotidien. Pour la renaissance de nos campagnes, nous devons réapprendre à fabriquer autrement notre alimentation, notre habitat, notre façon d’apprendre, de se soigner, de produire et consommer, de s’épanouir. Ces 6 fonctions vitales sont le pivot de la relocalisation, du réancrage de la population dans la ruralité. C’est leur qualité qui rendra nos territoires désirables, bien plus qu’attractifs. L’histoire, l’ADN, la singularité de chaque territoire valorisés et mis en lumière augmenteront cette désirabilité. Enfin, pour cette philosophie de l’audace, des moyens, des outils nouveaux et anciens sont
nécessaires. Territoire en Transition – Territoire Apprenant propose, autour de la prospective, de la singularité et du design comme boite à outils pour venir en appui aux projets locaux concrets. C’est l’opportunité pour tous et toutes de se former par une expérience d’utilité sociétale territoriale tout en réconciliant le faire avec les mains et la conceptualisation avec le cerveau. C’est l’opportunité pour les territoires d’accueillir de la jeunesse et de la mettre aux manettes de divers chantiers.
La finalité : réconcilier qualité de vie rurale, économie locale , enseignement supérieur et recherche
au plus près des territoires ruraux.
Les modalités :
Installer en résidence dans les territoires, durant 1 à 3 ans, des collectifs apprenants d’étudiants-facilitateurs au service des habitants-entrepreneurs, des élus/agents-innovateurs.
Construire des projets de territoire basés sur leurs propres réponses aux 6 besoins de haute qualité de vie pour optimiser l’autonomie et le développement local.
Installer les actions fondamentales à la réussite de ces transitions
Faire système entre les dispositifs, PAT, PCAET, SCOT, GEMAPI, économie circulaire, de la fonctionnalité, ...
Répondre aux urgences des territoires : revitalisation, économie, services de proximité, ...
Faire reconnaître les parcours immersifs d’action des habitants-entrepreneurs, des élus/agents-innovateurs d’utilité territoriale sous des formes conventionnelles et plus audacieuses.
Interconnecter les territoires ressourceurs comme autant de lieux référents et inspirants.
Les champs d'action, apprendre par la réalisation de projets : A l’instar de l’expérimentation réussie « Village duFutur » déployée aujourd’hui sur l’ensemble de la région Bourgogne Franche Comté en raison de son succès, ce projet embarque une équipe pluridisciplinaire d’étudiants en résidence pendant 3 ans et du public local en formation.
Objectif : réaliser des projets locaux avec les habitants dans une logique d’hyper-participation citoyenne, de co-production et de coopération. Le Collectif des Ressourceurs, pour sa part, souhaite s’intégrer à ce type de démarche en proposant le volet apprenant sur la base des réflexions de l’Unesco en 1996 mettant l’accent sur les quatre piliers d’un nouveau type d’éducation : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble et apprendre à être. A cela bien sûr s’adjoint un fil rouge : la vision de Michel Serres et d’Edgar Morin qui, dans leur approche par la complexité, déclinent respectivement le « vivre solidairement » et se préparer à faire face aux problèmes du « vivre ».
Le concept de Carlos Moreno “Territoire de la 1/2 heure” basé sur les 6 fonctions sociales devient la trame centrale du futur souhaitable et réalisable pour chaque territoire un texte repris de la page du site Ressourceurs
Nom du porteur de l'initiative
Collectif les essourceurs
Partenaires associés
Le collectif des Ressourceurs est né de la collaboration de diverses structures depuis 2017 dans le cadre des activités du Centre Michel Serres Nantes : Chaire ETI, Ecole de Design de Nantes, Prima Terra, Les Localos, AMRF, Parlement Rural Français, Patrick Mathieu - La Singularité, La Machine à Whyager, Tricolor, UMIH, UMFREO, ... et bien sur le Cnam porteur du centre nantais. Il est coordonné par Florence Bazzoli, qui a été directrice déléguée du Centre Michel Serres Nantes et responsable opérationelle du parcours de Master Innovation Entreprise et Société, parcours Prospective, Innovation et Disruption du CNAM jusqu'en décembre 2020, et par Alexis Durand Jeanson, chercheur-entrepreneur en innovation territoriale depuis 2010.
Les projet des Ressourceurs doit permettre de passer de 1 à 3 territoires d’expérimentation en 2020 à une trentaine de territoires partenaires en 2022. Il s'appuie pour cela sur de nombreux partenaires publics et privés souhaités : l’Etat, collectivités locales, Régions, chaires, laboratoires universitaires, établissements d’enseignement supérieur, cabinets privés ... Ces partenariats sont noués en fonction des besoins du territoire et de la présence de ces derniers localement.
La structure Les Ressourceurs est incubée au sein de la SCIC SA SMART FR, coopérative de mutualisation des activités administratives rattachée à une fondation européenne.
Comment bien réussir un enseignement en co-modalité distanciel/présentiel
Comment bien réussir un enseignement en co-modalité distanciel/présentiel
Description de cette initiative
Début de réflexion engagée à l'IFPEK à poursuivre et enrichir et personnaliser.
Pistes de réflexion:
Techniques :
Utilisation du même support en présentiel comme en virtuel (drive, classe virtuelle...), chaque étudiant doit posséder un ordinateur.
Mise à disposition sur site du matériel et de l'accompagnement à la connexion si nécessaire.
Positionnement des étudiants suffisamment en avance sur le présentiel ou virtuel.
Modalités pédagogiques :
- Intégrer des étudiants à l'animation des séquences pédagogiques : en leur donnant un rôle d'"ambassadeur" (rapporteur, gestion du temps...).
- En amont, prévoir un temps de formation des étudiants pour les préparer au rôle d'"ambassadeur"et d'animation (développement des compétences:méthodologie de projet,communication,animation de groupe...).
Bien organiser sa séquence et penser les temps de travail synchrones et asynchrones ainsi que les temps de régulation.
Mettre à disposition tous les supports sur le même espace numérique( drive...)
Etre vigilant sur le nombre de classes virtuelles en fonction de la taille des groupes et de la durée de la séquence.
Auteur de la fiche
Collectif des formateurs IFPEK
Type d'acteur
Formateurs
Echelle d'action
Globale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
formation.digitale@ifpek.org
autres remarques
Françoise Docq est coordinatrice du projet Louvain moocXperience au sein du Louvain Learning Lab. Conseillère technopédagogique depuis de nombreuses années, elle se passionne pour les transformations de l'enseignement supérieur liées à l'apprentissage en ligne.
Description de cette initiative
Common Syllabi est une plateforme internationale de partage, de découverte et d'archivage de plans de cours dans l'enseignement supérieur. Destinée principalement aux enseignants et enseignantes plutôt qu'au corps étudiant, la plateforme s'inscrit dans une logique de partage et d'augmentation de la visibilité sur les différentes manières dont thématiques, objectifs d'apprentissage et ressources pédagogiques sont articulés au sein d'un seul et même cours.
À terme, il s'agit de fournir une infrastructure pour les matériaux pédagogiques similaire à celle(s) qui supporte(nt) la diffusion de la recherche, en mettant l'accès sur l'aspect concret de ces matériaux (i.e. leur enseignement par un:e enseignant:e dans une institution particulière, au sein d'un cursus précis). Common Syllabi est un projet financé par le Ministère Fédéral allemand de l'Enseignement et de la Recherche via la bourse Prototype Fund 2022.
Concertation et territoires en transition, parcours de formation à Sciences po Rennes
Concertation et territoires en transition, parcours de formation à Sciences po Rennes
Description de cette initiative
Le parcours Concertation et territoires en transition (CTT) se construit autour d’un objectif central : former des transitionneurs, professionnels et citoyens en capacité, non seulement, de comprendre les enjeux des transformations en œuvre mais aussi d’être acteurs de ces nécessaires transitions.
La pertinence d’un tel parcours à Sciences Po Rennes s’appuie sur une conviction : les transitions se font, et se feront, dans les champs politique et sociétal tout autant que dans le champ scientifique. Les solutions à développer dépassent largement la recherche de nouvelles techniques moins impactantes pour l’environnement, elles relèvent de décisions économiques, organisationnelles et de gouvernance. Elles interrogent donc l’ensemble de la société et doivent impliquer décideurs politiques, monde économique, associations et citoyens.
Le périmètre d’action des transitionneurs formé au sein du parcours CTT est très large. Ils doivent pouvoir travailler et agir dans des structures aussi différentes que des associations, des entreprises privées, petites ou grandes, des collectivités territoriales, mais aussi au sein de l’État ou d’organisations supranationales. Les domaines concernés portent, sans exhaustivité, sur l’énergie, le climat, la biodiversité, les ressources, les déchets, la construction de la ville et des territoires ruraux, l’agriculture…
Leurs modes d’action s’appuient sur toutes les dimensions du dialogue, en postulant que les transitions se construisent tout autant dans les échanges, la médiation et la co-construction que dans les rapports de forces. Ce principe dialogique en appelle, selon l’étymologie, à la parole mais aussi à la raison.
...
Le parcours CTT s'inscrit au sein de la mention Politiques Publiques. Il est co-accrédité par trois institutions rennaises au croisement de l'excellence des sciences humaines et sociales : ENS Rennes, Université de Rennes 1 et Sciences Po Rennes. Un texte repris de la page de présentation de la formation sur le site de Sciences PO Rennes
Nom du porteur de l'initiative
Sciences Po Rennes
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université, école
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
104, Boulevard de la Duchesse Anne Rennes
Comment contacter cette initiative
pierre.lefevre@sciencespo-rennes.fr
Conduire et animer la transition des territoires, DU en formation continue à Toulouse
Conduire et animer la transition des territoires, DU en formation continue à Toulouse
Description de cette initiative
Ce diplôme est accessible via le dispositif CPF compte personnel de formation et peut donc être pris intégralement en charge (pour les salariés et même les retraités).
Prenant au sérieux les menaces de l’époque, la formation entend aider les stagiaires à y faire face sur les territoires. Elle doit permettre aux stagiaires de croiser les différents apports et approches théoriques qui vont leur être présentés (approche complexe transdisciplinaire), de prendre conscience de leurs postures et attitudes pendant les pratiques d’animation, puis d’échanger à partir de leurs observations, et de construire et co-construire sur cette base de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Cette démarche permettra de cerner les pratiques émergentes qui viennent répondre aux nouveaux enjeux et défis sociétaux ; ces pratiques prennent en compte notamment la montée en puissance de la société civile dans les démarches de développement territorial ; les notions d’innovation sociale et sociétale, d’expérimentation et d’empowerment citoyen qui sont donc au centre des enseignements. En fin de parcours, il sera demandé aux stagiaires de concevoir et animer une séance d'intermédiation créative locale destinée à redynamiser les échanges entre acteurs locaux et à accélérer la transition territoriale.
Cette formation a été conçue en lien avec des acteurs et chercheurs du Pacte Civique.
Le Pacte civique organisera et animera autour du DU un dispositif d'échanges acteurs/chercheurs, et là aussi plusieurs parmi vous seront invités à participer (ce dispositif périphérique est basé sur le bénévolat, le don et contre don ; il permet aussi d'alléger les coûts du DU ; ce type de formation fonctionne en effet selon les principes de l'auto-financement).
La formation démarrera en Mars 2022 et s'étalera sur quatre mois (à raison de 3,5 jours par mois) soit une centaine d'heures d'enseignement d'enseignement. un texte repris su site de la formation continue de l'université du Capitole
Partenaires associés
Cette formation a été conçue en lien avec des acteurs et chercheurs du Pacte Civique.
Le Pacte civique organisera et animera autour du DU un dispositif d'échanges acteurs/chercheurs, et là aussi plusieurs parmi vous seront invités à participer (ce dispositif périphérique est basé sur le bénévolat, le don et contre don ; il permet aussi d'alléger les coûts du DU ; ce type de formation fonctionne en effet selon les principes de l'auto-financement).
La formation démarrera en Mars 2022 et s'étalera sur quatre mois (à raison de 3,5 jours par mois) soit une centaine d'heures d'enseignement d'enseignement.
autres remarques Ce Diplôme d’Université s’adresse particulièrement aux acteurs des pratiques de développement en réseau (réseaux de tiers-lieux, d'oasis, de coopératives, d'entreprises sociales, de collectivités locales...), bref, à tous les acteurs (publics, privés, associatifs ou citoyens) qui souhaitent expérimenter les formes nouvelles de co-création d'activités et qui veulent accélérer la transition sociétale.
Connaissances et compétences pour les Low-tech : les journées lowtech enseignement supérieur, Grenoble, 24 - 26 octobre
Connaissances et compétences pour les Low-tech : les journées lowtech enseignement supérieur, Grenoble, 24 - 26 octobre
Description de cette initiativeConnaissances et compétences pour les Low-tech
les journées lowtech enseignement supérieur, Grenoble, 24 - 26 octobre
via forum LTRE (Sacha Hodencq)
Le projet LT4SUSTAIN (Erasmus+ 2022-2025) porté par un consortium de 6 partenaires issus de 3 pays (FR, BE, IR) entend sensibiliser largement la société aux Low-Techs. A ce titre, son ambition est de donner aux nouvelles générations les moyens de trouver des solutions aux problèmes actuels et futurs en fonction des besoins réels, et dans un environnement durable, grâce au développement de méthodes pédagogiques innovantes, multidisciplinaires et de cours ancrés dans le territoire.
Dans ce cadre nous organisons une conférence autour des low-tech et de l’enseignement qui aura lieu à Grenoble les 24, 25 et 26 octobre 2022.
Programme : conférences, tables rondes, ateliers, … Tout le détail est disponible ici .
Continuité pédagogique en formation professionnelle
Continuité pédagogique en formation professionnelle
Description de cette initiative
Le ministère du travail a mis à disposition des organismes de formation et des CFA (centre de formation d'apprentis) d’outils et de contenus pédagogiques à distance permettant de garantir la continuité de leur activité de formation. L’objectif est de permettre aux CFA et aux organismes de formation de maintenir le lien, au quotidien, avec les personnes déjà engagées dans un parcours de formation ou d’apprentissage, d’éviter ainsi les ruptures de parcours et de faciliter les échanges à distance entre les formateurs et les stagiaires ou apprentis. Et ce à travers différentes modalités : accès à des ressources pédagogiques en ligne, individualisation et coaching quotidien par sms ou par téléphone, programmation en audioconférence ou visioconférence de temps d’échanges. Ces ressources sont rendues accessibles gratuitement, pour une durée pouvant aller jusqu’à trois mois.
Nom du porteur de l'initiative
Le ministère de travail
Auteur de la fiche
Adèle, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
Continuitépédagogique : une communauté d’entraide en soutien aux enseignants
Continuitépédagogique : une communauté d’entraide en soutien aux enseignants
Description de cette initiative
La communauté d’entraide www.continuitépedagogique.org est initiée par un collectif d'acteurs d'horizons variés souhaitant agir en soutien aux personnels de l'Education Nationale dans une logique de contribution au service public en temps de crise.
On retrouve parmi les membre du collectif, des enseignants, des militants du logiciel libre, des praticiens des tiers-lieux, des formateurs, des associatifs, des freelance, des journalistes, des chercheurs, des cadres de la fonction publique, des designers, des développeurs, des chômeurs, des salariés et bien d’autres représentants de la société civile dans toute sa diversité.
Collectif spontané formé dans la foulée de l’annonce de la fermeture des établissements scolaires le 13 mars dernier, une association à la durée de vie limitée est en cours de constitution. Ses statuts stipulent la dissolution de l’association dans les 12 semaines suivant la fin du confinement. L'association ne poursuit pas de but lucratif et l’ensemble des productions et données générées sont libres de droit et mis à disposition gratuitement à l'ensemble de la communauté.
Nom du porteur de l'initiative
Coninuitépédagogique
Auteur de la fiche
https://www.continuitepedagogique.org/
Coté Recherche
Ouverte sur le monde académique, l'initiative met au coeur de son action la réflexivité, l'ensemble de l'expérience menée est documentée, ses archives seront ouvertes. Afin de contribuer à l'écriture d'un récit commun, nous en appelons ainsi à tout.e.s celles et ceux qui voudraient contribuer à formuler des points de vue, analyses et critiques.
Description de cette initiative
La CEAD est un projet qui réunira à partir de janvier 2023 un panel de 40 étudiant.e.s qui construira une série de propositions concrètes sur notre système alimentaire à destination des député.e.s européen.ne.s.
Les membres se rassembleront, dialogueront, débattront et seront formé.es par des expert.e.s aux grands enjeux des systèmes alimentaires et agricoles et au fonctionnement des institutions européennes afin de créer des propositions. Ces propositions seront ensuite portées par une délégation de 6 étudiant.e.s auprès des député.e.s européen.ne.s et des candidat.e.s au Parlement Européen dans le cadre des élections européennes de 2024.
Ce projet, inspiré de l’expérience inédite de Convention Citoyenne pour le Climat de 2020, a pour objectifs de réunir à partir de janvier un panel d’étudiant.e.s qui auront pour mission de construire et proposer des propositions en lien avec l’alimentation à destination des député.e.s européen.ne.s.
Le RESES sélectionnera selon une modalité de critères représentatifs de la population étudiante un panel de 40 étudiant.e.s qui se rassemblera, dialoguera, débattra, et sera formée par des expert.e.s aux grands enjeux des systèmes alimentaires et agricoles et au fonctionnement des institutions européennes afin de construire une série de propositions concrètes. Ces propositions seront ensuite portée par une délégation de 6 étudiant.e.s auprès des député.e.s européen.ne.s et des candidat.e.s au Parlement Européen dans le cadre des élections européennes de 2024. un texte repris du site du RESES
Coopérer face aux enjeux environnementaux ?, 9ème Journées Des Doctorant.e.s LPED (Laboratoire Population Environnement Développement) du 16 au 18 novembre 2022, Marseille
Coopérer face aux enjeux environnementaux ?, 9ème Journées Des Doctorant.e.s LPED (Laboratoire Population Environnement Développement) du 16 au 18 novembre 2022, Marseille
Description de cette initiative
Les doctorant.e.s du Laboratoire Population Environnement Développement vous invite à la 9ème édition des Journées Des Doctorant.e.s sur le thème des coopérations face aux enjeux environnementaux.
- le site des journées pour le programme et les inscriptions (à venir)
la probématique des journées
Les problématiques environnementales, telles que l’érosion de la biodiversité, le changement climatique, les tensions sur les ressources naturelles, les épidémies émergentes (covid-19, maladie à virus Ebola), mais aussi les conflits et incertitudes sociales concernant les modalités de transformation de nos modes de vie (Méda, 2012), constituent autant d’enjeux venant questionner la manière dont nous, chercheur.e.s, agissons collectivement pour les documenter et y faire face (Carvallo, 2019). Ainsi, nous sommes fortement encouragé.e.s par nos institutions à coopérer avec la société et des collègues de différents horizons disciplinaires (Bozeman, Boardman, 2014). Dans le même temps, le développement du mode de production capitaliste exacerbe les logiques de compétition et d’individuation qui traversent l’ensemble des espaces sociaux, y compris l’espace scientifique. Dès lors, comment est-il possible de coopérer dans un contexte de travail collectif dégradé ? Dans la poursuite des travaux déjà engagés par les chercheur.e.s du Laboratoire Population, Environnement, Développement, ces trois journées d’études destinées en priorité aux doctorant.e.s, entendent interroger à plusieurs niveaux les dynamiques coopératives en lien avec les préoccupations environnementales contemporaines.
La première thématique que nous aborderons lors de ces JDD concerne l’évolution de nos pratiques et méthodes de recherche. Pour les chercheur.e.s qui s’intéressent aux problématiques environnementales, collaborer avec des collègues issus d’autres disciplines ou avec des acteurs extérieurs à la sphère académique se pose de plus en plus comme un impératif épistémologique et pratique (Aspe & Jacqué, 2016). Sur le plan épistémologique, il est généralement admis que la complexité de ces questions appelle à une association entre disciplines relevant des sciences humaines et sociales et des sciences de la vie et de la terre, par exemple pour repenser les relations hommes-milieux. A ces formes de collaborations interdisciplinaires, s’ajoute la collaboration entre scientifiques et acteurs extérieurs au monde académique, ceci, afin de répondre à la forte demande sociale de compréhension des problématiques environnementales ou dans une perspective d’action face à l’urgence de ces questions (Hubert, 2002). Si ces coopérations, volontaires ou imposées, se développent depuis plusieurs décennies (Jollivet, 1992), elles semblent se multiplier depuis les années 2000 (Knorr-Cetina, 1999). Dès lors, comment la coopération peut-elle nous aider à mieux saisir et faire face aux multiples enjeux environnementaux ? Comment ces problématiques environnementales transforment-elles nos métiers, soumis depuis plus d’une décennie à de profondes transformations tendant à favoriser l’hyper-spécialisation des savoirs et à exacerber la concurrence entre thématiques de recherche, universités, laboratoires, équipes de recherche, autour de réponses à appels à projets ? Quelle posture adopter face à l’urgence écologique (entre neutralité scientifique et engagement) ?
