dans l'enseignement supérieur et en formation des adultes
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211fiche trouvéefiches trouvées
10 services gratuits et sans inscription pour organiser des cours ou des réunions en ligne en vidéo
Description
Voici une liste d’outils en ligne gratuits qui permettent de mettre en place simplement des vidéo conférences ou des réunions en ligne en vidéo. Certains offrent des options supplémentaires comme le partage d’écran ou un tchat en ligne. Tous ont l’avantage d’être entièrement gratuits ou proposent une version gratuite fonctionnelle. Je les ai choisis aussi parce qu’ils sont utilisables facilement sans aucune installation ni inscription préalable. Voici dix services douze services qui permettent d’organiser des vidéoconférences très facilement.
la coordonnatrice du Teaching & Learning Center du Pima Community College (Arizona, États-Unis), Mays Imad, propose dix stratégies bienveillantes pour aider les étudiants à continuer d’apprendre en cette période d’incertitude.
Auteur de la ressource
éditeur : Capres, Consortium d'animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES)auteure Mays Imad, Teaching & Learning Center du Pima Community College (Arizona, États-Unis),
12 infox sur le e-learning au temps du coronavirus
Description
Un série d'articles publiés par le Laboratoire d'Innovation Publique de l'université de Fribourg pour déconstruire quelques mythes autour de la formation à distance
34 techniques pour faire de la recherche de terrain pendant (et après) la pandémie
DescriptionUne publication de la 27ème région
Comment mener des interviews et des recherches de terrain -qui plus est participatives- quand le face à face est aussi contraint, voire impossible ? Quand on est sociologue ou designer social, il y a de quoi s’arracher les cheveux ! Dans un premier billet publié le 25 avril, nous avions repris une compilation de ressources dont le point commun était de proposer des trucs et astuces pour rebondir. L’une de ces ressources, publiée par la professeure australienne Deborah Lupton, nous a semblé suffisamment robuste pour que nous la traduisions en français. Il ne s’agit ni d’un document de recherche, ni d’un guide complet, mais plutôt une compilation de méthodes réalisé dans l’urgence, pour répondre aux besoins de toutes celles et ceux qui doivent pouvoir continuer à faire leurs recherches, et tout simplement à travailler !
Accroître l’interactivité des cours en ligne – TÉLUQ
Description
Le présent guide a été réalisé sous la forme d’un site Wordpress pour pouvoir y intégrer un large éventail de contenus interactifs.Des formulaires interactifs, des vidéos, des hyperliens, des activités ludiques: ce guide vise à vous mettre en situation directe d’utilisation des fonctionnalités interactives qui y sont discutées.Les activités et outils interactifs que nous avons intégrés se prêtent particulièrement bien aux contextes de formation asynchrone, hybride ou statique. Vous pourrez donc vous en inspirer pour créer vos propres contenus didactiques.
Télécharger le guide Étude sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne – design et mise en oeuvre (107 pages).
Auteur de la ressource
Document préparé pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD – www.refad.ca) par Lise Chovino et François Dallaire du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF – www.cdeacf.ca).
ACE Framework aide à la prise de décision et au développement professionnel en temps de crise
Description
Un framework pour aider à la prise de décision et le développement professionnel en temps de crise dans l'enseignement supérieur, autour de 3 caractéristiques : Adaptibilité, connection et équité. Proposé par le Colab de l'université d'état Plymouth.
Adaptations en ligne pour plusieurs méthodes pédagogiques courantes. Université de Sherbrooke
Description
Le Service de soutien à la formation de l' Université de Sherbrooke propose des modalités d’évaluation alternatives dans un contexte de formation à distance.