La seconde thématique sera dédiée aux coopérations en tant qu’objet d’étude. Les sciences naturelles s’intéressent, par exemple, aux formes d’interactions positives entre organismes vivants (Callaway, 2007). Les documenter permet-il de comprendre comment les êtres vivants s’adaptent aux perturbations de leur milieu ? Est-il possible de les étendre aux formes de coopérations entre humains et non-humains en y associant les sciences humaines comme le font certains représentants du courant de la political ecology (Balaud et Chopot, 2021) ? Les sciences humaines et sociales s’intéressent aussi à la notion de coopération dans une tout autre dimension. L’usage des espaces et ressources naturelles crée une interdépendance entre individus. Indépendante de la volonté de ces derniers, cette interdépendance semble être davantage conscientisée et modelée par les acteurs sociaux afin de répondre aux contraintes (écologiques, réglementaires, marchandes, idéologiques) auxquelles ils font face (Bruis-Gervasone, à paraître). Enfin, les études sociales des sciences s’intéressent aux collaborations scientifiques entre disciplines et différents acteurs sociaux dans une perspective critique. La coopération peut alors prendre la forme d’une injonction dans un contexte de désengagement des financements publics, d’une transformation des théories ou des méthodes scientifiques ou encore de nos objets de recherche (Barrier, 2011). Ces dimensions sont révélatrices d’évolutions écologiques et sociales plus globales, parfois génératrices de nouvelles normes et contraintes pour les chercheur.e.s comme pour leurs partenaires. Les interroger permet de définir collectivement les horizons vers lesquels nous souhaitons nous diriger en tant que jeunes chercheur.e.s.
Les axes de l’appel à communication
Les propositions d’appel à contribution concernent uniquement les doctorant.e.s. Il peut s’agir de communications orales ou de posters. Elles doivent être déposées au plus tard le 15 juillet 2022 dans l’onglet "Soumission d’une contribution" (https://jdd-lped.sciencesconf.org/submission/submit). Les consignes relatives à l’écriture de propositions de résumés sont détaillées dans le modèle ci-joint : Modèle_résumé_JDD_LPED
La première journée s’articulera autour de la thématique "Les chercheurs comme acteurs coopérants". Trois axes seront développés :
Axe 1 : Collaborer entre sciences naturelles et sciences humaines et sociales pour étudier des socio-écosystèmes
Axe 2 : Reconnaître les savoirs extra-académiques dans les recherches en environnement
Axe 3 : Coopérer entre experts et décideurs pour la gestion des enjeux environnementaux
La seconde journée s’articulera autour de la thématique "Les chercheurs comme observateurs des coopérations". Trois axes seront développés :
Axe 4 : Étudier les coopérations entre organismes vivants
Axe 5 : Étudier les coopérations entre acteurs sociaux et institutionnels
Axe 6 : Étudier les coopérations inter- et transdisciplinaires
Description de cette initiative
"La COP2 Étudiante, c’est plus de 70 groupes de travail dans autant d’établissements d’enseignement supérieur, et c’est déjà plus de 50 établissements ayant signé ou manifesté leur intention de signer l’Accord de Grenoble !"" extrait de la page d'accuil de la COP étudiante
Cours à distance : 10 critères pour en évaluer la qualité
Cours à distance : 10 critères pour en évaluer la qualité
Description de cette initiative
Les impacts de la COVID-19 entrainent une multiplication rapide, voire spectaculaire de l’offre en formation à distance. Dans un contexte où les cours à distance n’auront jamais été aussi abondants, ni aussi rapidement accessibles, il importe de savoir reconnaître lesquels sont de qualité. Cette qualité est possible tant dans un cours asynchrone,où les activités d’enseignement et d’apprentissage sont différées afin de respecter le rythme d’étude de tous les étudiants,que dans un cours synchrone,où les activités d’enseignement et d’apprentissage font en sorte que les étudiants doivent respecter un horaire prédéterminé pour pouvoir y participer en direc
Nom du porteur de l'initiative
Serge Gérin-Lajoie, Cathia Papi, Teluq
Cycle de Webinaires à destination des Organisme de formation en PACA - Oct 2021 à Mars 2022
Cycle de Webinaires à destination des Organisme de formation en PACA - Oct 2021 à Mars 2022
Description de cette initiative
Mieux s’outiller face aux enjeux de la formation à distance et des formats pédagogiques hybrides
Dans le cadre du projet Lieux apprenants et FOAD, l’ADRETS met en place un cycle de webinaires "Mieux s'outiller face aux enjeux de la formation à distance et des formations pédagogiques hybrides" à destination des acteurs de la formation (formateur.trice,s, responsables pédagogiques, directeur.trice,s…), avec des rendez-vous réguliers jusqu'au printemps 2022.
La communauté du projet « Lieux apprenants et FOAD » a mis en avant plusieurs points de vigilance concernant la mise en place de formation à distance : impact sur la continuité pédagogique, supports et contenus de formation pas toujours adaptés (et adaptables), manque de culture numérique, transformation dans l’urgence et sans moyen.
Ces constats partagés ont permis d’identifier des besoins d’apports et de temps d’échanges autour de plusieurs axes :
• des outils pour numériser les formations (plateforme apprentissage…)
• des méthodes d’animation des groupes à distance
• une démystification des outils numériques et leurs usages pour améliorer le confort des formateur.trice.s (visio, applications...)
Ces webinaires proposent de découvrir et tester dans un environnement sécurisé, les outils essentiels à cette transformation pédagogique qu’impose la formation à distance et les formations hybrides.
Cycle transition écologique et éducation populaire
Cycle transition écologique et éducation populaire
Description de cette initiative
L’enjeu de la transition écologique est de passer du modèle économique et social actuel aux
conséquences particulièrement insoutenables sur les plans énergétiques, climatiques, environnementaux, humains et sociaux à un modèle qui soit soutenable sur ces différents plans.
Peuple et Culture et le Collectif pour la Transition Citoyenne s’associent pour proposer un cycle de trois visioconférences permettant aux participant.es de partager une vision de l’état des
dérèglements qui spécifient les périls en cours, de faire l’inventaire des actions de précaution ou alternatives déjà en œuvre et enfin de se doter d’un cadre et de pistes d’actions pour que l’éducation populaire renforce sa contribution en faveur d’un monde plus soutenable.
Qu’est-ce que la transition écologique ? Visioconférence mercredi 19 janvier 2022 de 18h30 à 20h30 Participation libre – Inscription obligatoire
La première visioconférence vise à mettre en partage et en analyse critique les champs aussi divers et interdépendants que recouvrent les enjeux de la transition écologique, tels ceux de la perte de ,biodiversité, de la dégradation des sols, des migrations climatiques, de l’insécurité alimentaire ou de l’explosion des inégalités.
L’objectif est d’avoir une représentation commune des questionnements, et de leur caractère
systémique, que recouvre la transition écologique. Il ne s’agit pas d’aligner les convictions de chacun, mais de parvenir à se doter d’une carte commune des préoccupations en jeu sous le terme de
transition écologique.
Pour ce faire, nous avons choisi de faire appel à des intervenants et des institutions engagées dans le Collectif pour la transition citoyenne :
Marc Dufumier, agronome, traitera de la transition écologique sous l’angle de la biodiversité
et de l’agronomie
Bruno Lasnier, engagé dans le Mouvement pour l’Économie Solidaire, abordera la question
de la transition écologique sous l’angle économique
Un intervenant à confirmer, engagé dans le Centre de recherche et d’informations pour le
développement traitera des enjeux Nord-Sud de la transition écologique, notamment des
questions migratoires.
A la suite de ces 3 interventions, un débat avec les participants permettra d’approfondir le lien entre ces différents angles d’approche des enjeux de la transition écologique.
Les deux visioconférences suivantes s’attacheront à voir en quoi les associations d’éducation
populaire sont concernées par ces questions et quelles sont leurs contributions actuelles (15 mars de 18h30 à 20h30) et à réfléchir à la manière dont elles pourraient renforcer leur rôle en faveur de la transition écologique (date à confirmer). Un texte repris de la plaquette de présentation
Nom du porteur de l'initiative
Peuple et Culture et le Collectif pour la Transition Citoyenne
Partenaires associés
- Le Mouvement de l’Economie Solidaire (MES)
- Le Centre de recherche et d’information pour le développement (CRID)
autres remarques
Le Collectif pour une Transition Citoyenne (CTC) est un réseau de 32 mouvements partageant la même vision d’une transition écologique, sociale et humaine. Indépendant, non partisan et laïque, le Collectif œuvre à coordonner les actions de ses membres afin de faire davantage résonner la transition citoyenne. L’action du Collectif s’articule autour de trois projets impliquant des membres mais aussi des structures non membres : la Fête des Possibles, le Pacte pour la transition et l’Ecoosystème. https://transition-citoyenne.org/ https://fete-des-possibles.org/ https://www.pacte-transition.org/# https://www.licoornes.coop/
Peuple et Culture a été fondé en 1945 par des hommes et des femmes descendus des plateaux du
Vercors où ils avaient constitué des « équipes volantes » dans le but d'apporter un accompagnement
éducatif et culturel aux jeunes résistants, pour la plupart des ouvriers et des paysans.
C'est dans cet esprit que, la paix revenue, ils ont créé Peuple et Culture, afin de défendre et
promouvoir le droit à l'éducation et à la culture pour tous tout au long de la vie.
Dès sa fondation, le projet de Peuple et Culture se fixait donc pour défi, au travers de la culture et de l'éducation, de dépasser les frontières des inégalités sociales et culturelles par la promotion sociale, la formation et la culture. http://www.peuple-et-culture.org/
Défi créatif, univ. Rennes 1 : Ré-inventez le patrimoine de l’université
Défi créatif, univ. Rennes 1 : Ré-inventez le patrimoine de l’université
Description de cette initiative
Nous vous proposons de ré-interpréter à votre manière, trois des vingt-cinq scènes peintes par Mathurin Méheut (1882-1958) et Yvonne Jean-Haffen (1895-1993)
Ces toiles ont été réalisées dans les années 1940, en pleine période d’Occupation, pour servir de décor à l’Institut de géologie, bâtiment qui abrite aujourd’hui la Présidence de l’Université. Classées Monument Historique en 1990 et restaurées, elles ornent aujourd’hui le musée de géologie du Campus de Beaulieu.
Dessin, photo, collages... soyez inventifs ! Voici quelques exemples de reproductions.
Nom du porteur de l'initiative
Université de Rennes 1
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Université
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rue du Thabor, 35000 Rennes
Comment contacter cette initiative
culture@univ-rennes1.fr
Diplome d'Université Agir pour le Climat, université de Paris Saclay
Diplome d'Université Agir pour le Climat, université de Paris Saclay
Description de cette initiative
Le Diplôme d'Université « Agir pour le climat » fait partie de AllCAN et permettra aux étudiantes et étudiants de maîtriser les fondements et les enjeux des transitions climatiques et écologiques pour compléter et mettre en perspective leur formation initiale, qu’elle soit en sciences et ingénierie, en sciences du vivant ou en sciences humaines et sociales.
La formation a pour ambition d'hybrider les savoirs des ingénieurs et des universitaires pour accélérer la transition climatique. Elle se distingue des formations classiques en centrant les apprentissages sur un projet collectif croisant les expertises disciplinaires des apprenants et apprenantes. L'objectif est l'acquisition de méthodes d'analyse systémique et de savoir-faire à la croisée des techniques, des sciences et des humanités. Le DU « Agir pour le Climat » offre aux apprenants et apprenantes de niveau Master dans leur discipline, une vision holistique des enjeux des transitions doublée d'un volet mise en pratique et partage des acquis. un texte repris de la page de la formation
les modules de 2 ECTS (une description en ligne), les noms des responsables sont indiqués entre parenthèses
Changement climatique, (Hélène Brogniez) ;
Technologies et sociétés, (Steve Hagimont et Steve Brown) ;
Biodiversité et santé globale, (Erwan Personne) ;
Economie circulaire, éco-conception et sobriété digitale, (Guillaume Roux et Anne-Laure Ligozat) ;
Gouvernance et responsabilité sociale et environnementale, (Eleonore Mounoud) ;
Droit de l’environnement et politiques publiques, ()Pauline Abadie) ;
La transition énergétique, (Guillaume Roux et Aymeric Vié) ;
Enjeux économiques contemporains lié au nexus énergie-climat-environnement, (Pascal Da Cost) ;
Ville, Aménagement et transports Durables, (Julie Bulteau et Didier Clouteau) ;
Communication et mode projet, (Steve Brown, Yann Leroy).
Nom du porteur de l'initiative
université de Paris Saclay
Echanges de pratiques sur la cartographie des talents
Echanges de pratiques sur la cartographie des talents
Description de cette initiative
Vous êtes chargés d’enseignement dans l’enseignement supérieur ? Vous avez mis en place des initiatives pédagogiques dont la cible est le développement de compétences disciplinaires et/ou de compétences transversales ? Vous souhaitez partager cette expérience avec vos pairs ?
Vous êtes une structure d’appui ou un membre d’une structure d’appui qui a accompagné des enseignants ou une équipe pédagogique dans la création et la mise en œuvre d’initiatives pédagogiques ? Vous souhaitez valoriser ces enseignants ?
C’est possible au sein de la cartographie des talents pédagogiques.
Nom du porteur de l'initiative
Carto des talents
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
IMT Atlantique
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
contact@cartotalents.fr
Description de cette initiative
Les nombreux rapports du GIEC dressent, année après année, un tableau scientifique robuste du dérèglement climatique et de ses conséquences. La connaissance produite depuis les premiers travaux du club de Rome en 1968 permet de dire que nous savons. Chercheurs et universitaires, organismes de recherche et universités alertent, depuis plus de cinquante ans, sur le rôle crucial de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation dans l’appréhension des enjeux liés aux transitions écologique et sociétale.
Cette nouvelle appréhension du monde oblige chacun d’entre nous, chacune de nos communautés, chacune de nos organisations (publique ou privée) à être des actrices des transitions et de leurs territoires.
Les établissements d'enseignement supérieur représentent un potentiel d’investissement considérable : un patrimoine de près de 18 millions de m2, plus de 1,6 millions d’étudiants, des personnels mobilisés ou mobilisables au service des transitions. Il nous faut orchestrer la gouvernance de cette immense communauté qui aspire à l’exemplarité dans la lutte contre le changement climatique.
Depuis 2012, France Universités et la Conférence des Grandes Écoles soutiennent cette dynamique en organisant notamment des colloques internationaux intitulés « Ecocampus ».
La cinquième édition aura lieu à l’Université Grenoble Alpes les 24 & 25 novembre 2022. Labellisé Grenoble Capitale Verte, ce colloque associera les représentants de l’enseignement supérieur, de la recherche et des collectivités territoriales autour du thème : « Vers des organisations soutenables au service de territoires en transition ».
En effet, les transitions ne peuvent être pensées de manière « isolée » à l’échelle d’une organisation et d’un territoire. Les actions doivent être construites collectivement : l’association des différents acteurs est essentielle pour qu’un territoire s’engage vers la résilience et dispose des leviers d’adaptation face aux crises écologiques présentes et à venir, voire aux crises sociale et démocratique.Pour partager avec les organisations de l’enseignement supérieur et de la recherche et les acteurs des territoires des solutions concrètes et innovantes pour répondre aux enjeux des transitions écologiques et sociétales.
Thèmes abordés:
Comment impulser une démarche écoresponsable irriguant les pratiques métiers ?
Comment légitimer les transformations vers une organisation écoresponsable
Inscrire les enjeux de soutenabilité dans une logique de coopération territoriale et d’attractivité
Le DD&RS, une révolution au coeur des missions de l’ESR au service des territoires
Partenaires associés
Le comité de pilotage : composé notamment du comité d’organisation, de représentants des organismes de recherche, des partenaires du territoire - communes et agglomérations de Grenoble et Valence, Région Auvergne-Rhône-Alpes, CHU Grenoble Alpes - des organisations nationales : Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation et Ministère de la Transition écologique, Association des Villes Universitaires de France (AVUF), Association des Régions de France, le réseau CIRSES, l’Université Virtuelle Environnement et Développement Durable (UVED) et les associations étudiantes : CTES, RESES…
autres remarques
Les contributions proposées, éclairées par ces documents ou d’autres, permettront de partager des actions et pratiques déjà expérimentée ou envisagées par exemple autour des questions suivantes :
Comment former des acteurs éclairés aux enjeux du DD&RS ? Quel(s) contenus ? Quelle(s) évaluations de compétences ?
Quelles sont les communautés enseignantes au travail sur ces enjeux « d’enseignement à la transition écologique », et quels sont les espaces d’échanges qui se nouent ? Sur la base d’un état des lieux, faut-il envisager de proposer des évolutions de ces initiatives collectives et quelle(s) forme(s) devrai(en)t ou pourrai(en) prendre de tels espaces ou communautés pour créer un véritable centre de ressources partagées et qualifiées ?
Quelles sont les expériences concluantes (réussites ou échecs) en matière d’introduction des enjeux environnementaux/de durabilité dans les enseignements ? Dans quelle mesure sont-elles reproductibles ?
Quels contenus de formation derrière les notions « d’enseignement aux enjeux de durabilité, enseignement à la transition écologique, enseignement à et dans l’anthropocène » ?
Comment favoriser la dissémination des expériences « d’enseignement à » ? Peut-on préciser les réponses à apporter aux différents freins constatés, ainsi que les appuis nécessaires ?
Pour outiller la/les communautés de travail existantes ou à construire, quel(s) outil(s) en ligne ? A partir d’un état des lieux et des besoins, peut-on baliser/dessiner voire prototyper une ou des solutions numériques ?
Comment favoriser l’orientation et l’insertion professionnelle dans un monde en transition ?
Comment orienter la stratégie de recherche, d’innovation et de valorisation des établissements d’enseignement supérieur sur les sujets DD&RS ? Quels sont ces sujets ? Quel(s) critères pour les promouvoir ?
Comment diffuser le savoir au plus grand nombre ? Comment favoriser la participation de tous et toutes à l’évolution des connaissances ?
- Comment la construction d’un Espace européen de la recherche peut-elle favoriser un développement soutenable ? Quel rôle cette construction a-t-elle dans la transformation des établissements nationaux ?
Quelle coopération internationale réussie au service de la soutenabilité et de la résilience territoriale ?
EcoInfo, groupement de service du CNRS pour un numérique responsable
EcoInfo, groupement de service du CNRS pour un numérique responsable
Description de cette initiative
Agir pour réduire les impacts environnementaux et sociétaux négatifs des technologies du numérique.
Cet espace est pour vous : enseignant, informaticien, décideur, acheteur, logisticien, en charge du développement durable, et tout particulièrement si vous travaillez dans le secteur de l’enseignement supérieur et de la recherche ou vous êtes simplement curieux … EcoInfo est un groupement de service du CNRS (soutenu par INS2I et INEE), réparti sur tout le territoire. Il propose un ensemble de services en ligne ou sous la forme d’accompagnement et/ou d’audit dans l’objectif général d’évaluer puis de réduire les impacts de l’informatique dans l’ensemble l’enseignement supérieur recherche, quelque soit la discipline. Acteur très actif au sein de matinfo, EcoInfo œuvre à ce que les équipements achetés dans le cadre du marché national soit le plus vertueux possibles, il propose un service d’évaluation de l’empreinte environnementale du parc informatique, des audits de datacentre, un guide et des conseils dans le cadre de l’évaluation HCERES (volet développement durable), des conseils sur la gestion des e-déchets (très prochaine accessible) etc.
Les technologies du numérique jouissent d’une image d’industrie non polluante et pouvant contribuer à la résolution des problèmes environnementaux. En réalité, bien loin de leur image dématérialisée, elles ont des impacts négatifs concrets sur l’environnement: elles nécessitent des quantités de ressources de plus en plus importantes et incompatibles avec ce que la planète peut fournir et régénérer, et engendrent différents types de pollution et de transformation des écosystèmes: consommation des ressources énergétiques, émission de gaz à effet de serre, destruction de la couche d’ozone, émission de substances toxiques pour l’homme, la faune et la flore, déplétion des métaux, consommation d’eau…
Ces impacts directs se retrouvent aux différentes étapes du cycle de vie des TIC: extraction des ressources, fabrication, transport, usage et fin de vie via les déchets engendrés. En plus des impacts directs, l’utilisation du numérique crée des effets indirects et des effets rebond.
Pour toute action, il est donc nécessaire de prendre en compte les bénéfices mais aussi les effets négatifs directs, indirects et rebond, et d’effectuer des analyses multi-indicateurs prenant en compte tout le cycle de vie des produits ou services. EcoInfo fournit des services et ressources pour analyser les impacts environnementaux du numérique, en particulier dans le secteur de l’enseignement supérieur et de la recherche. une présentation reprise du site EcoInfo , une publication sous licence CC by nc nd
Nom du porteur de l'initiative
EcoInfo
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
CNRS
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
contact -at – ecoinfo.cnrs.fr
autres remarques
Nous vous proposons différents types de services (à destination des structures relevant de l’ESR) Des services opérationnels :
une expertise sur les volets achat et gestion de la fin de vie en appui aux structures et services existants : services achats publics (matinfo), services logistiques: achats, gestion des déchets
des ressources sous la forme de documentations, de données, d’outils méthodologiques, d’outils de mesure pour aider les acteurs (informaticiens, chercheurs) à auto-évaluer leur service ou leur recherche
des articles, des documents pour mieux comprendre les enjeux : ces articles sont rassemblés dans le menu « thématiques ». Vous y trouverez des informations sur toutes les thématiques que nous avons déjà abordées au sein de EcoInfo . Les niveaux d’information sont hétérogènes selon que nous avons creusé ou non le sujet à ce jour. Mais cet espace est en constante évolution.
des accompagnements à l’évaluation et/ou audits de parc informatique et datacentres dans la perspectives de fournir des recommandations pour réduire les impacts : audits de datacentre
Informer, sensibiliser, former :
Il nous paraît primordial de compléter ces services opérationnels par des actions de communication, de sensibilisation et de formation auprès d’acteurs variés.
Les personnels impliqués dans le déploiement de services numériques et les chercheurs qui travaillent sur les impacts environnementaux du numérique sont directement concernés : formation
Les formateurs et responsables de formations de l’enseignement secondaire et supérieur auront prochainement accès à du matériel pédagogique produit : ressources
Les différents acteurs de la chaîne de production des services numériques (producteurs, professionnels du recyclage, etc.) sont demandeurs d’informations : EcoInfo organiser des conférences thématiques mêlant des intervenants des sphères de la recherche, des entreprises, du monde associatif, des ONG, etc. afin de proposer des regards complémentaires, éventuellement contradictoires, de sorte à susciter le débat auprès d’un large public : conférence
La société civile souhaite aussi être informée; EcoInfo ouvre le plus souvent possible ses conférences au grand public et s’attachera à rendre certaines de ces communications accessibles au plus grand nombre : communications
Ecole d'été de l'IMT "Enseigner à l'heure des enjeux planétaires"
Ecole d'été de l'IMT "Enseigner à l'heure des enjeux planétaires"
Description de cette initiative
Faisant le constat que « Enseigner la transition » résulte d’une triple complexité, l'IMT a créé une école d'été destinée aux écoles d‘ingénieur et de management du groupe IMT et de ses écoles partenaires, organisée conjointement avec le Forum des Usages Coopératifs. La première édition de l‘école a visé d'accompagner 80 enseignants-chercheurs, personnels, ingénieurs pédagogiques et directions dans l’évolution de leurs pratiques d'enseignement.
La triple complexité identifiée est la suivante :
- La transition écologique n’est pas une discipline en soi, mais nécessite une posture interdisciplinaire.
- « Enseigner la transition » passe par une pédagogie de l’action, innovante et participative. Cette pédagogie se déroule sur le terrain, lors de projets, en entreprise, ici et maintenant.
- « Enseigner la transition » résulte d’un processus collectif et transformant, afin que nos diplômés soient dotés d’une compétence « dite ultime », celle de transformer en profondeur les chaînes de valeur actuelles, et non juste de les optimiser.
Cette école d’été est ainsi le moyen identifié le plus opérant pour permettre à chaque participant d’explorer des exemples concrets et des témoignages de pairs, afin de surmonter, ensemble, cette triple complexité. Elle souhaite donner de la place à l’intelligence collective aux fins de débattre, de co-construire, et de s’approprier de manière concrète le repositionnement des enseignements.
La création de cette première édition s’est ainsi faite collectivement, grâce aux membres expérimentés et engagés du groupe de travail inter-écoles de l’IMT créé en 2020, et nommé COMFORTES - Compétences et Formation pour la Transition écologique et Sociétale. Après avoir partagé leurs pratiques en 2020, ils ont abouti en 2021 à un référentiel IMT de compétences pour la transition écologique - entre autres en construisant leurs travaux avec ceux du Shift Project, de la CTI et du groupe de travail Jean Jouzel.
Ce référentiel a été conçu comme une première boussole destinée autant aux directions de formation qu’aux enseignants et aux étudiants. Il est le fruit d’un travail collectif vivant et est voué à évoluer au fur et à mesure de sa pratique et de la maturité de l’environnement dans lequel il sera utilisé. Il représente un fil rouge permettant de mettre en perspective la contribution de chaque exercice d’enseignement.
Enfin, cette école d’été a été adossée au Forum des Usages Coopératifs. Cette ouverture permet d’ores et déjà d’inscrire une posture d’inclusion et de coopération. Les participants sont donc conviés à en profiter pour se connecter à d’autres thématiques et communautés. A ce sujet, l’ensemble de la production de cette école d’été est rendue publique avec ce volume afin de contribuer à l’accélération de la transformation globale de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. Maintenant c’est à vous de vous en saisir !
Anne Monnier, chargée de mission transition écologique à l'IMT et
Frédérique Vincent, Directrice de l’Enseignement de l’International à l’IMT
NB Cette première édition de l'école d'été est organisée conjointement avec le Forum des Usages Coopératifs.
Nom du porteur de l'initiative
Anne Monnier et Frédérique Vincent
École de printemps pour la communauté enseignante (université de Montréal, mai 2021)
École de printemps pour la communauté enseignante (université de Montréal, mai 2021)
Description de cette initiative
atelier virtiel du 14 mai pour
"Enseigner à l’heure des enjeux planétaires: stratégies pour intégrer le développement durable à ses cours
Pour qui ?
Pour tout le personnel enseignant, toutes disciplines confondues.
La formation des étudiantes et des étudiants à l'heure des changements environnementaux planétaires est un enjeu qui vous préoccupe ?
Les membres du groupe de travail Enseignement et formation de Construire l'avenir durablement (CLAD), l'un des projets du Laboratoire d’innovation de l’Université de Montréal, en partenariat avec HEC Montréal et Polytechnique Montréal cherchent à favoriser l’émergence de connaissances qui aideront à faire face de manière durable aux défis socio-environnementaux et humanitaires actuels et futurs, notamment en stimulant l’enseignement et la formation."
une présentation freprise de la page de l'initiative
Nom du porteur de l'initiative
groupe Construire l'avenir durablement (CLAD) du Laboratoire d’innovation de l’Université de Montréal
Education ouverte et licences libres : partager et protéger
Education ouverte et licences libres : partager et protéger
Description de cette initiative
La plupart des enseignants et chercheurs s’interrogent sur l’opportunité et les risques à diffuser leurs cours sur Internet, mais aussi à utiliser d’autres contenus. L’utilisation de licences libres est de nature à leur simplifier la tâche.
Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article6892.html article explicatif par Perrine de Coëtlogon publié dans Innovation pédagogique]
Quelques notions sur les licences libres…
L’Education ouverte - Open Education
Les licences Creative Commons (CC)
Que prévoient les licences Creative Commons ?
Les limites des licences Creative Commons
Nom du porteur de l'initiative
Perrine de Coëtlogon, Blockchain & Open Education, Direction de l’Innovation Pédagogique, Université de Lille
autres remarques
Cette fiche relève plutôt des ressources mais vu son intérêt elle est placée ici en attendant un structuration des ressources en base de données
Description de cette initiative
L'Edulab Rennes 2 est le fablab de l'Université, membre du réseau rennais LabFab .
Ouvert à tout·te·s, un Fablab comme espace de fabrication numérique
Contraction de FABrication LABoratory, le fablab est un espace dédié à la fabrication numérique. Il permet l’utilisation et l’expérimentation - par un public d’étudiants, d’enseignants, de personnels et d’habitant·e·s du quartier - de machines et techniques numériques dans le cadre de projets universitaires, individuels ou associatifs.
Qu’est-ce que l’Edulab Rennes 2 ?
L’Edulab est le fablab de l’Université Rennes 2.
Comme tous les fablabs du réseau rennais Labfab, L'Edulab Rennes 2 est un lieu ouvert à tout public. Que vous soyez du quartier ou de l'autre bout de la métropole, vous êtes les bienvenues au fablab de Rennes 2. Habitants du coin, étudiants, personnel ou enseignants, le lieu vous est accessible.
l’Edulab Rennes 2 propose d’accompagner et de conseiller ses usagers souhaitant concrétiser un projet pédagogique, créatif ou personnel. Ces conseils allant de la conduite de projet, aux conseils de fabrication, en passant par des aides relationnelles.
L’Edulab Rennes 2 a pour objectif d'ouvrir les champs du possible, à travers ces projets de fabrications et ainsi de valoriser l'apprentissage par le faire et l'entraide entre pairs.
Enjeux éthiques et environnementaux, séminaire Brownbags de TECFA (univ. Genève)
Enjeux éthiques et environnementaux, séminaire Brownbags de TECFA (univ. Genève)
Description de cette initiative
L’unité de recherche et d’enseignement en technologies de formation et d’apprentissage (TECFA) de l’université de Genève vous invite aux séminaires BrownBags. Ces séminaires accueillent des présentations de recherches ou de technologies dédiées à l’enseignement, la collaboration, la communication, … Pour cette nouvelle année académique, les BrownBags s'articulent autour de la thématique "Enjeux éthiques et environnementaux" et débuteront avec la présentation des Docteurs Vincent Widmer et Sergio Estupiñan, chercheur associé et collaborateur associé de l'unité TECFA :
Comment la Start up Beekee cherche à améliorer l’accès à l’éducation dans des contextes à faibles ressources ?
rendez-vous mardi 19 octobre 2021 de 12h15 à 13h15 par ZOOM
En 2015, l’ONU a adopté dix-sept objectifs de développement durable en vue de relever les défis urgents auxquels notre monde est confronté sur le plan écologique, politique et économique. Le quatrième objectif intéresse particulièrement les milieux de l’éducation, puisqu’il vise à assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité.
Plusieurs outils sont à disposition des associations et des entreprises pour prendre part à cette mission. Parmi eux, il est possible de citer des organismes d'accompagnement et de certification, ainsi que des méthodologies telles que les modèles d'impact. Dans ce BrownBag , il sera question de présenter comment Beekee, une Startup issue de l’unité TECFA (UNIGE) dont l'objectif est de développer des solutions techno-pédagogiques pour les contextes à faibles ressources, utilise ces éléments dans le cadre de son activité et de sa mission.
Nom du porteur de l'initiative
laboratoire TECFA, université de Genève
Description de cette initiative
En plus de soutenir les enseignant·es de la maternelle au supérieurdans leur épreuve de la dis-continuite pedagogique.org, une communauté solidaire de citoyen·ne·s enquête pour comprendre et rendre visible les diverses formes des dis-continuités pédagogiques durant la période de fermeture des établissements scolaires et du confinement de la population française.
- En 1 minute... Je parle de mon vécu sur ma dis-continuités pédagogiques.
En 15 minutes... Je documente une pratique.
En 1 heure... Je souhaite être écouté·e.
Nom du porteur de l'initiative
Discontinuté padagogique
ENSA ECO, le réseau de l’enseignement de la Transition écologique dans les ENSA (écoles d'architecture)
ENSA ECO, le réseau de l’enseignement de la Transition écologique dans les ENSA (écoles d'architecture)
Description de cette initiative
Le Réseau de l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA, « ENSAECO », a été fondé en novembre 2016. L’impulsion de la COP 21 y avait contribué car celle-ci avait donné lieu à l’ENSA Paris-Belleville à plusieurs manifestations labélisées, dont la journée de rencontres et d’état de l’art sur la transition écologique dans les ENSA organisée par l’ENSA Paris-Belleville le 26 novembre 2015.
Le Réseau ENSA ECO tire ses origines d’une série de rencontres ayant eu lieu entre 2006 et 2009.
En effet, la première rencontre d’enseignants portant sur la thématique de l’enseignement de l’architecture et de l’urbanisme à l’ère du développement durable a eu lieu en 2006, à Nancy. Il s’agissait d’une rencontre pédagogique à l’initiative de certains enseignants engagés, ayant permis de créer une première forme de réseau informel sur cette thématique. Celui-ci va permettre d’initier une succession de rencontres, toutes portant sur l’enseignement du développement durable dans les écoles d’architecture. Ainsi, des rencontres ont lieu à Lyon en 2007, à Grenoble en 2008 et à Versailles en 2009.
En 2015, l’idée de reformer un réseau officiel renait. Elle est issue des livrables du séminaire pédagogique inter-écoles portant sur « l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA » qui a eu lieu le 26 novembre 2015, à l’ENSA Paris-Belleville. Ce séminaire faisait partie des actions lancées par le Ministère de la Culture et de la Communication, dans le cadre de la COP 21. Ayant obtenu la labellisation « COP 21 », le séminaire du 26/11/2015 a regroupé 16 contributions d’enseignants venant de toutes les ENSA de France, ainsi que des interventions du CEREQ, du CNOA et du Ministère de la Culture et de la Communication. Il a marqué l’engagement et le soutien du Ministère de la Culture et de la Communication sur l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA et a permis d’initier les réflexions pour la création d’un Réseau. Un texte repris de la page de présentation sur le site du Ministère de la culture
Description de cette initiative
Nous sommes des enseignants du supérieur de diverses disciplines, en universités, en écoles et en grandes écoles, dans toute la France. Certains d’entre nous ont de nombreuses années de pratique, pour d’autres l’enseignement est plus récent.
Pour la plupart d’entre nous l’enseignement est une activité de coeur, complémentaire à nos activités dans des entreprises, des associations, des institutions publiques.
Nous sommes convaincus que l’entraide des enseignants, l’auto-formation et le regroupement pour pousser au changement des programmes et des pratiques sont nécessaires.
Nous sommes proches des réseaux et initiatives qui portent la Transition dans l’éducation au niveau des étudiants, des administrations des écoles ou des universités et nous avons commencé à nous réunir en tant qu’enseignants pour agir à notre niveau.Les objectifs de l'association
- Appuyer une transformation de l'enseignement supérieur
- Créer une communauté et des contenus
- Associer le rôle de l'enseignant au récit de la transition un texte extrait du site
Enseigner en ligne: logiciels libres et didactique
Enseigner en ligne: logiciels libres et didactique
Description de cette initiative
Bonjour, je suis un enseignant de langue (fle), spécialisé dans l'enseignement en ligne. Je publie régulièrement des vidéos sur le thème de l'enseignement/apprentissage en ligne, des logiciels libres, de la didactique de la visioconférence, et petit à petit, de la création de cursus en ligne tout en libre.
Nom du porteur de l'initiative
Julien Danglard
Auteur de la fiche
Julien Danglard
Type d'acteur
Individuel
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
teacher@tutanota.com
Partenaires associés
Participez à la rédaction de fiches pédagogiques sur la langue française
autres remarques
Ces vidéos sont sous licence Creative Commons CC-BY-NC, c'est à dire, disponibles et diffusables librement tant qu'on mentionne l'auteur, mais ne peuvent pas être inclues dans des projets commerciaux (Non commercial).
Enseigner les transitions, thème des Assises de la Formation organisée par SupAgro Montpellier
Enseigner les transitions, thème des Assises de la Formation organisée par SupAgro Montpellier
Description de cette initiativeUne journée interne aux écoles d'agro qui peut inspirer d'autres et dont voici le programme
9h15 Luc Abbadie : Professeur à Sorbonne Université, Directeur de l’Institut d’écologie et des sciences de l’environnement de Paris ; Retour sur le rapport de la mission “Enseigner la transition écologique dans le Supérieur"
10h30 Présentation-discussion : « Ce que les étudiants en pensent » Caroline Mouille Etudiante en 4ème année
11H30 Atelier « La transition à SupAgro ? Ce que les enseignants en disent » animé par le groupe
Animax de Montpellier SupAgro - Chiara Pistocchi, Maeva Subileau, Alain Falque, Jacques David - EC Montpellier SupAgro
14h session 1 : 3 Ateliers de découvertes de 30 mn
La fresque du climat - Corinne dos santos : Animatrice du réseau
Le jeu sérieux Segae - Magali Jouven, Leila Temri, Stéphane de Tourdonnet - EC Montpellier SupAgro
Le jeu AGRO CHALLENGES, le jeu de l'agroécologie (éducagri éditions), Danuta Rzewuski : Animatrice du réseau d'éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale de l'enseignement agricole ; Vincent Rousval : Animateur du réseau d'éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale de l'enseignement agricole
14h Session 1 bis : Transition pédagogique: Quelles pédagogies pour accompagner la transition
Angelo Montoni, Coordinateur des transformations éducatives à l’IMT
Jean-Marie Gilliot, Enseignant-chercheur à l’IMT Atlantique
Anne Monnier, Chargée de mission transition écologique à l’IMT.
- 15h45 Table ronde et échanges / Gérald Majou représentant de la CGE et Maloé Roger, étudiante en ingénierie hydraulique à l'ense3 de Grenoble, COP2 étudiante
- 16h45 Conclusions et perspectives - Carole Sinfort d'après un mel de Gil Le Bris, Conseiller pédagogique à Montpellier SupAgro
Nom du porteur de l'initiative
Sup Agro Montpellier
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Ecole
Echelle d'action
Locale
Ville
Montpellier
Comment contacter cette initiative
Gil Le Bris
Equipe TICE et Pratiques Pédagogiques
Supagro Montpellier - gil.le-bris@supagro.fr
Description de cette initiative
Un événement consacré à l'inclusivité, invitant les acteurs de l'inclusion à animer des temps et des formats différents pour sensibiliser les publics. Une boite à idée est instaurée pour susciter des projets pour favoriser l'inclusivité au sein de l'école. Nous proposons aux partenaires volontaires de travailler ensemble à la création de matériel pédagogique inclusif en creative commons.
Nom du porteur de l'initiative
Karine Loriant, Gabriel Trouvé
Auteur de la fiche
Gabriel Trouvé
Type d'acteur
Référente handicap, Ingénieur pédagogique
Echelle d'action
Locale
Code postal
44000
Ville
Nantes
Comment contacter cette initiative
g.trouve@lecolededesign.com
Autre mot clef
inclusion, accessibilité, inclusivité, multiculturalité
Partenaires associés
société Kardi, Isabelle Sicre, association Hypers Supers 44, association Nosig, association des Chiens Guides d'Aveugle, association Handisup, association HTS, Psyactive
autres remarques
Groupe de travail ouvert pour création de matériel pédagogique inclusif.
Collaboration à venir avec le CRTA de Nantes et Sequoia
Etre formés à la transition écologique tribune par 138 élèves de la haute fonction publique
Etre formés à la transition écologique tribune par 138 élèves de la haute fonction publique
Description de cette initiative
Les objectifs environnementaux exigent une refonte en profondeur de la formation des hauts fonctionnaires délivrée par l’Institut national du service public, dans toutes les disciplines, estime, dans une tribune pour « Le Monde », un collectif de 138 élèves issus de onze écoles de la haute fonction publique.
La transition écologique n’est pas une composante parmi d’autres de l’intérêt général que nous nous engageons à servir. Un environnement sain est l’infrastructure sans laquelle la possibilité même d’une société démocratique et juste est ébranlée : les conséquences des changements climatiques et des pertes de biodiversité compromettent dès à présent, de manière irréversible, notre capacité à assumer demain les missions du service public.
....
Nous demandons trois changements nécessaires dans nos formations et nos carrières : D’abord, alors même que nous sommes appelés à occuper des postes-clés pour atteindre les objectifs environnementaux de notre pays, nous sommes insuffisamment compétents et trop peu armés pour conduire la transition écologique sur le terrain. Il est crucial que les futurs cadres de la fonction publique soient très solidement formés aux questions techniques, sociales et éthiques de cette transition. extrait de la tribune publié par le monde
Nom du porteur de l'initiative
collectif de 138 élèves de la haute fonction publique
Évaluation des apprentissages à distance, plan de continuité des activités pédagogiques
Évaluation des apprentissages à distance, plan de continuité des activités pédagogiques
Description de cette initiative
Recommandations générales pour la continuité des activités pédagogiques
Ces recommandations concernent vos enseignements. Cependant, vous ne pourrez pas aider les étudiants si vous êtes vous-mêmes stressés, désorganisés ou submergés... commencez par prendre soin de vous-mêmes! De plus, vous pourrez mieux aider les étudiants si vous avez pris le temps de vous bien vous préparer et que vous êtes en pleine forme.Gardez en tête également que cette période est transitoire et exceptionnelle. Vos choix pédagogiques ne seront sans doute pas parfaits, vous devrez peut-être aussi faire le deuil de certaines activités pédagogiques (par exemple, si vous enseignez la natation, pensez à reporter ou annuler l’examen de nage libre).
Les services d’appui pédagogiques de vos institutions peuvent vous accompagner dans ces transformations.
(pdf 8 p)
Nom du porteur de l'initiative
[[http://reseau-pensera.fr/ PEnSERA réseau des services d'appui d'ecoles et universités d'Auvergne Rhône Alpes]]
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
services d'appui
Echelle d'action
Locale
Autre échelle
Régionale
Comment contacter cette initiative
contact@listes.reseau-pensera.fr
Partenaires associés
l’Université Lyon 1, l’Université Grenoble 1, Grenoble INP, l’ENSAL, l'ENTPE, l'Université Jean Monnet de Saint Etienne, l'Université de Savoie, le learningLab de l'ECL et de l'EM, l'INSA de Lyon l'Université catholique de Lyon et Grenoble Ecole de Management. Pour contacter le réseau PENSERA
autres remarques
Pour en savoir plus sur le réseau PENSERA :
nous vous invitons à consulter les articles et publications ainsi que les actions auxquelles a participé le réseau.