Aezeo (“c’est facile” en breton) formation à l'autonomie énergétique, 5 éme enquête du lowtech lab
Description
Rendre “facile” la reprise d’une certaine autonomie pour sortir dignement de la crise énergétique
Retour en trois points sur les enjeux et les spécificités de cet acteur relativement emblématique de la diffusion de solutions low-tech :
le caractère structurel et étriqué de la crise énergétique actuelle du bâtiment, à laquelle il cherche à répondre,
la perspective de l’autonomie énergétique comme piste de solution systémique à cette crise, et la forme qu’elle prend dans les modalités de l’offre d’Aezeo,
ce qui se joue dans une telle démocratisation de l’énergie, sur les plans politiques et sociétaux, culturels ou anthropologiques.
un texte repris de l'article de Quentin Mateus, coordinateur des Enquêtes du Low-tech Lab & Grégoire Feuilly, membre du collectif d’enquête auprès d’Aezeo
Agir pour le développement durable: 19 tutos de formation à la gestion de projet (Univ Genève)
Description
Dans le cadre du projet Jinx!, nos collaborateur.trices Jörg Balsiger, Stéphanie Reusse et Chloé Baruffa on co-réalisé une série de capsules vidéo dynamiques, concrètes, et illustrées de formation à la gestion de projet en développement durable.
Par où commencer pour initier la transition écologique? Comment passer d'une idée à l'action? De plus en plus de jeunes (et plus si jeunes) souhaitent se lancer dans le montage de projets en lien avec le développement durable. Les objectifs de cette série de 19 capsules vidéo d'une dizaine de minutes sont de :
Partager des concepts et outils clés de gestion de projet pour faciliter le montage, la gestion et la pérennisation de projets en développement durable et répondre à des questions telles que "Comment créer un budget", "Comment faire une étude de marché?", "Comment créer une équipe de projet"...;
Laisser la parole à des porteurs et porteuses de projet en développement durable pour réduire le fossé qui existe souvent entre la théorie et la pratique et dévoiler de façon simple et honnête la réalité parfois chaotique et sinueuse de la gestion de projet;
Apporter un éclairage sur l’amplitude des domaines du développement durable et la diversité des projets et de leur étendue, tout en présentant un réseau existant d’acteurs et d’actrices qui portent des projets forts pour la durabilité et qui peuvent être ressources ou source d’inspiration pour des actions en devenir;
Description
Les jouets en bois sont une option saine et naturelle pour l'éveil des enfants. Les avantages de ces jouets vont bien au-delà de leur aspect esthétique.
En effet, les jouets en bois encouragent l'imagination et la créativité des enfants. En jouant avec ces jouets d'éveil en bois, les enfants développent leur capacité à résoudre des problèmes, leur motricité fine et leur coordination. Ils sont également un excellent moyen pour apprendre les couleurs, les formes, les lettres et les chiffres.
De plus, les jouets en bois sont écologiques et durables. Contrairement aux jouets en plastique, ils ne contiennent pas de produits chimiques nocifs et ne polluent pas l'environnement. Ils sont également solides et résistants, ce qui signifie qu'ils peuvent durer longtemps et être transmis de génération en génération.
Aider les jeunes à s’orienter dans un monde en transition : guide pédagogique
Description
Le Pôle Louvain et le CIO viennent d’éditer un nouveau guide pédagogique pour enseignants et conseillers en orientation : « Aider les jeunes à s’orienter dans un monde en transition » .
En résonance avec les crises multiples que nous sommes en train de traverser, Nicolas Gazon, conseiller d’orientation au CIO, donne des pistes pour aider les jeunes à intégrer ces enjeux de société à leurs réflexions et à leurs projets d’études.
Dans le contexte des approches orientantes, cet ouvrage présente des scénarios pédagogiques très concrets, directement applicables en classe. Ces scénarios, nourris par de nombreuses ressources en ligne, encouragent les élèves à donner du sens à leur futur choix d’études, en les invitant à choisir le ou les défis auxquels ils souhaitent contribuer. Ils donnent également aux jeunes de l’inspiration pour se projeter dans une vie professionnelle créative et stimulante, leur permettant de déployer tout leur potentiel.