Description de cette initiative
Les étudiants en 3eme année de Masso-Kinésithérapie, dans le cadre de leur enseignement de l’UE 22 S6, avaient, comme travail de groupe, à fournir l’étude et la « vulgarisation et la recontextualisation dans l’intérêt professionnel » d’un MOOC choisi et étudié au semestre précédent, en revisitant un thème de leur choix, sujet lié aux pratiques actuelles de la profession (E-santé, Apport des technologies en santé, Plan santé 2022, Prévention, Nouvelles approches rééducatives…). L’évaluation de ce travail devait pouvoir rendre compte auprès de toutes et tous, en présentiel, à l’aide d’une présentation orale, afin qu’ils puissent bénéficier réciproquement de chaque production ; cela aurait été également le support d’échange et de confrontations d’idées.
Mais comme chacun sait, le présentiel n’a pas permis d’envisager le « troc d’idées ». Un des moyens qui nous a permis de corriger et ainsi faciliter ce partage a été « l’auto-évaluation par les pairs » ; En effet, la consultation et l’évaluation des travaux des uns et des autres ont assuré auprès d’un nombre restreint d’étudiants mais malgré tout réel et conséquent le partage des idées et le retour critique, plus ou moins objectif, sur leur production. De fait, pour un travail fourni, deux groupes d’étudiants, indépendants et choisi aléatoirement, devaient alors évaluer ce dit-travail à l’aide d’une grille d’analyse qui leur était fourni.
Cette auto – évaluation a été complétée par une tierce évaluation du formateur, afin de garantir l’impartialité et éviter tout phénomène de favoritisme dans les notations entre étudiants. La note finale attribuée à l’ensemble des membres du groupe était donc la moyenne de ces évaluations, pondérée par l’avis du formateur.
L’avantage de cette méthode reste prioritairement la nécessité de consulter les travaux pour fournir une évaluation ; cette évaluation force l’étudiant à se comparer aux autres dans sa propre production et a donc un effet sur ses propres compétences. Cela permet également l’amélioration des compétences de critique et de prise de recul.
Un inconvénient majeur, même si la présence bienveillante du formateur et de sa pondération, reste tout de même ce phénomène social de copinage ou favoritisme, « pour ne pas léser », notamment en situation de confinement et donc quelque peu déroutant ; plusieurs réponses pourraient être apportées à ce frein et éviter partiellement cet écueil : la première réponse serait d’envisager une auto évaluation par pair mais de promotion différente, favorisant alors la mise en place d’une certaine pression sociale, motrice et moins subjective. La deuxième serait de pouvoir envisager cette forme d’évaluation avant tout de façon formative et donc moins sanctionnant ; la production du travail serait alors moins perturbée par le risque de l’échec.
Réflexion et perspectives
- Ne peux sans doute fonctionner que s’il y a une culture de ce type de pratique et pas de manière isolée.Créer une culture de l’évaluation formative, envisager l’évaluation comme moment d’apprentissage : retour formatif à prévoir, problème de la temporalité de la CAC (commission d’attribution des crédits) qui se déroule en fin de semestre et qui désynchronise complètement l’évaluatif du formatif
- Créer une culture de l’auto-évaluation (systématiser... ?) à construire... ?
Penser des apports sur la notion de l’évaluation (évaluation du travail et pas de la personne) pour que ce dispositif soit bien perçu, vécu et accepté
Demander dès que possible à l’étudiant de s’auto-évaluer grâce à la grille de correction dès que cela est possible
- Minimiser les jeux de rôles :
Anonymiser les évaluateurs ?
Utiliser une évaluation tutorale (par les étudiants des années supérieures : nécessite de trouver un moyen de valoriser cela pour les évaluateurs dans une UE ?)
Nom du porteur de l'initiative
IFPEK
Auteur de la fiche
Matthieu Armand
Type d'acteur
Formation initiale
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
m.armand@ifpek.org
Explore, plateforme de formations en ligne dédiées à l'environnement
Explore, plateforme de formations en ligne dédiées à l'environnement
Description de cette initiativeUn campus pour explorer le monde demain
Les parcours des explorateurs et leurs explorations sont une source d’inspiration pour une nouvelle génération en quête de sens et de moyens d’agir. Avec le programme CAMPUS, Explore met les étudiants au cœur de ses actions de sensibilisation et d’accompagnement à la transition.
Nous proposons des modules adaptés aux formations de l’enseignement supérieur, encadrés par nos équipes : conférences, ateliers, camps immersifs, challenges à relever par les étudiants, etc.
Explore, un incubateur de projets d'explorations dédiés à l'environnement tels que Under The Pole , Low-tech Lab ou encore Plastic Odyssey. Nous avons ainsi conçu une plateforme de formation en ligne sur les 4 thèmes abordés par nos explorateurs, à savoir :
La démarche Low-tech avec le Low-tech Lab pour comprendre le concept low tech, le mettre en actions de manière inspirante dans de nombreux champs et toutes les échelles : individu, collectif, entreprise...
Les matériaux avec Kairos, bureau d'étude en biocomposite et l'Atelier Rehab spécialisé dans le recyclage du plastique pour comprendre et réduire l'empreinte matérielle de son entreprise ou organisations.
Les océans avec Under The Pole, Plastic Odyssey pour en comprendre les enjeux et prendre du recul sur les interactions complexes que nous entretenons avec les océans afin d'identifier des pistes d'actions concrètes à développer.
Les dynamiques territoriales avec Explore et le FabLab "Konk Ar Lab" pour intégrer efficacement son projet/action/association au territoire et comprendre comment créer un écosystème d'acteurs résilients.
Ces formations courtes et en lignes sont gratuites et donnent une vision globale des enjeux. Grâce aux explorateurs elles introduisent aux démarches pour agir efficacement. Conçues avec des partenaires scientifiques, elles donnent accès à de nombreuses ressources complémentaires, et sont une mine d'informations pour les étudiants souhaitant s'impliquer dans la transition. Elles sont accessibles sur le site Campus We Explore
Fabriquer, expérimenter et documenter les low tech. Le cas de l’Atelier Paysan
Fabriquer, expérimenter et documenter les low tech. Le cas de l’Atelier Paysan
Description de cette initiative
Workshop « Fabriquer, expérimenter et documenter les low tech. Le cas de l’Atelier Paysan » par Morgan MEYER (Mines Paris Tech, France) sur le Campus UGA, Maison de la Création et de l’Innovation (UX LAB - Salle 008 - 339 Av. Centrale, 38400 Saint-Martin-d’Hères - participation en ligne / sur place).
Une conférence sur le thème : « Quand les utilisateurs vulnérables deviennent concepteurs ».
Ce workshop fait partie du programme mensuel d’ateliers Innovations pour la résilience proposés cette année 2022/2023 par le Cluster Innovations for Resilience (Risk Institute@Université Grenoble Alpes) en partenariat avec la SFR Innovacs. Conférence en français, supports en anglais.
Nom du porteur de l'initiative
Cluster Innovations for Resilience
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universitaire
Echelle d'action
Globale
Ville
Grenoble
Comment contacter cette initiative
Céline CHOLEZ, Cluster Innovation for Resilience, RISK Institute & PACTE Lab., UGA
Celine.Cholez(@)grenoble-inp.fr
Description de cette initiative
La situation étant très évolutive, l'université a mis en place des foires aux questions qui sont régulièrement mises à jour selon les rubriques
étudiants
mobilités
stages
personnels
candidats
international
Nom du porteur de l'initiative
Université de Rennes 1
Description de cette initiative
Un collectif de formateurs Animacoop partage sur ce site, "qui évoluera au fur et à mesure, quelques ressources pour démarrer au plus vite
(et dans l'urgence malheureusement) votre nouveau cadre de travail à distance, chez vous".
Le site est sous licence Creative Commons By-Sa. Ce qui signifie que tous les contenus peuvent être réutilisés y compris à des fins commerciales, à condition d'en citer les auteur.ices et de les partager avec la même licence.
"Ici on fabrique des communs et on les diffuse ! "
Nom du porteur de l'initiative
Le collectif des formateurs Animacoop
Description de cette initiative
De nombreuses formations ont étaient mis en place en vue de préparer et de former les professionnels de santé quant à la prise en charge des patients atteints du covid19 et notamment de certains symptômes aggravant. Face à cette situation inédite des formations accélérés ont étaient mis en place, ainsi que des tuto afin de former et accompagner les professionnels de santé. De plus « l’EHESP a réalisé des vidéos pédagogiques sur le virus COVID-19 afin de faciliter l’apprentissage et la formation des professionnels de santé ».
Nom du porteur de l'initiative
L’AP-HP, en lien avec les universités et les sociétés savantes sur une plateforme Coorpacademy
Auteur de la fiche
Cécile, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
Formation en management sur le modèle sociétal des abeilles
Formation en management sur le modèle sociétal des abeilles
Description de cette initiative
Abeille la vie propose des formations qui s'inspirent du mode de fonctionnement des abeilles à l'intérieur de la ruche. La cohésion, la collaboration et la bienveillance que les abeilles observent permettent de créer un système de management qui conjuge bien-être des collaborateurs et performance de l'entreprise. C'est à l'aide de jeux de rôles que la pédagogie entraînent un apprentissage actif et efficace. De plus c'ets une formidable opportunité de comprendre ce qu'est la biodiversité
Nom du porteur de l'initiative
Julie DEZES
Auteur de la fiche
Julie DEZES
Type d'acteur
Formatrice
Echelle d'action
Globale
Code postal
33240
Ville
Peujard
Comment contacter cette initiative
0627349229 julie.dezes@gmail.com
Description de cette initiative
L’enjeu de cette communauté est de déclencher une prise de conscience et de décision dans le milieu universitaire sur la nécessité de repenser nos activités en les adaptant aux défis actuels d’une société que nous souhaiterions sobre et résiliente.
Pour qui ? : Enseignant.e.s, chercheur.se.s et toute autre personne intéressée par les low-tech dans la recherche et l’enseignement.
Que peut-on trouver ici ? Des sujets de discussion répartis en thématiques autour des low tech dans la recherche, dans l’enseignement et autres discussions générales qui y sont liées.
Pourquoi venir sur ce forum ? Pour partager les initiatives dans le monde francophone et fédérer une communauté autour de ces sujets d’importance.
Nom du porteur de l'initiative
Université de Grenoble
Forum des métiers de l'écologie et de la solidarité ! par le RESES, 27 octobre
Forum des métiers de l'écologie et de la solidarité ! par le RESES, 27 octobre
Description de cette initiative
Cette année le RESES organise un forum en ligne sur le site du RESES le 27 octobre (et un en présentiel à l'Académie du Climat le 3 novembre)
Ces forums, entièrement gratuits, permettent aux étudiant.e.s, jeunes diplômé.e.s ou personnes en reconversion à la recherche d’un stage, d’une alternance ou d’un premier emploi de participer à des ateliers autour de l’insertion professionnelle et de rencontrer, autour de stands, des organisations engagées pour découvrir leurs métiers et leurs offres d’emploi (CDI, CDD, alternance et stage rémunéré accessibles à de jeunes diplômé.e.s).
autres remarques
Le Réseau Etudiant pour une Société Ecologique et Solidaire est un réseau de 150 associations étudiantes qui mènent des projets sur les enjeux écologiques et solidaires dans leurs campus.
Description de cette initiative
Nous Sommes Vivants développe une fresque des imaginaires pour imaginer d'autre façons d'être au monde et l'habiter. Des imaginaires écologiques positifs, responsables et désirables. Ci dessous un extrait de la note sur le Vivant. Lire la note complète (ici)
Comment nous situer dans le monde, dans un contexte dont nous faisons partie, mais au centre duquel nous ne sommes pas nécessairement situés, et où nous découvrons la multiplicité des réseaux d’interdépendance qui lient humains et non-humains ?
Ce qui est en jeu pour nourrir de nouveaux imaginaires désirables c'est de dépasser l’Anthropocène pour reformer des liens entre êtres vivants sur terre, sans exclure les humains. Entendons nous bien, il s'agit bien de prendre conscience que l’humain n'est pas l'entité la plus significative sur terre et d'accueillir les émotions fortes que peut provoquer la pleine conscience de notre impact irrémédiable et dévastateur sur le climat et le vivant. Mais l'anthropocène réduit les activités humaines à leurs impacts négatifs ce qui ne nous permet pas en tant qu'espèce d'améliorer les condition des vies de nos générations futures et d'améliorer l'habitabilité de la terre en général. L'anthropocène ne propose que des futurs dystopiques, aucune place pour l'utopie. un texte repris de la page du collectifhttps://www.levidepoches.fr/lesupercollectif/2022/10/pour-%C3%AAtre-populaire-l%C3%A9cologie-doit-faire-sa-r%C3%A9volution-culturelle-en-retrouvant-ses-fondamentaux-le-.html
Description de cette initiative
L'atelier grand public : participez a une experience coopérative et ludique
pour faire émerger un futur desirable.
Découvrez grâce à un jeu de cartes collaboratif quelle est l’influence des récits sur notre cerveau et nos comportements. Vous pourrez ainsi lever les verrous socio-cognitifs actuels qui nous maintiennent dans le statu quo, et contribuer à la nécessaire transition écologique et solidaire.
La première partie consiste à manipuler des cartes pour mieux comprendre les freins sociocognitifs à la transition. Elle est basée sur une importante bibliographie en sciences humaines et sociales et permet de prendre conscience de l’intérêt des nouveaux récits pour lever ces freins.
Vous découvrirez pourquoi notre cerveau ne joue pas toujours à nos côtés et comment les micro et macro récits influencent nos comportements et nos décisions. Elle vous révélera également quelques astuces pour duper notre cerveau.
La seconde partie s’inspire du Design Fiction et consiste à rédiger, en équipes, des histoires permettant de faire évoluer un ou plusieurs micro ou macro récits
obsolètes, afin de se projeter vers un avenir désirable, compatible avec les limites planétaires.
Sous le regard bienveillant d’un(e) animateur.ice bénévole, votre équipe fera appel à l’intelligence collective pour faire émergele contour d’un nouveau récit inspirant.
Les récits ainsi nés de l’atelier, sont partagés sur le site de la Fresque. un atelier sous licence CC by nc nd un texte repris du site de la fresque
Nom du porteur de l'initiative
Fresque des nouveaux récits
Description de cette initiative
Une animation participative et collaborative pour identifier et partager des solutions concrètes pour prendre part à la transition sur son territoire.
La Fresque des Possibles c’est :
Un moyen de découvrir les initiatives et les acteurs locaux de la transition.
Un temps pour réfléchir collectivement et avec bienveillance aux moyens d’améliorer ses pratiques au quotidien (alimentation, équipement, déplacements…), en identifiant des solutions locales adaptées à ses besoins, à ses moyens et à ses envies.
Un espace d’entraide pour se soutenir les uns les autres en partageant conseils et bons plans, et en échangeant autour des difficultés rencontrées pour mettre en place certaines solutions et/ou faire évoluer nos pratiques.
A la recherche de solutions concrètes pour vous nourrir, vous équiper et vous déplacer d’une manière plus écologique, plus soutenable, plus solidaire et moins chère ? Envie de découvrir les initiatives et les acteurs engagés sur votre territoire pour prendre part avec eux aux alternatives locales et aux transitions ? Envie de réfléchir avec d’autres participant.es aux moyens d’améliorer vos pratiques du quotidien et de vous investir à votre échelle ? Alors la Fresque des possibles est faite pour vous !
Venez rencontrer d’autres habitant.es et passer un bon moment ! Un texte repris de la page du Lieu-dit
Nom du porteur de l'initiative
Lieu-dit, fresque des possibles
Partenaires associés
Ce projet est soutenu par le Ministère de la Cohésion des Territoires via l’Appel à Manifestation d’Intérêt Fabrique de Territoire, ainsi que par la Région Bretagne, l’ADEME, l’OFB et l’Agence de l’Eau Loire-Bretagne via l’Appel à projet Mobiliser les breton.nes pour les transitions.
Description de cette initiative
France Université Numérique (FUN MOOC) ouvre ses archives. Au total c’est plus de 470 cours qui vont être disponibles aux apprenants, dont les MOOC du CNFPT.
Nom du porteur de l'initiative
FUN MOOC
Auteur de la fiche
jmgilliot
Type d'acteur
Le Groupement d'Intérêt Public (GIP) FUN-MOOC
Glaneurs, jardiniers, voisins (Université de Strasbourg)
Glaneurs, jardiniers, voisins (Université de Strasbourg)
Description de cette initiative
Le cycle "Glaneurs, jardiniers, voisins. Université citoyenne et solidaire de la transition écologique (UCS-TE) » est une série de cycles itinérants de rencontres-projections documentaires ouverts au grand public et conçus dans le cadre du programme Idex « Cité & Université » de l’Université de Strasbourg (UdS ). Il est porté par le laboratoire SAGE-CNRS en collaboration avec : le laboratoire Dyname-CNRS, la Fédération Recherche environnement et durabilité (Unistra, CNRS), l’Institut d’urbanisme et d’aménagement régional de la Faculté des sciences sociales, Emmaüs Mundo, Le Lieu documentaire Vidéo Les Beaux Jours (VLBJ), la Haute École des Arts du Rhin, la Ville de Bischheim, la Cour des Boecklin, la Ville de Schiltigheim, le Centre social et culturel Robertau L’Escale, Horizome.
Organisé autour de trois enjeux (récupérer, cultiver, habiter), ce cycle « Glaneurs, jardiniers, voisins » vise à faire dialoguer habitants, acteurs de terrain et chercheurs : comment concilier écologie et justice sociale en milieu urbain ? Chaque séance est organisée autour de la projection d’un documentaire, et de réalisations documentaires et graphiques imaginées par des jeunes des quartiers de la Cité de l’Ill, Hautepierre, Cronenbourg avec VLBJ, et par des étudiants de la Haute École des Arts du Rhin (HEAR), suivies d’une discussion. Chaque discussion accueillera trois invités en lien avec la thématique du cycle : chercheurs du site universitaire alsacien, chercheurs invités, et acteurs de terrain associatifs et/ou institutionnels.
En parallèle, des expositions ouvertes au grand public se tiendront dans les locaux d’Emmaüs-Mundo à Bischheim.
Partenaires associés
le laboratoire Dyname-CNRS, la Fédération Recherche environnement et durabilité (Unistra, CNRS), l’Institut d’urbanisme et d’aménagement régional de la Faculté des sciences sociales, Emmaüs Mundo, Le Lieu documentaire Vidéo Les Beaux Jours (VLBJ), la Haute École des Arts du Rhin, la Ville de Bischheim, la Cour des Boecklin, la Ville de Schiltigheim, le Centre social et culturel Robertau L’Escale, Horizome.
Grande Ecole Numérique : recensement des initiatives et questions
Grande Ecole Numérique : recensement des initiatives et questions
Description de cette initiative
Pour accompagner cette période de confinement, des formations labellisées "Grande Ecole Numérique" se mobilisent en proposant à tous des outils digitaux et collaboratifs, des cours gratuits, des bureaux virtuels etc... afin de permettre une poursuite d'activité ou la continuité de formation.
Nom du porteur de l'initiative
Grande Ecole Numérique
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
groupement d’intérêt public Grande Ecole du Numérique : réseau de 750 formations aux métiers du numérique
Description de cette initiative
Nous proposons la création des Grandes Écoles de la Transition pour accélérer la formation - initiale et continue - aux enjeux, compétences et métiers de la transition écologique et sociale.
Inspirées du modèle de la Grande École du Numérique, elles formeront un réseau décentralisé s'appuyant sur les nombreuses initiatives existantes, avec une attention particulière portée à la diversité des publics.
Pour concrétiser un tel projet, une alliance entre l'Etat et la société civile est essentielle. Nous demandons à l’Etat d’investir dans les formations à la transition écologique et sociale, en alliance avec les innovateurs de terrain, dans le cadre du plan de relance en construction.
Notre plan pour y arriver
Rassembler largement établissements du supérieur, formation professionnelle et éducation populaire, pour une approche systémique touchant tous les publics
Valoriser les formations d’avenir à tous niveaux de qualification, pour les rendre visibles et attractives
Favoriser le financement de ces formations pour permettre leur changement d’échelle et les rendre accessibles à tou.
Mutualiser des ressources et favoriser les partages d’expériences pour mieux (trans)former à la transition
un texte repris du site de Grandes Écoles de la Transition
Nom du porteur de l'initiative
Grandes Écoles de la Transition
Auteur de la fiche
Micbel Briand
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
contact@grandesecolestransition.fr
Description de cette initiative
L'Ecole Nationale d'Ingénieur de Brest s'est associée en 2020 et en 2021 avec les étudiants designers de l'Ecole Européenne Supérieure d'Art de Brest pour des "hackathons low tech", c'est-à-dire des moments denses de recherche de solution à destination d'une association (2020) puis d'une recyclerie (2021), sur les bases d'utilité, accessibilité et durabilité des low tech.
Les étudiants ont donc examiné finement les besoins de ces usagers (éclairage, chauffage...) afin d'y répondre en croisant leurs méthodes et approches respectives.
Nom du porteur de l'initiative
Delphine Toquet et Jocelyn Bonnerave
Auteur de la fiche
Jocelyn Bonnerave
Code postal
29200
Ville
Brest
Comment contacter cette initiative
jocelyn.bonnerave@enib.fr
Description de cette initiative
Le contexte épidémique actuel aura eu, parmi ses nombreux effets collatéraux, celui de mettre au centre des réflexions la question de l’enseignement à distance ou e-learning.
...
Les fermetures des écoles et des universités pour stopper la propagation du coronavirus conduisent les enseignants à s’interroger sur la manière d’assurer une continuité éducative avec leurs élèves ou leurs étudiants et donc à mettre en place un enseignement de type e-learning. L’exercice est difficile. Il s’agit en effet de problématiser la distance. Comment concevoir cet enseignement à distance ? Quelles interactions mettre en place pour rendre les apprentissages possibles et quels outils utiliser pour médiatiser ces interactions ? Que devient la relation pédagogique lorsque les interactions présentielles sont empêchées ? Le e-learning est souvent décrit du point de vue d’un déficit par rapport aux interactions présentielles mais quelles opportunités offre-t-il ? Comment les institutions peuvent-elles relever ce défi ? Par ailleurs comment prendre en compte les questions relatives à la propriété intellectuelle des cours produits et quels sont les points de vigilance à considérer d’un point de vue éthique ?
...
Il se dit beaucoup de choses sur le e-learning et de nombreux mythes circulent. Ces mythes prennent parfois la forme d’infox qu’il est nécessaire de déconstruire. C’est ce que nous nous proposons de faire en sollicitant 12 experts pour qu’ils nous donnent leur point de vue de chercheurs sous forme de textes courts destinés à un public de non spécialistes.
Nom du porteur de l'initiative
[[https://www.lip-unifr.ch/2020/03/25/12-infox-sur-le-e-learning-au-temps-du-coronavirus/ Laboratoire d'innovation pédagogique de l'université de Fribourg]]
Description de cette initiative
Ingénieur·es Engagé·es (IE) est une fédération visant à repenser la place de l'ingénieur·e dans la société. Elle est composée de plusieurs groupes, locaux et thématiques, portant des actions ou des réflexions en cohérence avec les valeurs portées par sa charte, centrée sur les problématiques sociales et environnementales. Le mouvement associé se veut apartisan, il privilégie les débats, l'ouverture d'esprit et s'intègre dans un cadre horizontal.
A l’origine constitué d’élèves ingénieur·es qui se questionnent sur la société, le monde de l’entreprise et sur leurs formations, le mouvement s’est diversifié, mais continue de s’appuyer sur des valeurs communes et une envie d’agir fédératrice. Si les formes d’engagement, de convictions et de pensées sont variées, un désir commun est de remettre l’humain et l’écologie au centre de la technique et d’avoir un impact social ou environnemental sur la société. Cela s’accompagne souvent de la revendication d’une démarche démocratique et éthique.
Aujourd’hui, le mouvement a pour vocation de s’étendre en facilitant la mise en relation des personnes engagées, inspirantes et en quête de sens, au sein du milieu ingénieur. La dynamique qui en résulte facilite la création de groupes et de projets à l’échelle locale ou nationale. Le mouvement a ainsi pour ambition de transformer le métier et les formations d’ingénieur·e et enfin faire bouger nos sociétés ! Qui peut appartenir à ce mouvement ?
Ingénieur·es, étudiant·es, enseignant·es, sociologues, économistes… Toute personne qui se sent concernée par le mouvement et qui en partage les valeurs peut en faire partie, pas besoin d’être nécessairement ingénieur, ni même d’avoir fait ses preuves en terme d’engagement !
Afin que tou·te·s celles et ceux qui se sentent concerné·es puissent s’y reconnaître, le collectif a d’ailleurs fait le choix d’une définition large de l’engagement : s’il s’appuie sur des valeurs humaines, éthiques et environnementales, l’engagement est avant tout un sentiment intérieur et une envie d’agir. Le mouvement souhaite répondre au besoin de celles et ceux qui veulent agir de manière individuelle tout en permettant et en promouvant l’engagement collectif. Une présentation reprise du site Ingénieur·es Engagé·es
Nom du porteur de l'initiative
Ingénieur·es Engagé·es (IE)
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
ingenieurs-engages@ntymail.com
Je contribue, plateforme de partage des ressources pédagogiques de l'ESR
Je contribue, plateforme de partage des ressources pédagogiques de l'ESR
Description de cette initiative
« JE CONTRIBUE » : la plateforme de partage des ressources pédagogiques issues de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
Vous êtes enseignant-chercheur, chercheur ou chargé de cours? Proposez vos ressources pédagogiques sur la plateforme « Je contribue » : elles pourront être utilisées pour compléter les cours données à distance par les universités et les écoles, et profiteront également aux étudiants et aux élèves du supérieur qui veulent accéder à encore plus de ressources durant la période de confinement.
Nom du porteur de l'initiative
FUN
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
Le Groupement d'Intérêt Public (GIP) FUN-MOOC
Journée CPU le 23 juin : Formation tout au long de la vie et Transition socio-écologique : quels défis pour les universités ?
Journée CPU le 23 juin : Formation tout au long de la vie et Transition socio-écologique : quels défis pour les universités ?
Description de cette initiative
Le Séminaire « Formation tout au long de la vie et Transition socio-écologique : quels défis pour les universités ? » organisé par la CPU le 23 juin 2021 a réuni plus de 110 participants, illustrant la volonté des universités de répondre aux attentes des nouvelles générations?
Aujourd’hui, il faut préparer la jeunesse à prendre les bonnes décisions pour répondre aux enjeux de durabilité », estime François Germinet, le Président de la Commission Formation et Insertion professionnelle de la CPU.
...
Le RESES (Réseau étudiant pour une Société écologique et solidaire), représentant près de 140 associations et le Collectif Pour un Réveil écologique, ont rappelé les attentes fortes des étudiants pour être formés à la transition socio-écologique.
Parmi les principaux points abordés lors de ce séminaire que souligne Mathias Bernard, Président du Comité de la Transition écologique et sociétal de la CPU :
Des attentes forte des étudiants, des attentes sociétales et économiques : Les universités ont une nouvelle mission de formation dédiée aux transitions.
La formation aux enjeux de la transition écologique et sociétale doit s’intégrer dans une vision transversale et systémique...
L’accent doit être mis sur l’inter et la pluridisciplinarité..
Le 3e défi est complexe et porte sur le volume des formations au regard de la diversité des publics..
Les pratiques pédagogiques représentent le dernier défi évoqué durant cette journée.
un texte rep^ris du compte rendu publié sur le site de la CPU
Les documents mis en lies dans cet article de la CPU
Introduction par François Germinet, Président de la Commission Formation et Insertion Professionnelle de la CPU
Concilier Solidarité et Ecologie ; formation initiale et engagement étudiant, Anaïs Darennes et Paul Van Celst, RESES (Réseau étudiant pour une Société écologique et solidaire)
Intervention de Thierry Pineau, Conseiller en charge de la recherche agronomique, de l'environnement et du développement durable au Cabinet de la Ministre de l’ESRI
15h30 : Présentation des travaux en cours du GT Enseignement et Transition du MESRI
Intervention du climatologue Jean Jouzel, Président du GT Enseignement et Transition (MESRI)
Temps d’échange
- 15h50 Valorisation de la diversité des pratiques :
Vers des synergies de campus, dans le domaine des formations et de la recherche en faveur de la transition socio-écologique, Université Rouen Normandie, Joël Alexandre, Président de l’Université de Rouen Normandie, Benoît Laignel, Vice-Président et Professeur à l’Université de Rouen Normandie
Construire une offre de formation en lien avec les enjeux des transitions socio-écologiques pour les étudiants de premier cycle, les personnels et au sein de la FTLV, Université Grenoble-Alpes, Yann Echinard, Vice-Président Développement Durable à l’UGA
Une démarche de transition et d'innovation pédagogique en partenariat avec le Campus de la Transition, Université CY Cergy, Hervé Goux, Directeur général adjoint transition et Magali Jaouen, Vice-présidente politique de site de l’Université CY Cergy
L'initiative de l'Université Paris-Saclay pour enseigner les enjeux de la transition écologique en Licence, Université Paris Saclay, Jane Lecomte, Vice-Présidente Développement soutenable, Université Paris Saclay
Pour un Réveil écologique : les leviers de l’engagement, Lou Valide, étudiante
Temps d’échange
- 17h45 : Les acteurs impliqués dans la démarche d’intégration de la transition socio-écologique dans les formations
Echanges avec Jean-Marc Jancovici, Président de The Shift Project et Clémence Vorreux, en charge de l’enseignement supérieur au Shift Project
- 18h15 : Conclusion du Séminaire par Mathias Bernard, Président du Comité de la Transition écologique et sociétal de la CPU
Journées d’Été des Savoirs Engagés et Reliés (aout 2022)
Journées d’Été des Savoirs Engagés et Reliés (aout 2022)
Description de cette initiative
Nous sommes un collectif national d’associations engagées dans la coopération entre recherches et mouvements sociaux pour la transition écologique et solidaire.
Nous faisons le constat que les institutions de production et de transmission des savoirs (Éducation nationale, Universités, Grandes écoles, CNRS…) sont souvent prises dans des logiques concurrentielles, déconnectées des nécessités vitales auxquelles nous confrontent les bouleversements écologiques et l’attente de plus de justice sociale et globale. A l’heure des bascules planétaires environnementales, sociales et politiques qui engagent notre avenir commun, nous voulons susciter et renforcer la création d’autres formes de savoirs et de techniques, qui soient formulées, choisies et partagées démocratiquement et qui proviennent de démarches collectives de recherches : institutionnelles, associatives, militantes… Nous voulons que ces recherches ne soient pas captives d’intérêts privés, mais ouvertes et capables de produire des savoirs communs, partageables et visant à préserver une terre habitable. Nous vous invitons donc aux premières Journées d’Été des Savoirs Engagés et Reliés, ouvertes à toutes et tous, qui permettront de se former, de faire connaître ce mouvement et d’initier de nouvelles actions. Les journées seront organisées autour d’exemples concrets de productions de connaissances en lien avec ces enjeux socio-écologiques majeurs et de réflexions-rencontres avec de nombreux acteur.e.s d’horizons et de cultures divers, dont Isabelle Stengers, philosophe à l’Université libre de Bruxelles.
Atécopol, Coexiscience, Écopolien, la Fabrique des Questions Simples, Ingénieur.e.s Sans Frontières,
Ingénieur.e.s Engagé.e.s Lyon, Klask, La Myne, PiNG , RogueESR , Sciences Citoyennes texte repris de la page des rencontres
Nom du porteur de l'initiative
collectif national d’associations
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Collectif
Echelle d'action
Globale
Ville
Gerland Lyon
Comment contacter cette initiative
contact-jeser@sciencescitoyennes.org
Konsilion, plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech
Konsilion, plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech
Description de cette initiativeUn texte repris d’un post Nicolas Bremaud de sur le forum LowTRE
Depuis plusieurs mois je travaille (entre autres) sur le développement d’une plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech et elle est (enfin) présentable à un plus large panel d’utilisatrices et utilisateurs en puissance.
Pour faire une brève présentation de l’idée globale de la structure, vous pouvez consulter le dossier zip
Son petit nom c’est Konsilion et elle se découpe en trois grandes activités :
- Recherche & Développement
- Ateliers de fabrication
- kits Low-tech
Les contenus produits sont disponibles sous licence cc by nc
Actuellement en ressources disponibles il existe :
Le site internet central : Konsilion– Développer, proposer et promouvoir la Low-technology.
La plateforme de R&D () : Recherche et développement – Konsilion 1
Les sessions d’ateliers (en devenir) : Ateliers de fabrication – Konsilion
Les kits Low-tech (en devenir) : Kits Konsilion – Konsilion 1
Kumquat Campus, école pour la reconversion écologique
Kumquat Campus, école pour la reconversion écologique
Description de cette initiative
Face à l'urgence climatique, nous sommes nombreux à souhaiter mettre nos compétences au service de la transition écologique et sociale. Kumquat Campus forme et outille les experts de cette transformation au coeur du bassin Annécien.
Notre mission : Ralentir le réchauffement climatique en formant les futurs experts de la transition.
Nous accompagnons votre reconversion professionnelle, mettez vos compétences au service de l'économie sociale et solidaire (ESS).
Nous formons, outillons et accompagnons également les porteurs de projets à impacts positifs.
Parmi les formations :
L'AFPA et la garantie de continuité pour la formation professionnelle
L'AFPA et la garantie de continuité pour la formation professionnelle
Description de cette initiative
L’Afpa a ouvert gratuitement des modules pédagogiques via un une plateforme « Métis » afin de permettre à tout un chacun de de se former à distance. Cette initiative est notamment utile pour les personnes formées dans des CFA. Cette initiative propose de mettre en ligne des ressources pédagogiques, ainsi que des outils pour participer à des activités, échanger et travailler ensemble (messagerie instantanée etc…). 22 titres professionnels sont concernés par cette initiative.
Et 5 Moocs sont ouvert à tous.
Nom du porteur de l'initiative
L'AFPA
Auteur de la fiche
Hervé, L3 Sciences de l'éducation (CFCI) Université de Strasbourg
L'Ecole française du Digital bascule des formations gratuites en ligne
L'Ecole française du Digital bascule des formations gratuites en ligne
Description de cette initiative
L'Ecole française du Digital, une institution de formation pour adultes, propose désormais en ligne 100% de ses modules habituellement dispensés le soir en présentiel.
L'occasion pour des salariés en activité partielle, indépendants ou demandeurs d'emploi d'accéder à des contenus certifiants sur des sujets comme le référencement web, l'analyse de trafic ou la création de sites Internet sans aucun frais à charge.
L'intégralité des enseignements est financée par les fonds mutualisés du Compte Personnel de Formation. D'une durée de seulement 2 à 4 semaines, les sessions proposées par l’Ecole française du Digital sont toutes sanctionnées par une certification enregistrée dans les répertoires nationaux de la certification professionnelle (RNCP) du ministère du Travail
Nom du porteur de l'initiative
Ecole française du Digital
autres remarques
depuis le début du confinement, plus de 1 000 demandes auraient été déposées par jour, soit une augmentation de 500 % par rapport à une période classique
Description de cette initiative
Transposer ses modalités d’évaluation à distance
Exemples et propositions pour transposer ses modalités d’évaluation à distance dans un contexte dégradé
un document pdf de 41 pages
par l' Institut de développement et d'innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg
dans la page évaluation à distance
Nom du porteur de l'initiative
Institut de développement et d'innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Universités
Echelle d'action
Locale
Code postal
61700
Ville
15 rue du Maréchal Lefèbvre STRASBOURG
Comment contacter cette initiative
idip-contact@unistra.fr
La transition écologique, avenir partagé entre étudiants et enseignants, 4 èmes rencontres du réseau EnsaÉco 25 novembre 2021
La transition écologique, avenir partagé entre étudiants et enseignants, 4 èmes rencontres du réseau EnsaÉco 25 novembre 2021
Description de cette initiative
Dédiées dans un premier temps aux étudiants des écoles d’architecture et de paysage, il s’agit de récolter leur retour d’expérience et d’écouter leur parole, afin d’identifier à quel moment, sous quelles influences dans quelles conditions ils ont été confrontés à la transition écologique. Cela permettra également d’identifier les lacunes de l’enseignement en école d’architecture et de paysage sur ces questions, avec pour objectif d’améliorer les contenus et les formats d’enseignements.
En continuité, ces rencontres seront dédiées à la question de la formation des enseignants. Il s’agit de poser la question de la montée en compétence des enseignants des écoles d’architecture et de paysage, afin de s’adapter aux préoccupations, aux enjeux et aux connaissances renouvelées nécessaires pour l’enseignement de la transition écologique dans les écoles d’architecture et de paysage.
Les 4 èmes rencontres pédagogiques du réseau EnsaÉco souhaitent valoriser la parole des étudiants autour de la question de l’enseignement de la Transition Écologique dans les écoles d’architecture et de paysage. En écho à cette parole, ces rencontres seront aussi l’occasion de débattre sur le besoin de formation des enseignants à la transition écologique et ses savoirs pluriels. Un texte repris de lapage du ministère de la culture présentant la rencontre
l’instauration d’une réflexion autour des méthodes et outils de formation aux
principes de la Transition Écologique, ainsi que la fédération des enseignants qui
travaillent déjà sur cette thématique.
un ensemble de « mesures basculantes » pour l’enseignement et la recherche sur la transition écologique dans les écoles d’architecture et de paysage en 2018
Labo 1point5, groupement de recherche, équipe réflexion outils et ressouces produites
Labo 1point5, groupement de recherche, équipe réflexion outils et ressouces produites
Description de cette initiative
Le groupement de recherche (GDR) Labos 1point5 est un dispositif soutenu par le CNRS, INRAE, l’ADEME et l'INRIA. Le GDR est constitué d’une équipe de direction, d’un conseil scientifique et de 4 équipes projets.
L'objectif du GDR Labos 1point5 est de mieux comprendre et réduire l'empreinte carbone des activités de recherche.
Le GDR est organisé autour de deux axes :
axe analyse : mesure et caractérisation de l'empreinte de la recherche publique en France en terme d'émission de gaz à effet de serre (GES) ;
axe transition : accompagnement et facilitation pour la mise en place de trajectoires de réduction au sein des laboratoires.
Learning Lab (le) de l'iniversité de Fribourg donne la parole aux étudiants
Learning Lab (le) de l'iniversité de Fribourg donne la parole aux étudiants
Description de cette initiative
Dans le cadre du projet LETS Learning Lab mené en partenariat avec nos collègues de Sousse, Alexandrie et Beyrouth, nous organisons des événements en ligne (LETS SHARE) en lien avec la question de l’enseignement en ligne en contexte de crise sanitaire. Le prochain événement se déroulera le 22 mai 2020 et sera l’occasion de donner la parole à des étudiant.e.s de Tunisie, d’Egypte, du Liban et de Suisse.
Description de cette initiative
Réseau réunionnais d'acteurs impliqués dans le travail et la diffusion des low-techs. Le low-tech lab Péï est co-animé par des membres de l'association Ekopratik, de l'université de la Réunion et du CNRS.
Nom du porteur de l'initiative
Low-tech Péi
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association
Echelle d'action
Locale
Ville
12 avenue Grand Piton Saint Paul, La Réunion
Low-techs, rencontre de Forges (campus de la transition) le 12 mars
Low-techs, rencontre de Forges (campus de la transition) le 12 mars
Description de cette initiative
Depuis près d’un an et demi, une équipe de recherche-action s’affaire sur le projet ORFEE-Low-tech financé par l’ADEME Île-de-France. En mars prochain, le projet touchera à sa fin et ces Rencontres de Forges seront l’occasion de présenter au plus grand nombre les travaux effectués depuis le début du projet.
Les low-techs, c’est avant tout un autre récit, une alternative au récit tout high-tech qui viendrait résoudre tous nos problèmes. Par low-tech, il faut entendre repenser sa relation à la technique avec la sobriété comme guide. Au Campus nous avons la conviction qu’une résilience collective est possible, avec la mise en commun des ressources et de leur gestion, la réappropriation technique et la relocalisation de la production de biens et services fondamentaux. Les low-tech permettent à chacun d’entre nous d’agir et de dessiner un chemin qui, en de multiples lieux, fait ré-émerger des organisations porteuses de sens, autonomes et durables. En distinguant parmi les innovations technologiques, celles qui rendent l’être humain plus libre de celles qui le fragilisent, les low-tech réinterrogent ainsi en profondeur le lien entre écologie et technologie pour un mode de vie plus désirable et convivial.
- s'inscrire
Pour plus d’informations sur les low-tech et notre projet ORFEE Low-Tech vous pouvez consulter cette page. un texte repris de la page de la rencontre
()une rencontre initialement prévue le 5 février)
Nom du porteur de l'initiative
Campus de la transition
Master en Ingénierie Transition Territoires Participation; Paris Nanterre
Master en Ingénierie Transition Territoires Participation; Paris Nanterre
Description de cette initiativeAccompagner des projets participatifs qui font avancer la transition
Le Cursus Master en Ingénierie Transition Territoires Participation (CMI-TTP) forme des étudiants en géographie à concevoir et mettre en œuvre des projets participatifs de transition à l’échelle des territoires locaux
Transformer nos modes d’habiter, de mobilité, de production vers des systèmes plus durables : la transition sociale-écologique est un enjeu majeur du monde contemporain. Le CMI a pour but de former des géographes à l’ingénierie sociale et territoriale afin qu’ils accompagnent la participation citoyenne autour de projets qui font avancer la transition sociale-écologique. Par exemple…
Rapprocher consommateurs et agriculteurs grâce à un Projet Alimentaire Territorialisé (PAT)
Diminuer les émissions de C02 et améliorer la résilience dans un Plan Climat Air Energie Territoire (PCAET)
Œuvrer pour une justice spatiale en matière de santé (accès au soin, exposition aux nuisances environnementales) au travers un Plan Régional de Santé-Environnement (PRSE)
Concilier les différents usages de l’eau (domestique, agriculture, industrie) et améliorer la qualité des hydrosystèmes avec un Schéma d’Aménagement et de Gestion de l’Eau (SAGE)
Le CMI-TTP répond à un impératif social, écologique et démocratique pressant pour nos sociétés contemporaines. Il s’adresse aux étudiants-citoyens alertés par les dérèglements environnementaux en cours et désireux de participer à la transition sociale-écologique.