Financé par le pôle Louvain, le guide pédagogique “Aider les jeunes à s’orienter dans un monde en transition” est disponible gratuitement pour les enseignants et les acteurs de l’orientation. Vous pouvez vous le procurer au CIO ou en commander un exemplaire en vous adressant à secretaire-cio@uclouvain.be
Description
Enfin, un site qui propose des anagrammes de mots qui existent. En plus, c'est possible de trouver un mot finissant par des lettres ou commençant par celles-ci.
Animer et tenir les objectifs dans une équipe à distance
Description
Comment piloter une équipe qui ne partage pas les mêmes bureaux ? C’est une question sur laquelle les équipes du Chaudron.io et de Sc21 ont fait beaucoup de tests. On vous partage aujourd’hui notre retour d’expérience, et la “méthode des 3 cailloux” qui, parmi tout ce que nous avons testé, nous semble le mieux fonctionner. En espérant que ça puisse vous aider.
Descriptionde l'importante d'apprendre à écrire de manière structurée aux étudiants et de l'intérêt de markdown
"nous apprenons progressivement à écrire un peu mieux, sur la base des commentaires, des propositions de reformulations
S’il est, en revanche, une dimension de l’écriture pour laquelle le déficit de formation me semble encore plus important, c’est bien celle qui relève des instruments."
une argumentation, des liens vers des textes éclairants, des retours d'expérience et une belle bibliograpgie autour de markdown
un enseignement négligé en temps ordinaire t qui peut prendre place dans ce temps de confinement
Approche de la Low-tech dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche (article de La pensée écologique)
Description
Le terme low-tech devient de plus en plus visible dans le milieu de l’enseignement supérieur et de la recherche (Meyer, 2021) (MITI, 2021), alors que sa définition n’est pas encore fixée. L’article de J. Carrey, S. Lachaize et G. Carbou « Les Low-techs Comme Objet de Recherche Scientifique. Vers Une Société pérenne, équitable et conviviale » de la Pensée écologique (15 décembre 2021), ouvre le débat de la place de la low-tech dans la sphère académique et nous leur en sommes reconnaissants. En effet, nous construisons également depuis quelques temps des activités de Recherche et Enseignement autour des low-tech, tout en restant dans une posture de construction de notre réflexion sur ces sujets prospectifs (Guimbretiere, 2019) (LowTRE, 2021). Ce texte présente notre approche de la low-tech : dans une démarche constructive d’une vision de la place de la low-tech dans le milieu de la recherche et de l’enseignement, nous avons décidé d’exposer nos points de vue en les mettant en perspective de l’avis exposé dans l’article cité plus haut (appelé CLC dans la suite). Nous commençons donc par détailler notre définition de la low-tech, dans une deuxième partie nous discutons la place de la low-tech en recherche et notre démarche de recherche sur les low-tech. Une dernière partie est dédiée spécifiquement à la place des low-tech dans l’enseignement supérieur. extrait de l'introduction de l'article publié par la revue La pensée écologique
Article : OpenStreetMap pour les acteurs de l'éducation
Description
Décrire sucOpenStreetMap croise de nombreuses compétences inscrites dans les programmes officiels
de l’éducation nationale, du premier degré au lycée mais aussi à l’université et dans la formation
professionnelle. Nous l’abordons à la fois comme un objet d’étude en tant que tel et comme un support
pédagogique à d’autres activités.cinctement la ressource
Auteur de la fiche
APITUX - Jean-Christophe Becquet
Description
Une fiche pédagogique destinée à la mise en place d'un atelier en ligne pouvant regrouper de 5 à 50 ou 60 personnes.
L'idée est de mette en ligne une activité de collaboration en présentielle avec des sous-groupes et des regroupement en plénière.
L'activité centrale est à définir mais l'expérience à l'origine de cette fiche était la résolution d'un mots croisés sur la littératie numérique.
Auteur de la fiche
Groupe de travail Synerjob (Bruxelles Formation, le VDAB et le Forem)
Description
Une des pistes « anti-triche » proposée à de nombreuses reprises dans « le guide pratique de l’évaluation à distance » consiste à augmenter le niveau de complexité d’une question. Nous vous proposons pour éclairer et illustrer ce concept 2 vidéos et un document contenant plusieurs exemples disciplinaires. La découverte de l’ensemble de ces ressources devrait vous prendre 15 à 20 minutes et vous permettra de modifier vos questions d’examen en fonction des niveaux de complexité.