La transition structure un nombre croissant de politiques publiques et transforme le marché de l’emploi. Le CMI-TTP prépare ainsi les étudiants à des métiers en plein essor de facilitateurs/ catalyseurs du changement à l’échelle local, qui font sens pour eux et pour le monde dans lequel ils vivent.
Un texte repris de la page de présentation du Master
Nom du porteur de l'initiative
Univesité de Paris Nanterre
Description de cette initiative
Une plate-forme d'informations et de ressources pour les doctorants, les docteurs et les encadrants dans cette période exceptionnelle que nous vivons. On y trouve :
des Initiatives pour poursuivre sa thèse pendant le confinement,
des Conseils pour la poursuite de sa thèse,
des Informations officielles sur le doctorat.
Une initiative du Réseau National des Collèges Doctoraux (RNCD) et de The Meta News, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
Une initiative du Réseau National des Collèges Doctoraux (RNCD) et de The Meta News, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
Nom du porteur de l'initiative
RNCD et de TheMetaNews, coordonnée par les membres du Réseau Carrières de Docteurs
Mooc innovation publique du CNFPT : une saison 4 pas comme les autres.
Mooc innovation publique du CNFPT : une saison 4 pas comme les autres.
Description de cette initiative
En février, on s’était dit qu’on ferait un « service minimum » sur la saison 4 qu’on voulait faire juste avant l’été, pour se concentrer sur une nouvelle formule en Septembre, qui mêlerait cours en ligne et séquence en atelier.
Et puis le confinement est arrivé, on a avancé la saison 4, et rien n’a été comme prévu.
Nom du porteur de l'initiative
CNFPT
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Centre de Formation
Echelle d'action
Globale
Mot Clef
Formation des adultes
Autre mot clef
http://www.amoor.fr/mooc-innovation-publique-du-cnfpt-une-saison-4-pas-comme-les-autres/
Partenaires associés
Profil Public, la 27éme région
MOOC sur les apprentissages collaboratifs (de l'école au lycée mais peut intéresser d'autres enseignants)
MOOC sur les apprentissages collaboratifs (de l'école au lycée mais peut intéresser d'autres enseignants)
Description de cette initiative
Collaborer, coopérer, coworking sont des termes de plus en plus utilisés, qu’en est-il à l’école ?
Les apprentissages collaboratifs modifient les façons de travailler et d’apprendre des élèves. Afin d’y apporter des éclairages, un cours en ligne ouvert et massif initié et élaboré par des enseignants de différentes disciplines du collège des Provinces à Cherbourg a été mis à place. Connaissances théoriques et exemples de mises en pratique sont mis en parallèle ; différents parcours, un balisé, l’autre plus libre, sont offerts.
Ce MOOC est construit autour de trois axes :
les différentes formes de la coopération entre élèves (travaux de groupe, pédagogie de projet, tutorat, etc.) ;
les outils collaboratifs que l’enseignant peut mettre à la disposition de ses élèves, en particulier numériques ;
l’évaluation du travail de groupe.
Nom du porteur de l'initiative
des enseignants du [[https://lesprovinces.etab.ac-caen.fr/ collège des Provinces à Cherbourg]]
Description de cette initiative
Dans le cadre de la continuité pédagogique les UNT proposent une ouverture plus large de leurs contenus mais également des conseils et des outils pour enseigner à distance. Vous retrouverez ces informations via les liens proposés ci-dessous :
- http://univ-numerique.fr/ressources/continuite-pedagogique/ L’université numérique qui regroupe
UOH, Université ouverte des humanités : sciences humaines et sociales et des arts, lettres, langues
AUNEGE, Association des Universités pour le développement de l’enseignement numérique en Economie et Gestion : droit, économie, gestion
UVED, Université Virtuelle Environnement et Développement durable) : environnement et développement durable
UNIT, Université Numérique Ingénierie et Technologie : sciences, technologies, santé
UNESS, Université Thématique En Santé et Sport : sciences, technologie, santé
Description de cette initiative
à destination des étudiant·es et jeunes diplômé·es d'écoles d'ingénieur Une formation immersive de 5 jours pour trouver ta voie en tant qu'ingénieur·e dans les transitions écologiques
Des parcours sont organisés à toutes les vacances scolaires (sauf Noël) pour les personnes dans une de ces situations ?
Tu penses important d’avoir une vision systémique et approfondie des enjeux écologiques et des transformations à mettre en oeuvre d’ici 2030 ?
Tu te questionnes sur ton rôle dans la société en tant qu’ingénieur ?
Tu recherches un métier qui a du sens et de l’impact par rapport aux enjeux écologiques ?
Tu as déjà éprouvé un sentiment d’impuissance et/ou d’être seul face aux enjeux écologiques ?
Tu peines à te sentir légitime pour agir ?
Le PAF en ÉCOLE d'Ingénieur ?
De 1 à 5 jours, le Parcours d’Avenirs Fertiles peut aussi s’inscrire dans le programme pédagogique de votre école d’ingénieur. Adaptable en fonction des connaissances déjà acquises et des besoins identifiés, le PAF répond aux besoins des étudiants de se former aux enjeux écologiques.
Notre équipe est déjà intervenue à l’INSA CVL, l’ENISE et ESME Sudria.
Nom du porteur de l'initiative
Fertiles
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
associatif
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
rcolasdesfrancs@fertiles.co
Description de cette initiativeFaire de cette crise une occasion d’apprentissage pour éclairer notre avenir.
Du 31 mars au 24 avril prochain, l'équipe du Campus se mobilise pour rester en lien avec vous et vous propose dès d'aujourd'hui un parcours à distance, explorant le lien entre résilience et mise en transition.
Nous aimons nourrir la tête, et sommes convaincus que nous avons beaucoup à apprendre de notre corps et de notre cœur ! Aussi, chaque semaine, nous partirons de 3 thèmes d'actualité pour découvrir des travaux académiques explorant les chemins de la transition, nous vous proposerons des exercices pratiques pour vivre cette traversée de manière holistique et en faire une occasion d’apprentissage.
Nom du porteur de l'initiative
Campus de la Transition
autres remarques
Vivre confiné n'est pas neutre émotionnellement. Pour mieux vivre le prochain mois (et la prochaine décennie), nous avons aussi choisi d'aborder la question de l'écopsychologie dès cette première semaine.
Description de cette initiativeOpenClassrooms se mobilise pour la continuité pédagogique
L’un des enjeux les plus cruciaux, après la fermeture des écoles, est de permettre à tous les apprenants de continuer leur formation et l’acquisition de compétences - autant que faire se peut. Le contrôle et la validation des acquis doivent également se poursuivre.
Dans cette perspective, OpenClassrooms propose aux établissements de l’enseignement supérieur en France, public ou privé, et de la formation professionnelle :
Son catalogue de plus de 600 cours en ligne bâtis pour favoriser l’acquisition des savoirs ;
Des licences SPARK donnant accès à des outils de contrôle qui permettent un suivi précis et continu de l’acquisition des compétences.
Description de cette initiative
La plateforme FlatShape .fr proposée par l’équipe de l’Association Ultra soutient les pratiques émergentes liées au communs : rendre disponible des conceptions de designers et d’ateliers de création par un ensemble de plans, tutoriels et de notices diffusées sous licences libres. Donner à voir d’« admirables ressources » et de nouvelles économies, esthétiques et usages, c’est ce que nous souhaitons partager avec vous.
Les activités de l’Association Ultra s’inscrivent dans un projet artistique lié à des formes ouvertes, libres, en relation avec l’art contemporain, le design et l’architecture. Par le design et ses pratiques, Ultra tend aujourd’hui à interroger des préoccupations environnementales et écologiques, et à en formuler des hypothèses généreuses autour des transitions. Répondant à une demande forte de faire et vivre la ville autrement, les projets engagés par notre association façonnent un imaginaire de convivialité, de créativité, d’économie du partage et de responsabilité écologique. Par cette plateforme FlatShape .fr, l’association soutien les démarches liées au design libre, encourageant avec une communauté de designers, à créer d’autres modes de production basés sur l’entraide, l’autonomie, la collaboration, le réemploi et la libre circulation des connaissances.
Nous avons créé la plateforme FlatShape .fr dans une volonté de mettre à disposition des ressources liées au design d’objets libres sous licences copyleft. La plateforme a pour ambition d’inciter et des designers au partage de ressources liées au design libre par la diffusion d’éléments de conception, comme les plans ou les tutoriels. Son objectif est de rendre visible et disponible ces propositions au plus grand public sur une plateforme francophone. Par cette initiative, nous encourageons, soutenons et diffusons des œuvres de design libre. Nous participons à son inscription dans les démarches d’innovations sociales et culturelles.
Qu’est-ce que la documentation de ma création ?
La documentation de votre création est essentielle sur FlatShape ! C’est elle qui permet aux autres utilisateurs de bénéficier de vos instructions pour que votre œuvre circule. La documentation, c’est l’ensemble des indications que vous mettez en œuvre pour que d’autres personnes puissent reproduire ce que vous avez conçu. Pour être acceptées sur FlatShape , ces indications doivent au minimum figurer sur un plan. Déposée sur FlatShape au format pdf, cette documentation est diffusée sous l’une des deux licences : Creative Commons CC BY-SA 4.0 ou Licence Art Libre.
Que faut-il comprendre par “plan” ?
Un plan est un document visuel sur lequel est représenté schématiquement toutes les parties qui composent votre création. Ces schémas doivent être accompagnés d’indications écrites qui décrivent les dimensions, les matériaux de chaque composant. Il existe plusieurs façons de faire un plan, vous pouvez par exemple l’établir sur une feuille de papier que vous scannerez pour la déposer ensuite sur FlatShape . De nombreux logiciels libres permettent également d’établir des plans informatisés. Parmi ceux-ci, citons :
Le logiciel de dessin vectoriel Inkscape
Le logiciel de Conception Assistée par Ordinateur FreeCAD
Le logiciel de modélisation 3D Blender
Pour l’usage de chacun de ces logiciels, nous vous renvoyons à leurs documentations respectives.
Que peut-on faire avec les plans ?
Comme l’indiquent les licences Art Libre 1.3 et Creative Commons CC BY-SA 4.0 (i.e. Attribution – Partage dans les mêmes conditions), les plans déposés sur FlatShape peuvent être diffusés, utilisés, copiés, modifiés librement. En contrepartie, vous avez la double obligation de :
citer explicitement les auteurs.ices des œuvres
diffuser sous la même licence tout ce qui découle de l’utilisation de la documentation initiale
Vous pouvez adapter les plans d’un objet diffusé sur FlatShape pour vos propres besoins. N’hésitez pas à documenter sa fabrication pour que d’autres personnes puissent s’en servir à leur tour. C’est ce que nous appelons une « dérivation ». Un objet B réalisé par auteur B est conçu d’après les plans de l’objet A, conçu par auteur A. La licence choisie pour l’objet A devra être la même pour l’objet B.
Description de cette initiative
Regroupés au sein du collectif Pour un réveil écologique, nous cherchons à accélérer la transition vers un modèle économique compatible avec les limites planétaires, et soutenable pour l’Humanité. Pour ce faire, nous concentrons principalement notre action sur les questions de la formation et de l’emploi, qui représentent des leviers d'action puissants, trop souvent négligés, et pourtant à notre portée en tant qu’étudiants et jeunes diplômés. Ce texte présente le mouvement Pour un réveil écologique, les pistes que nous proposons pour passer de la parole aux actes et, plus fondamentalement, notre vision d’une société désirable : notre vision du réveil écologique.
... Réveiller sa formation
La plateforme Enseignement et Transition écologique, développée avec l’association Together For Earth et le réseau Mycélium, propose des outils et des guides pratiques pour faire évoluer nos formations et nos écoles. Elle offre la possibilité d'entrer en contact avec d’autres étudiants engagés et de partager des retours d’expériences. Plus d'explication sur la page Réveiller sa formation. Un tzxte repris du site de l'association
Nom du porteur de l'initiative
Pour un réveil écologique
autres remarquesAux origines, un manifeste
Depuis 2018, nous sommes plus de 30 000 étudiants à avoir signé le Manifeste Étudiant pour un Réveil Écologique exprimant ainsi notre volonté de “prendre notre avenir en main” en intégrant dans notre quotidien et nos métiers les enjeux écologiques et en appelant au réveil la société.
Le succès du Manifeste a ouvert un espace de dialogue inédit entre les étudiants et les décideurs politiques et économiques. Nous, étudiants à l’initiative du Manifeste, nous sommes rassemblés au sein du collectif Pour un réveil écologique pour porter le plus loin possible la voix des signataires.
Nous nous sommes engagés sur deux sujets : les formations et le choix d’un emploi, des domaines sur lesquels nous pouvons agir directement en tant qu’étudiants. Le passage à l'action
Comment concrétiser les engagements pris en signant le Manifeste ?
Après un an de réflexion et d’échanges avec des entreprises, des acteurs publics, des grandes écoles, des universités et de nombreux experts, nous pouvons enfin passer à l’action.
Le collectif Pour un réveil écologique propose ainsi des outils concrets pour aider les étudiants à mobiliser leurs écoles et universités pour mieux se former sur les questions écologiques et aider les jeunes diplômés à choisir un employeur suffisamment engagé dans la transition. Un tzxte repris du site de l'association
Pour une Ingénierie Sobre Techno - et Eco-Responsable (PISTE)
Pour une Ingénierie Sobre Techno - et Eco-Responsable (PISTE)
Description de cette initiative
Semestre à choix en dernière année de formation ingénieurs
Grenoble INP-Ense3 propose depuis septembre 2021 une formation d'un semestre sur les questions de transition : PISTE, Pour une Ingénierie Sobre Techno et Eco-responsable.
La formation est ouverte à l'ensemble des élèves de Grenoble INP Institut d'Ingénierie et de Management permet de mixer les cultures et notamment développer plus de synergies entre disciplines et entre métiers ingénieurs/managers.
PISTE propose de revoir en profondeur la démarche de conception d'objets technologiques pour proposer des innovations durables. Ses valeurs tournent autour de l'analyse d'impacts, de la sobriété, de la simplicité d'usage, de l'accessibilité, des possibilités de réparation des technologies et d'une transformation culturelle afin de consommer et produire autrement.
Objectifs
Les objectifs de cette formation sont multiples :
développer une vision systémique prenant en compte les limites planétaires et les impacts environnementaux et sociétaux,
identifier, questionner, analyser l’état de l’art
proposer des solutions/stratégies sobres, durables et accessibles au plus grand nombre, en rupture avec le modèle de croissance (Business as usual),
favoriser une démarche de science ouverte,
analyser les impacts sociaux et environnementaux des solutions proposées en amont et en aval des réalisations,
mettre en place des démarches de co-construction (démarche citoyenne) avec une base technique et scientifique forte en lien avec la recherche.
Organisation du semestre
Le cœur de la formation est le projet fil rouge (120h sur les 360h du semestre). Il peut provenir d’une entreprise, d'un laboratoire de recherche, d'une initiative citoyenne, d’une association ou d’une collectivité. Il est réalisé en groupe et vise à proposer une solution technique ou méthodologique, sobre, accessible et documentée, répondant à une question utile.
Les cours apportent des éclairages théoriques, scientifiques et techniques tout au long du projet. Ces cours visent à apporter une vision systémique, interdisciplinaire, des projets de transition.
Ils sont organisés en 3 Unités d'Enseignement (UE) : UE1 Enjeux et contexte
Limites planétaires et (in)soutenabilité
Introduction à la gestion intégrée des ressources et aux solutions d'adaptation au chgt clim
Introduction à l'histoire de l'industrialisation
Sociologie des techniques, usages et innovation
Introduction à la sobriété numérique
Formulation politique des enjeux environnementaux, Instruments et modalités d'action publique
Incitation et obligations en matière de fiscalité verte : analyse économique
UE2 Outils et méthodes pour l’ingénieur I
Gestion de projet
Appels d'offres
Bilan Carbone
Analyse de Cycle de Vie
Méthodes d'analyse de risques
UE3 Outils et méthodes pour l’ingénieur II
Méthodes multicritères d'aide à la prise de décision
Méthodes centrées sur l'expérience utilisateur
Low-Tech et right tech via le prisme des besoins
Performance énergétique en milieu industriel
Science ouverte : Communs et documentation appropriable
Une semaine d'intégration, organisée en début de semestre, en collaboration avec le low-tech lab de Grenoble, a permis aux étudiants de :
concevoir, documenter et réaliser des cuiseurs solaires au Fablab de l'ense3 (et des les utiliser à la fin de la semaine pour cuisiner un repas partagé)
découvrir, s'approprier et utiliser des méthodes de gouvernance partagée pour s'organiser dans les groupes et choisir les projets fil rouge
mettre en place une forte cohésion du groupe et des modes de fonctionnement partagés (notamment la co-construction et des principes de l'intelligence collective)
Des ateliers pédagogiques accompagnent les étudiants tout au long du semestre pour
s'approprier les méthodes d'évaluation
partager leurs ressentis (notamment éco-anxiété)
Dans un souci d'alignement pédagogique*, l'évaluation des apprentissages est organisée par unité d'enseignement : les étudiants rédigent un texte dans lequel ils répondent à la question "Qu’avez-vous appris dans cette UE qui alimente votre projet fil rouge ou un autre projet équivalent… Comment l’avez-vous mis en œuvre ?". Ils ont ensuite un temps d'échange à l'oral avec l'un des enseignants de l'UE.
*cohérence entre les objectifs visés, les activités proposées pour atteindre ces objectifs et l'évaluation de l'atteinte des objectifs
Nom du porteur de l'initiative
Laurent Jossic & Fanny Poinsotte
Auteur de la fiche
Aurélie Feron
Type d'acteur
Enseignement supérieur - Formation d'ingénieur
Echelle d'action
Locale
Code postal
38000
Ville
Grenoble
Comment contacter cette initiative
aurelie.feron@grenoble-inp.fr
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Pratique du plan de travail avec des étudiants en Licence
Description de cette initiative
Dans le cadre de l'UE de didactique et de pédagogie de la licence des Sciences de l'éducation de l'Université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mis en œuvre un outil qui se répand beaucoup dans les classes primaires, collèges et lycées : le plan de travail. Issu des apports pédagogiques d'Helen Parkhurst, puis enrichi par le mouvement Freinet en France (qui l'a associé à une organisation coopérative du travail), le plan de travail est un outil de personnalisation des apprentissages, qui permet de différencier l'enseignement mais sans prendre les risques d'une simplification des contenus et d'une externalisation de l'aide (très difficile en amphi).
Les étudiants suivent les cours magistraux qui consistent à mettre à disposition des contenus utiles pour la réalisation de "pièces". Au fur et à mesure des enseignements, ils voient leur plan de travail s'élargir, de telle manière qu'à mi-semestre, toutes les pièces étaient possibles. Ensuite, en coopération, ils choisissent une pièce, la réalisent à partir des cours, de lectures, d'expériences, d'enquêtes et, quand ils la pensent terminée, l'adressent à l'enseignant pour une évaluation. Si elle est correcte, la pièce est validée et les étudiants peuvent en choisir une autre, sinon, ils la reprennent à l'aide des repères donnés par les critères.
Ce n'était bien évidemment pas prévu, mais la mise en confinement n'a pas perturbé le travail des étudiants et ce fonctionnement en plan de travail s'est avéré un dispositif adapté.
Nom du porteur de l'initiative
Sylvain Connac
Auteur de la fiche
Sylvain Connac
Type d'acteur
Enseignant-chercheur
Echelle d'action
Locale
Code postal
34000
Ville
Montpellier
Comment contacter cette initiative
sylvain.connac@univ-montp3.fr
Mot Clef
Ressources pédagogiques
Ingénierie pédagogique
Enseigner à distance
Continuité pédagogique
Soutien aux étudiants
Autre mot clef
coopération - personnalisation - différenciation - portfolio
Premier Sommet international étudiant pour le climat
Premier Sommet international étudiant pour le climat
Description de cette initiative
Organisé par UNIC - Réseau international étudiant pour le climat du 5 au 8 juillet
Le Sommet international étudiant pour le climat UniC est un événement d’envergure internationale sur l’action climatique qui regroupera 400 leaders climatiques mondiaux, préalablement sélectionnés et invités à imaginer et explorer des solutions concrètes et innovantes pour préserver la planète et bâtir des sociétés meilleures.
En collaboration avec ses partenaires, l’Université Laval compte faire du Sommet international étudiant pour le climat un événement biennal. Pour sa toute première année, les objectifs du Sommet UniC2021 sont :
Établir, par un réseau international, une communauté de praticiens regroupant de jeunes leaders universitaires ou récemment diplômés afin d’appuyer les sociétés engagées sur les enjeux climatiques.
Partager des approches, discuter d’actions innovantes et concrètes et en favoriser la transférabilité.
Identifier les lacunes de connaissances scientifiques sur divers enjeux liés aux changements climatiques afin d’établir des collaborations de recherche internationales.
Échanger sur les meilleures pratiques des communautés universitaires en matière de durabilité, en guise de contribution à l’action climatique.
Nom du porteur de l'initiative
UniC - Réseau international étudiant pour le climat, uiversit" de Laval (Québec)
Description de cette initiative
Un projet en ingénierie de formation visant à compléter l'approche du PIX en abordant des thématiques telles que : l'éthique et l'esprit critique des usages numériques, le prototypage et la fabrication numérique, l'immersion et les les dispositifs immersifs. Les parcours de formation visés sont à destination d'étudiant·e·s en première année dans la région Pays de la Loire ; ils seront médiatisés sur Moodle et s'inscrivent dans une démarche de ressources éducatives libres. Plusieurs partenaires s'inscrivent dans ce projet : Audencia, EDNA, ENSA, ESAD TALM, UN Nantes. Le projet reste ouvert aux volontaires extérieurs. CultureNumE2CDUN
Nom du porteur de l'initiative
RFI OIC, Pays de la Loire
Auteur de la fiche
Gabriel Trouvé
Type d'acteur
coordinateur du projet RFI OIC Cutltures Numériques
Echelle d'action
Locale
Autre échelle
Régionale
Code postal
44000
Ville
42 rue de la Tour d'Auvergne Nantes
Comment contacter cette initiative
Vous pouvez contacter le coordinateur de projet à l'adresse suivante : g.trouve@lecolededesign.com
Partenaires associés
RFI OIC, Pays de la Loire
Audencia, EDNA, ENSA, ESAD TALM, UN Nantes
autres remarques
Ouest Industries Créatives est un programme de recherche – formation – innovation en Pays de la Loire, consortium de 14 partenaires mené par Nantes Université et co-animé avec l’École de design Nantes Atlantiques. Il développe un pôle de référence sur la thématique de l’expérience, entre sciences, création et technologie.
Terrain d’expérimentation partagé entre laboratoires, établissements et acteurs socio-économiques, il est dédié à la conception et à l’évaluation de l’expérience des usagers de nouveaux produits, services et espaces, c’est-à-dire leur vécu subjectif et sensible. repris de la page de l'université de Nantes
Prospective : nouveaux enjeux, nouvelles formes d'actions et ressourcerie
Prospective : nouveaux enjeux, nouvelles formes d'actions et ressourcerie
Description de cette initiative
Dans le cadre d'un appel à projet, Le CRIE de Mouscron a lancé un projet nommé
"Prospective : nouveaux enjeux, nouvelles formes d'actions" : comment penser demain pour y travailler dès aujourd'hui !
La prospective est encore très mal connue du grand public, et le plus souvent aussi des animateurices qui travaillent avec "les grands public". Animer des ateliers de prospective n'est pas évident. Les contextualiser selon les publics et rester dans les réalités du terrain (ce qui adviendra avec certitude) l'est encore moins.
Une ressourcerie autour de la prospective à destination des animateurices des territoires
Cette ressourcerie sous licence libre contiendra :
des déroulés d'animation,
des outils pédagogiques,
des kits de communication,
des fiches techniques...
le tout contextualisé par types de publics.
Ce projet sera mené en 4 étapes avec l'aide d'expert.e.s durant l'année 2023.
VOIR LE SITE SUPPORT DU PROJET
Dans ce cadre je collecte des personnes et des ressources pour affiner le projet.
Votre aide aiderait grandement ce projet. Vous connaissez :
Personnes ressources : vous êtes ou connaissez des personnes ressources qui peuvent aider à penser, bonifier ce projet en proposant des ressources ou en pouvant répondre à des sollicitations ponctuelles ?
Des méthodes d'animation : pour mener des ateliers de prospectives, imaginer demain ?
Des données "tendance du monde actuel et à venir" : Pour ne pas travailler "hors sol", nous cherchons des données tangibles sur les tendances actuelles (climat/biodiversité/démocratie…) et sur ce qui adviendra (avec certitude et/ou avec encore un peu de marge d'action)
…
Grand merci pour votre aide, même modeste !
N'hésitez pas à m'envoyer un petit mail
Gatien Bataille, coordinateur du CRIE et pilote de ce projet
Nom du porteur de l'initiative
Gatien Bataille
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Association
Echelle d'action
Globale
Ville
Mouscron
Comment contacter cette initiative
Gatien Bataille, info@criemouscron.be
Réaliser une capsule vidéo d'une intervention commentée
Réaliser une capsule vidéo d'une intervention commentée
Description de cette initiative
Réaliser une capsule vidéo 🎥 d'une intervention commentée en utilisant "Zoom"(visioconférence) et "mindomo"(carte mentale) grâce au capacité d'enregistrement de l'écran de votre ordinateur (ici un mac)💻 avec les moyens peu honéreux en quelques minutes .
Nom du porteur de l'initiative
Martin Loïc
Auteur de la fiche
Martin Loïc
Type d'acteur
Formateur
Echelle d'action
Globale
Code postal
76000
Ville
Rouen
Comment contacter cette initiative
Me laisser un message sur mon site : loicmartin.me dans la rubrique contact
Recensement des facilités offertes par les éditeurs du fait de la pandémie
Recensement des facilités offertes par les éditeurs du fait de la pandémie
Description de cette initiative
Couperin recense les initiatives des éditeurs pour aider le monde académique, et la population en général, à faire face aux conséquences de la crise sanitaire actuelle. Ce recueil d'initiatives peut également avoir un caractère incitatif auprès d'autres éditeurs.
Nom du porteur de l'initiative
Couperin (Consortium unifié des établissements universitaires et de recherche pour l'accès aux publications numériques)
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Couperin.org (Consortium unifié des établissements universitaires et de recherche pour l'accès aux publications numériques)
Echelle d'action
Globale
Comment contacter cette initiative
negociations@couperin.org
Recueil de fiches du ministère de l'enseignement supérieur
Recueil de fiches du ministère de l'enseignement supérieur
Description de cette initiative
Une publication de fiches classées par thématique et une collecte d'initiatives mises en place au sein d'établissements suite à la fermeture physique des campus. Cela peut être des initiatives d’accompagnement des enseignants à la pédagogie à distance mais aussi des chaînes de solidarités qui se mettent en place notamment pour aider les hôpitaux ou les étudiants en médecine, mobilisation d’étudiants …
(Ecriture réservée aux établissement d'enseignement supérieur)
Nom du porteur de l'initiative
ministère de l'enseignement supérieur
Réemploi et Low-tech en zone urbaine, EPFL Lausanne
Réemploi et Low-tech en zone urbaine, EPFL Lausanne
Description de cette initiative
Notre projet veut concilier réemploi de composants du bâtiment et l’approche low-tech pour offrir au monde un habitat et un mode de vie bas carbone et zéro déchet. Qui soit confortable tout en respectant les limites planétaires.
Pour atteindre ce but, il nous faut réinventer les Low-Techs en les adaptant au contexte urbain et aux méthodes de réemploi. Le projet possède les ambitions suivantes :
Réemployer des composants issus d’un bâtiment sur le point d’être détruit proche de l’EPFL
Créer un démonstrateur Low Tech démontable pour qu’il devienne un habitat, puis un pavillon communautaire
Adapter le concept de Low-Tech aux zones urbaines
Designer et construire des low-techs
Implémenter les principes d’une économie circulaire et décroissante dans un projet à taille réel
Un texte repris de la page de présentation du projet
Nom du porteur de l'initiative
Low tech lab Lausanne EPFL
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
Low tech lab
Echelle d'action
Locale
Ville
lausanne
Comment contacter cette initiative
Contact principal pour les étudiants : Alexis Channel
Coordinateur EPFL: Michka Mélo (VPT)
Responsable académique : Professeur Corentin Fivet
Description de cette initiative
Face à l'urgence climatique l'information est la première condition d’une action efficace sur le plan individuel comme sur le plan collectif.
La Rentrée Climat offre l’occasion de former des dizaines de milliers d’étudiant·es aux enjeux climatiques . L'ensemble des établissements de l'enseignement supérieur est invité à se joindre au dispositif. Le programme est ouvert aux établissements sur l'ensemble de l'année académique.
Le dispositif Rentrée Climat est porté par l'association La Fresque du Climat.
L'objectif de l'association est de sensibiliser le plus grand nombre aux enjeux climatiques, afin que chacun·e puisse mieux décrypter l'information et agir efficacement sur les plan individuel et collectif.
La Fresque du Climat est un outil pédagogique qui articule les conclusions du GIEC pour mieux comprendre les composantes du dérèglement climatique et sa dimension systémique.
D'une durée de 3h, l'atelier mobilise l'intelligence collective et la créativité des participant·es. Une personne formée à l'animation encadre les équipes afin de les guider durant l’atelier, de faciliter la communication entre les membres et d'apporter des explications complémentaires. Il faut compter 1 personne animatrice pour 12 participant·es.
L'atelier est aussi déployé en format numérique 100% en ligne. Cependant, l'animation sur ce format nécessite davantage d'expérience et le besoin d'animateur·rices est doublé. Un texte repris du site de la Rentrée Climat
Réseau Étudiant pour une Société Écologique et Solidaire (RESES)
Réseau Étudiant pour une Société Écologique et Solidaire (RESES)
Description de cette initiative
Depuis 2007, le RESES est un réseau national composé de 140 associations étudiantes qui mènent des projets liés aux enjeux écologiques et solidaires tels que l’alimentation, la biodiversité, le climat, les déchets, etc. Le RESES est une association de loi 1901.
Nous défendons une vision de l’écologie ambitieuse, transformatrice de nos sociétés, compatible avec les limites planétaires et qui prend en compte les questions de solidarité et d’équité sociale.
Le RESES est convaincu que le monde étudiant est une force essentielle pour construire demain. Nos objectifs
Avoir 100% d’étudiant·e·s formé·e·s et engagé·e·s sur les enjeux écologiques et solidaires, climatiques et de biodiversité, et 100% de campus durables et engagés dans la transition écologique que ce soit dans leur gouvernance, dans leur fonctionnement et dans leurs formations ! Nos missions
Pour atteindre nos objectifs, les missions du RESES sont de :
Rassembler : Faire travailler ensemble des associations œuvrant sur une ou des thématique(s) liées aux enjeux écologiques et solidaires. C’est organiser des rencontres locales et nationales et des temps d’échanges pour mutualiser les connaissances et les savoir-faire et créer des synergies inter-associatives.
Former : Donner les connaissances et les compétences clés pour permettre l’engagement individuel et/ou collectif. C’est notamment produire des guides d’accompagnement, des fiches pratiques ou de dispenser des formation
Porter la voix : Etre le relais des étudiant·e·s au sein des débats nationaux voire internationaux. C’est faire le lien entre les étudiant·e·s, les collectifs d’acteurs·rices et les pouvoirs publics, sur les questions en lien avec les enjeux environnementaux et notamment sur les questions de formation et d’insertion professionnelle.
Une organisation d’étudiant·e·s dirigée par des étudiant·e·s
Une organisation politique mais apartisane
Un réseau qui s’adresse aux associations étudiantes et aux étudiant·e·s eux-mêmes, qu’ils·elles soient engagé·e·s, concerné·e·s ou intéressé·e·s par les enjeux environnementaux
Un écosystème de l’enseignement supérieur qui fait le lien entre : les associations étudiantes membres ; les institutions publiques et académiques, les établissements, les collectivités ; les étudiant·e·s mais aussi les lycéen·ne·s et jeunes diplômé·e·s ; les autres organisations engagées au niveau local, national et international.
Ressources pédagogiques accessibles aux organismes de formation
Ressources pédagogiques accessibles aux organismes de formation
Description de cette initiative
Dès à présent, plusieurs partenaires du ministère du Travail se portent volontaires pour mettre à votre disposition gratuitement des contenus pédagogiques de formation directement accessibles en téléchargement direct ou sur demande.
Une page de présentation
Nom du porteur de l'initiative
Ministère du travail
ReUniFEDD : Réseau Universitaire Formation Education Développement Durable
ReUniFEDD : Réseau Universitaire Formation Education Développement Durable
Description de cette initiative
Le RéUniFEDD est une association dont les membres sont formateurs, chercheurs ou enseignants chercheurs dans le supérieur, praticiens de l’éducation et de la formation au développement durable dans l’enseignement scolaire (du primaire au secondaire, enseignants de tous les cycles et de toutes les disciplines) et non scolaire (associations, collectivités, entreprises…).
Nos objectifs :
Soutenir le développement de politiques éducatives dans le domaine du développement durable et des transitions (écologiques, numériques et sociales) et toutes les thématiques qui lui sont liées (énergie, biodiversité, changement climatique, santé, précarité..) qui recoupent l’actuelle approche par les ODD.
Participer à la réflexion sur les enjeux, principes et valeurs d’une éducation critique, citoyenne et républicaine au développement durable.
Agir dans le cadre des dispositifs de la formation initiale et de la formation tout au long de la vie des professionnels concernés par l’éducation au développement durable et en particulier les enseignants, les éducateurs et les formateurs.
Promouvoir des travaux de recherche et impulser une réflexion collective en organisant des séminaires ou des journées d’études ou en y participant.
Mettre en œuvre des partenariats aux échelles locales, nationales et internationales avec tous les autres acteurs impliqués dans ce domaine, qu’ils soient publics ou privés.
Être force de proposition dans le domaine de la formation et de l’éducation à un développement durable.
Une organisation en réseau
Pour co-construire un socle commun de formation au Développement Durable de tous les étudiants.
Pour mutualiser les ressources permettant de conjuguer un questionnement des approches par domaines disciplinaires et le renouvellement des problématiques vers des approches interdisciplinaires.
Pour organiser des évènements scientifiques et des rencontres entre acteurs de statuts différents.
Une association ouverte
Sur le questionnement professionnel dans le domaine de l’éducation formelle et informelle,
Sur des expérimentations dans des universités, académies, collectivités ou entreprises volontaires,
Sur des partenariats avec les réseaux et les collectifs engagés dans les actions sur le développement durable.
Semaine de l'écologie par l'écollectif (école-écologie-collectif)
Semaine de l'écologie par l'écollectif (école-écologie-collectif)
Description de cette initiative
Du 3 au 7 avril 2023 se déroule la semaine de l’écologie, sur le campus Saint-Charles de la faculté d'AMU. Il s’y proposera plusieurs ateliers.
Atelier revégétalisation : pour impliquer un maximum d’étudiant.es, nous donnerons à tout le monde une bombe à graines à l’entrée de la fac, avec la possibilité de faire sa propre bombe à graines. Aussi, nous organisons une remise en état d’un ancien jardin dans la faculté, en essayant de sensibiliser les étudiant.es au jardinage.
Introduction rapide de ce qu'est un café philo. Annonciation de la question, les participants devront se mettre d'accord dans un premier temps sur le sens des termes. Puis mise en pratique. On termine par un résumé de notre cheminement. (Nombre limité de personnes, réserver sa place)
Gouté écopoétique
Introduction sur ce qu'est l'écopoétique, la présentation d'un.e aut.eur.rice et de quelques poèmes. Puis, mise en pratique. On termine par la lecture des écrits des volontaires. (pas de réservations)
Atelier boîte à mots : L'atelier consiste à mettre une boîte à l'entrée de la fac avec des morceaux de papier sur lesquels n'importe qui pourrait écrire des mots/pensées en rapport avec l'écologie. A la fin de la journée on irait chercher les mots récoltés et les attacher à un fil dans la fac (à l'entrée du RU ou d'amphis), lisibles par tout le monde. En même temps le premier jour cette table pourrait servir de point d'information/d'interpellation pour que les gens sachent un peu ce qu'il va se passer cette semaine.
Atelier friperie / raccommodage : un espace friperie sera mis en place, sur la base du troc. Donc tous les vêtements sont gratuits. Aussi, il sera possible de pimper ses habits ou même de les réparer, grâce à des outils de lino-gravure et des machines à coudres.
Atelier table ronde de cuisine végan : Discussion libre autour du veganisme - quelles sont les motivations, comment se lancer, comment manger equilibré, trucs et astuces (graines germées, batch cooking, budget ...)
Atelier bibliothèque : mise en place d’une bibliothèque militante et collaborative : chacun.e peut amener et emprunter des livres dans la bibliothèque. A voir si on met en place un système de consignes permettant de savoir qui a emprunté le livre ou si on fait un système plus créé
Atelier fresque du climat : L’association de médiation scientifique de notre campus (SENS) se fera un plaisir de réaliser une fresque du climat.
Au-delà des ateliers, il se passera d’autres évènement d’une plus grosse ampleur :
Conférence : Introduite par un spécialiste et une organisation locale qui partagent leurs expertises hétéroclites, chaque jour de 12h à 14h, une conférence propose de discuter collectivement d'un problème contemporain complexe, permettant ainsi de comprendre ses enjeux et de réfléchir ensemble aux solutions structurelles qu'il faudrait apporter et aux actions qu'il est possible de mener aujourd'hui. Voici le titre des 5 conférences :
- Récits et imaginaires, comment les histoires façonnent-elles nos sociétés ?
- Le rôle des banques et de l'économie dans la crise écologique
- Qu'est-ce qu'un espace naturel sain et comment se réconcilier avec la vie sauvage ?
- Le rôle des enseignements universitaires, l'université ballottée entre capitalisme et émancipation : comment prendre en main son destin avec une conscience écologique ?
- Écologie, féminisme, antiracisme, lutte des classes... Mêmes combats ?
Repas vegan : tous les jours, nous cuisinerons des repas végans pour un total de 100 personnes. Les repas sont gratuits et super bons.
Aussi, tous les matins, il y aura des petits-déjeuners gratuits.
Projections : Tous les soirs seront proposés des projections de films ayant, bien sûr, un rapport avec la semaine de l’écologie. Les films seront dans la salle de projections de la faculté : comme dans un vrai cinéma.
Théâtre : une pièce de théâtre sera proposée par Attack.
Concert : un concert de 1h sera proposé par Coquelicot Carabine.
Nom du porteur de l'initiative
Esnault Paul
Auteur de la fiche
Hazard Loup
Type d'acteur
étudiant.es
Echelle d'action
Locale
Code postal
13003
Ville
Marseille
Comment contacter cette initiative
Instagram : écolectif_amu
Par mail : louphazard125@gmail.com
Partenaires associés
FSDIE : grâce aux étudiant.es qui ont cotisé au debut de l'année, nous avons pu demandé leur argent à la faculté d'AMU pour leur redonner sous cette forme de la semaine de l'écologie.
autres remarques
Le but finale est de créer une base écologique sur le campus Saint-Charles, afin que tout les étudiant.es d'AMU soient informer, sensibiliser, et veulent agir.
Description de cette initiative
Semaine Européenne de la Réduction des Déchets est un projet européen qui vise à sensibiliser le plus grand nombre à l’impact des déchets sur notre planète, coordonnée au niveau français par l’ADEME, l’Agence de la Transition Écologique.
Depuis 2020, le RESES accompagne, valorise et finance les projets issus du monde étudiant, dans le cadre de la SERDétudiante, le volet étudiant de la Semaine Européenne de la Réduction des Déchets.
L’objectif du RESES à travers cette semaine : sensibiliser et former l'écosystème étudiant à la prévention et à la réduction des déchets et à leur impact environnemental et social.
Un texte repris de la page d'information du Reses Un texte repris de la page d'information du Reses
Partenaires associés
le site de la Semaine Européenne de la Réduction des Déchets
autres remarques
Le Réseau Etudiant pour une Société Ecologique et Solidaire est un réseau de 150 associations étudiantes qui mènent des projets sur les enjeux écologiques et solidaires dans leurs campus.
Séminaire ENSSIB : rôle des bibliothèques pendant le covid-19 : 10 épisodes proposés
Séminaire ENSSIB : rôle des bibliothèques pendant le covid-19 : 10 épisodes proposés
Description de cette initiative
à partir de mardi 31 mars un séminaire Enssib en ligne, qui sera à la fois un temps de formation et un temps de réflexion sur la situation des bibliothèques en temps de crise, et en ce moment en temps de covid 19
C'est une discussion collective sur un problème qui fera l'objet d'une introduction (par moi ou par un.e invité.e) et d'une production (notes collectives ou autres).
Episode 1 : La bibliothèque et ses services : à quels besoins spécifiques pouvons-nous répondre aujourd'hui ?
L'idée de ce premier rdv est de faire le point, non pas tant sur ce que nous proposons déjà, mais sur les besoins des habitants en ce moment, et de voir les services qui leur seraient utiles. On pourra voir si les services mis en place relèvent plutôt d'une continuité de service, d'une continuité de travail, d'une continuité d'exercice, etc.
Episode 2 : La bibliothèque et ses espaces : que sommes-nous quand nous n'avons plus de lieux ?
Episode 3 : La bibliothèque et le groupe social : comment rester un service pour tous en ce moment ?
Episode 4 : La bibliothèque sur les réseaux sociaux : quelle audience/autorité/visibilité avons-nous pendant cette crise ?
Episode 5 : La bibliothèque et le numérique : que nous apprend cette crise sur la culture numérique de la bibliothèque /des bibliothécaires ? Qu'est-ce que cette crise ouvre comme portes ? faut-il les ouvrir ou les refermer ?
Episode 6 : La bibliothèque et ses collections : que pouvons-nous transmettre à distance de nos collections ? Faisons-nous de nouvelles collections ?
Episode 7 : La bibliothèque et la médiation : quel renouvellement des formes de médiation dans cette situation ?
Episode 8 : La bibliothèque et les habitants / usagers : Est-ce qu'on observe un renouvellement des échanges et relations, y compris en matière de légitimité des savoirs des habitants ?
Episode 9 : La bibliothèque et son territoire : comment travailler avec les autres acteurs du territoire ? comment travailler aussi avec les autres bibliothèques au niveau national ?
Episode 10 : La bibliothèque et la société : sommes-nous d'utilité publique en temps de crise ? (note : On parle d'ouvrir les librairies, pas les bibliothèques...)
Nom du porteur de l'initiative
Raphaëlle Bats, ENSSIB
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
ENSSIB
Echelle d'action
Globale
Code postal
69100
Ville
17 Boulevard du 11 Novembre 1918, Villeurbanne
Comment contacter cette initiative
Raphaelle bats :
autres remarques
suite à un échange avec Nicolas Loubet (La Myne, Lyon), Angie Gaudion (Framasoft), Guillemette Trognot (Bib Insa Lyon) rejoint par Benoît Vallauri (Ti Lab, Rennes)
Séquence de simulation en soin relationnel à distance
Séquence de simulation en soin relationnel à distance
Description de cette initiative
Adapter au distanciel une séquence de simulation, situation de communication soignant/soigné. Prise de rendez-vous complexe (exigeance patient - disponibilité soignant)
Nom du porteur de l'initiative
IFPP
Auteur de la fiche
Bernadette BOUTSOQUE et Bénédicte RENAUD
Type d'acteur
Formatrice
Echelle d'action
Globale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
b.renaud@ifpek.org
b.boutsoque@ifpek.org
Sessions d'échanges organisées par des enseignants, des collectifs, des associations sur Continuitépédagogqiue
Sessions d'échanges organisées par des enseignants, des collectifs, des associations sur Continuitépédagogqiue
Description de cette initiative
Que vous soyez passionnés, curieux, chevronnés et ayant testé une pratique intéressante à partager. Vous pouvez aujourd'hui proposer un temps d'atelier en ligne pour échanger autour d'une pratique. Voici comment contribuer :
L'ensemble de ces contributeurs sont en accord avec la charte des contributeurs.
extraits : Les idées émises par les participants sont de « libre-parcours », c’est-à-dire qu’elles sont communes à toutes et à tous.
Les lives sont placés sous licence CC BY NC SA
Nom du porteur de l'initiative
ContinuitéPédagogique
Partenaires associés
Une initiative de Continuité Pédagogique : Soutenir les enseignant·es dans leur épreuve de la (dis)continuité pédagogique "Une communauté solidaire de citoyen·nes qui soutiennent (au mieux) les enseignant·es dans leur pratiques numériques sur toute la période de fermeture des écoles et du confinement de la population française."
autres remarques
extrait de la charte En ajoutant un live au calendrier de la plateforme www.continuitepedagogique.org vous rejoignez celles et ceux qui souhaitent soutenir les enseignant·es dans leurs pratiques numériques pour assurer (au mieux) la continuité pédagogique durant l’épidémie du coronavirus en France. Vous intégrez une communauté qui produit des savoir-faire et des connaissances de manière collaborative, ouverte et responsable.
SILEX laboratory - Strategies for Improving Learning Environments in times of Emergency
SILEX laboratory - Strategies for Improving Learning Environments in times of Emergency
Description de cette initiative
Nous faisons pour conclure un constat – la période suscite toutes sortes d’initiatives et de réflexions fécondes des gens en première ligne sur ces questions, qui sont bien en décalage avec ce qui se discute (ou pas) sur la scène politique, sur laquelle les enjeux éducatifs sont passés largement au deuxième (ou troisième…) plan face aux enjeux sanitaires et économiques. SILEX lab vise donc à vivifier, d’abord entre nous, les réflexions sur l’éducation en temps de covid-19, afin à terme d’améliorer leur visibilité médiatique et politique et d’en tirer les leçons, maintenant et après.
Nom du porteur de l'initiative
Ilona Laakkonen, Marcelo Giglio, Laure Kloetzer
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Type d'acteur
Groupement de laboratoires de recherche
Partenaires associés
Ilona Laakkonen, JAMK University of Applied Sciences, University of Jyväskylä, Finland
Marcelo Giglio, HEP Bejune, Switzerland
Laure Kloetzer, Institut de Psychologie et Education, Université de Neuchâtel, Switzerland
Pour une durée pouvant aller jusqu’au terme de la crise sanitaire, les entreprises de la filière EdTech ont ainsi décidé de mettre à disposition – gratuitement et sans conditions – des ressources et outils numériques à destination des établissements, des enseignants, des familles et de tous les apprenants.
La liste de ces offres solidaires est consultable sur ce site et continuera de s’enrichir au fur et à mesure.
Solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique en nouvelle aquitaine
Solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique en nouvelle aquitaine
Description de cette initiative
Une page de la région Nouvelle Aquitaine d'entreprises régionales qui proposent des solutions gratuites et solidaires au service de la continuité pédagogique;
De la formation initiale à la formation pour adultes.
Nom du porteur de l'initiative
Région Nouvelle Aquitaine
Stage virtuel et validation de compétences en distanciel
Stage virtuel et validation de compétences en distanciel
Description de cette initiativeOrganisation de "stages virtuels" pour les étudiants en ergothérapie n'ayant pas de stage dans le contexte de la crise sanitaire de mars 2020.
La problématique :
Valider les compétences professionnelles sans être en présentiel sur un lieu de stage
Développer la réflexivité des étudiants en lien avec des cas cliniques
Développer des modalités asynchrones
Organisation du stage virtuel proposé en mars 2020
Développement des compétences à distance en analysant des situations de personnes à travers des films illustrant des situations de handicap et accompagnements spécifiques. Le film permet d’avoir accès à beaucoup plus d’informations qu’une vignette clinique.
Un film est proposé chaque début de semaine.
Les compétences à développer sont données aux étudiants à travers la projection de situations professionnelles
Les étudiants travaillent en petits groupes et effectuent des rédactions d argumentaires, ce qui n’est pas toujours le cas ou développé lors des stages.
Des TD de régulation sont proposés quotidiennement pour accompagner les étudiants dans leurs réflexions et conserver leur motivation
Une présentation orale a lieu tous les vendredis
Des travaux écrits collectifs sont ensuite déposés sur Moodle et un feedback est fait la semaine suivante
Un travail final qui reprend toutes les compétences a été réalisé
Comment transférer cette initiative hors crise sanitaire ? Faut-il la pérenniser et la proposer à chaque étudiant de 2e année ?
Propositions d’amélioration
En terme de transférabilité (hors crise), ce dispositif pourrait être proposé soit dans le cadre d’une préparation de stage ou lors du retour de stage en débriefing plutôt dans le cadre du développement des compétences au niveau 1 et 2.
Revenir sur des situations cliniques non vus lors d'un stage, ou vu dans une autre situation.
Réinterroger certains enseignements.
Permettre à des étudiants de préciser des situations, concrétiser des “ images” sur des pathologies, exemple sur le trouble “Autistique”....
Découvrir une personne dans une situation, pas à partir de sa pathologie
Ne pas négliger la dimension émotionnelle qui se dégage lors d’un stage, mais qui n'a pas la même dimension en regardant un film, en étant “spectateur” de la situation.
Construction d’un film spécifique pour un travail sur les compétences en interfilière (exemple journée PEK) face à une situation déterminée, handicap, contexte psychologique et matériel, et développer l’analyse et compréhension de la situation par chacun des professionnels (ergo, podo, kiné)
Faire intervenir des tuteurs de stage pour apporter un éclairage de terrain lors de l’analyse des films.
Nom du porteur de l'initiative
IFPEK
Auteur de la fiche
Muriel Soubeyran
Type d'acteur
Formateurs, ingénieurs pédagogiques
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
m.soubeyran@ifpek.org
p.sublett@ifpek.org
Description de cette initiative
Le TForC est un Mouvement pour les Transitions et Formations Citoyennes. Il fédère des étudiants des écoles d'ingénieurs du groupe IMT.
Il a pour but de :
- Être moteur des transitions écologiques et sociales, et de l’évolution des formations à l’IMT
- Sensibiliser l’ensemble des étudiants de l’IMT
- Développer des synergies entre les groupes locaux et l'échelle nationale afin d'accélérer les transitions
Il porte une voix étudiante dans les différents groupes de travail pour les transitions. Il oeuvre dans chaque école et à l'échelle du groupe.
Tous dehors, favoriser la pratique de la sortie nature en Belgique francophone pour tous les publics
Tous dehors, favoriser la pratique de la sortie nature en Belgique francophone pour tous les publics
Description de cette initiative
Le collectif Tous Dehors rassemble des personnes d'horizons divers (professionnels de l'éducation à l'environnement, enseignants, conseillers pédagogiques, guides-nature...) dont l'objectif est d'oeuvrer ensemble pour davantage de sorties nature en Belgique francophone, pour tous les publics
"Collectif" est pour nous un nom porteur de sens. Nos orientations sont choisies ensemble, et nos décisions se prennent au consensus. Au centre de nos modes de faire se trouve le travail collaboratif, la construction collective.
Tous Dehors est un collectif ouvert que l'on peut rejoindre à tout moment. Chacun s'y implique en fonction de ses envies et de ses possibilités. Participez activement aux travaux, ou bien seulement aux rencontres et temps de regroupement en plénière. Lisez juste les infos qui passent... ou bien inscrivez-vous et ne faites rien du tout, c'est autorisé et même revendiqué !
en liens (les groupes de travail, le groupe de veille; nos réalisations, les ressources...=
autres remarquesLe livre : Trésors du dehors
Auprès de nos arbres, enseignons heureux !
Ce livre est un merveilleux stimulant pour enseigner dehors, en associant bien-être et apprentissages. Au travers des témoignages d'une vingtaine d'enseignants qui sortent avec leurs classes, le collectif Tous Dehors vous invite à découvrir le dehors comme un élément essentiel du développement cognitif, psychomoteur et relationnel de l'enfant.
"Trésors du dehors" est destiné aux enseignants qui souhaitent sauter le pas de sortir avec leur classe, ou renforcer leurs pratiques du dehors. Ces enseignants peuvent se le procurer dans les différents points de dépôt en Wallonie et à Bruxelles.
Pour tous les autres, le livre est téléchargeable gratuitement.
TrouveTonProf, outil de mise en relation profs bénévoles/élèves pour du soutien scolaire gratuit du CP au BAC+5.
TrouveTonProf, outil de mise en relation profs bénévoles/élèves pour du soutien scolaire gratuit du CP au BAC+5.
Description de cette initiative
Je me présente, moi c’est Ilias fondateur de TrouveTonProf . TrouveTonProf , c'est une plateforme de soutien scolaire qui a pour but de rendre le savoir accessible à tous via un système de géolocalisation. Nous luttons contre les inégalités d’accès au savoir en mettant en relation des personnes capables de donner des cours et ceux qui recherchent du soutien. Chacun est libre de fixer son prix (ou d’être bénévole), et de dispenser des cours dans les matières qu’il maitrise.
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Nom du porteur de l'initiative
EL GABLI Ilias
Auteur de la fiche
EL GABLI Ilias
Type d'acteur
Jeune entreprise engagée socialement
Echelle d'action
Globale
Code postal
95800
Ville
CERGY/PARIS
Comment contacter cette initiative
ilias@trouvetonprof.fr
contact@trouvetonprof.fr
Autre mot clef
plateforme, soutien scolaire, gratuit
autres remarques
Moi c’est Ilias fondateur de TrouveTonProf . TrouveTonProf , c'est une plateforme de soutien scolaire qui a pour but de rendre le savoir accessible à tous via un système de géolocalisation. Nous luttons contre les inégalités d’accès au savoir en mettant en relation des personnes capables de donner des cours et ceux qui recherchent du soutien. Chacun est libre de fixer son prix (ou d’être bénévole), et de dispenser des cours dans les matières qu’il maitrise.
👉🏼 www.trouvetonprof.fr 👈🏼
En cette période de crise sanitaire COVID-19 🦠, nous essayons de participer à la chaîne de solidarité en permettant au maximum d’assurer une continuité pédagogique pour tous gratuite et de qualité (en mettant en place un système de visioconférence et de chat) grâce a des bénévoles sur la plateforme. 🙂
Nous avons besoin de relayer notre initiative. Pouvez-vous nous aider ?
Description de cette initiative
L’UBO Open Factory est un laboratoire ouvert d’innovation multidisciplinaire. Son positionnement particulier lui a permis de trouver sa place dans l’écosystème d’innovation aussi bien au niveau local qu’au niveau national et de plus en plus à l’international. Ce positionnement particulier repose sur plusieurs facteurs : 1 ) des activités mixtes technologiques (prototypage rapide numérique, open-source, inspiré du modèle des FabLabs ) et sciences humaines et sociales (compétences de savoir-être : travail collaboratif, créativité, innovation, pédagogie, enjeux des transitions sociétale, écologique et numérique, communautés) ; 2) des services diversifiés : formations, marathons créatifs, accompagnement technique et stratégique de projets d’innovation, incubation de projets ; 3) des services créant un lien plus fort entre les étudiants, chercheurs et les entreprises. Pour la communauté d’usagers, il s’agit là d’un lieu pour « faire », « faire avec » et « faire soi-même », un lieu d’innovation au service des transitions sociétale, écologique et numérique.
Unipoly association écologiste des étudiant·e·x·s de l’UNIL et de l’EPFL
Unipoly association écologiste des étudiant·e·x·s de l’UNIL et de l’EPFL
Description de cette initiative
Unipoly vise à sensibiliser et amorcer la discussion sur des sujets sociétaux liés à l’écologie parmi les étudiant·e·x·s de l’UNIL et de l’EPFL. Pour ce faire, nous organisons des projections de films, des conférences, des débats et bien d’autres projets, à travers nos divers pôles.
Nous rassemblons aussi les énergies des étudiants de l’UNIL et de l’EPFL depuis plus de 15 ans pour agir au quotidien sur nos campus : organiser des repas freegans à prix libre, distribuer des invendus devant le local, planter des carottes dans notre jardin potager, organiser le marché hebdomadaire, prendre soin de nos petites abeilles puis déguster leur miel, nettoyer des rivières polluées et plein d’autres aventures ! Nous avons le devoir d’assurer une gestion durable des ressources afin de les transmettre aux générations futures. En pensant globalement et en agissant localement à travers de multiples projets, nous pouvons avoir un impact positif sur notre environnement et notre société. Un texte repris du site de l'association
Les pôles et projets
Chaque projet est mené par un ou plusieurs responsables et s'organisent de manière plus ou moins autonome. À noter que seule Unipoly a une existance légale en tant qu'association et que l'essentiel de l'administratif (dont la trésorerie) est géré de manière centrale.
Achats solidaires: Achats groupés hebdomadaires bios et bon marché.
Pôle d'actions: Toutes les actions ponctuelles récurrentes en un pôle
Apiculture: Ruches sur le campus de l'EPFL
Jardin potager/Campus Farmers: Jardin-Potager et bacs à plantes sur le campus
Semaine de la durabilité: Des événements en lien avec la durabilité sur le campus tous les jours pendant une semaine
Ingénieur.e.s engagé.e.s: Quelle place en tant qu'ingénieur dans la société?
Le canard huppé: Journal digital participatif traitant de thématiques liées aux questions environnementales et écologiques
Étudiants Véganes et Animalistes: Encourager et promouvoir le mode de vie végane sur le campus
Le Castor freegan: Cafétéria végétarienne cuisinant des plats à partir d'invendus des supermarchés
Épicerie: Épicerie locale, bio et zero-waste (vrac) sur le campus de l'EPFL
Un repris du wiki de l'association) (CC by nc sa)
Nom du porteur de l'initiative
Unipoly, association écologiste des étudiant·e·x·s de l’UNIL et de l’EPFL
Auteur de la fiche
Michel Briand
Type d'acteur
association
Echelle d'action
Locale
Ville
Lausanne
Comment contacter cette initiative
comite@unipoly.ch
UniverShifté, la première université d'été des Shifters, 24 au 26 septembre 2021 à l'INSA de Lyon
UniverShifté, la première université d'été des Shifters, 24 au 26 septembre 2021 à l'INSA de Lyon
Description de cette initiative
L'équipe du Shift Project y présentera les avancées de son Plan de Transformation de l’Économie Française (PTEF), qui propose des mesures pour amorcer une trajectoire de transformation de l’économie pour décarboner nos activités. Vous pourrez assister à des tables rondes, participer à des ateliers, vous informer sur les initiatives d’autres associations, échanger autour d’un verre…
Le Shift Project est un think tank qui travaille avec les entreprises pour une économie libérée de la contrainte carbone. Il s’agit d’une association loi 1901 reconnue d’intérêt général et guidée par l’exigence de la rigueur scientifique. Sa mission est d’éclairer et influencer le débat sur la transition énergétique en Europe.
à propos des shifters :
Leurs missions sont d’appuyer le Shift Project dans ses travaux, de diffuser ses idées et ses travaux, mais également de s’informer et de débattre sur les sujets de l’énergie, du dérèglement climatique et de la transition bas carbone.
Les Shifters partagent des valeurs comme l’exigence scientifique et technique, l’ouverture, l’impartialité, le professionnalisme ainsi que, sans conteste, la convivialité. un texte repris du site de UniverShifté
La journée du vendredi sera exclusivement dédiée aux étudiants de l’INSA. Après une introduction aux enjeux de la journée, le rôle de l’ingénieur dans la transition énergétique sera discuté selon plusieurs axes. Les étudiants y ont accès gratuitement.
Université de Rennes 1 : Le MOOC "ODD" d'UVED testé et adapté en vue d’un passage à l’échelle
Université de Rennes 1 : Le MOOC "ODD" d'UVED testé et adapté en vue d’un passage à l’échelle
Description de cette initiative
En 2021, plus d'une centaine d'étudiant·e·s et d'enseignant·e·s de l'Université de Rennes 1, issu·e·s de 5 composantes différentes, ont participé à une expérimentation visant à se former sur les 17 Objectifs de Développement Durable des Nations unies. Cette formation était une adaptation, sur la plateforme Moodle de l'université, du MOOC "Objectifs de Développement Durable", produit et coordonné par la Fondation UVED en 2018.
Suite à cette expérimentation, l'objectif a été en 2022 de déployer ce dispositif de formation et, pour certaines formations, de l'intégrer à la maquette. L'Université de Rennes 1 a donc proposé à tous les étudiant·e·s de 2e et 3e année de l'université sur la base du volontariat, soit environ 7000 étudiants, de s'y inscrire. Afin de valoriser leur participation à cette formation, la possibilité leur a été donnée d'obtenir un openbadge "Sensibilisation aux ODD" en fonction des activités pédagogiques suivies et réussies.
Pour la période 2022-2024, l'ambition est que 100% des étudiants L1 et L2 de l'université aient été sensibilisés aux Objectifs de développement durable en participant à l'une des quatre sessions programmées. Le dispositif de formation évoluera sensiblement, sur la base des retours des enseignants et des étudiants. Ainsi, Rennes 1 et UVED travaillent à une mise à jour des contenus pédagogiques du MOOC, et à enrichir le dispositif d'animation afin notamment de développer l'esprit critique des étudiant.es. En parallèle, un groupe de travail inter-composante a été lancé pour définir le socle commun de connaissances et de compétences et pour proposer une stratégie d'intégration hybride dans les maquettes de formation.
Nom du porteur de l'initiative
Université de Rennes 1, UVED
Auteur de la fiche
Delphine Pommeray (UVED), Vincent Sennes (UVED), Ronan Le Cornec (Université de Rennes 1)
Type d'acteur
Etablissement d'enseignement supérieur
Echelle d'action
Locale
Code postal
35000
Ville
Rennes
Comment contacter cette initiative
Du côté de l'Université de Rennes 1 : ronan.lecornec@univ-rennes1.fr
Du côté de la Fondation UVED : contact@fondation-uved.fr
Université populaire de Lyon : toutes les conférences mises à disposition
Université populaire de Lyon : toutes les conférences mises à disposition
Description de cette initiative
L’Unipop résiste avec vous !
Pour combattre la solitude et l’angoisse, pour partager connaissances et réflexions , pour se faire PLAISIR …
Ni inscription ni adhésion Toutes nos conférences sont disponibles en ligne
[Covid19] Foires aux questions Université Rennes 1
[Covid19] Foires aux questions Université Rennes 1
Description de cette initiative
L'ensemble des équipes de l'université Rennes 1 a mis en place les foires aux questions, régulièrement mises à jour
Les questions et réponses sont accessibles à tous (sans connexion )
Nom du porteur de l'initiative
Université Rennes 1
Commentaires