Bibliothèque de projets étudiants sur les low-tech (par le Forum LTRE)
Description
L’objectif est à la fois d’avoir une base bibliographique des travaux effectués sur le sujet, faisant un bilan des ressources, et aussi d’assurer la continuité des travaux menés, ce qui répond bien à un objectif d’ouverture des savoirs.
Description
La boîte à outils de l’Université de Montréal s’adresse spécifiquement aux responsables de programmes et aux membres du corps enseignant de cette université qui visent à « intégrer le concept élargi du développement durable à la formation ». Les ressources proposées sont réparties dans les sections suivantes…
- des ressources de bases;
- des approches pédagogiques adaptées;
- des exemples d’intégration;
- des références sur les grandes thématiques;
- un référencement d’acteurs et actrices du développement durable (des établissement d’enseignement à des organismes pancanadiens et internationaux);
- d’autres publications complémentaires (textes de loi, documentation pédagogique, rapports importants).
Cette boîte à outils a été élaborée dans le cadre du projet CLAD (Construire l’avenir durablement) et est le fruit de la collaboration entre des personnes de l’Université de Montréal, de HEC Montréal et de Polytechnique Montréal. L’ensemble de la communauté est invitée à suggérer des ressources à ajouter à cette boîte à outils.
Les bases : Comprendre et s’approprier les bases du développement durable
Pédagogie en DD : S’approprier des outils pédagogiques pour aborder le DD suivant sa discipline
des exemples : S’inspirer d’activités existantes ou de cours innovants
les thématiques : Explorer les thématiques spécifiques en fonction de votre discipline
Acteurs du DD : Connaître les institutions d’enseignement et organismes œuvrant dans le DD
Description
Le Forum des acteurs de la formation digitale mobilise ses adhérents pour proposer un ensemble de bonnes pratiques pour le déploiement de formations à distance. Il souhaite apporter ainsi sa contribution à l’appel du ministère pour le maintien de l’activité de formation.
le site propose une liste de Services et initiatives #covid19
Boîte à outils FECODD : Formation – Education – Compétences – Objectifs du Développement Durable
Description
Axe fondateur du programme FECODD, son principal objectif est d’offrir un cadre de lecture, une base de travail pour les autres axes du programme. Pour chacun des objectifs du développement durable, il s’agit de décliner plusieurs objectifs pédagogiques, en termes de compétences, et en intégrant les 5 méta-compétences DD&RS : systémique, prospective, changement, individuel/collectif, et responsabilité/éthique.
Ces « Grilles OPDD » (Objectifs Pédagogiques du Développement Durable) peuvent donc être le point de départ pour :
Les différents autres axes du programme FECODD (formation et éducation en anthropocène, formations des enseignants, formations territoriales) en leur donnant un cadre théorique.
Les outils de formation et d’éducation au développement durable en proposant des situations d’apprentissage théoriques ou concrètes.
La création de projets, de scénarii pédagogiques, ou de modules de formations abordant un ou plusieurs des ODD, de façon disciplinaire, pluridisciplinaire, ou transdisciplinaire.
Description
Un tiers-lieu à Romans-sur-Isère pour suivre à distance (mais avec des pairs et une équipe d'accompagnateurs) un parcours de formation post bac.
Carbone bleu (1) : définition, enjeux et opportunités (webinaire le 29 mars)
DescriptionRespectOcean organise, en partenariat avec Climate Champions, la Plateforme Océan et Climat et Sustainable Ocean Alliance, un cycle de webinaires sur le carbone bleu.
La première session de notre cycle 2022 aura pour objectifs la meilleure compréhension de cette notion de carbone bleu et des mécanismes qui permettent aux écosystèmes marins et côtiers de séquestrer le CO2.
Il permettra également d'exposer les enjeux et les opportunités liés à ces écosystèmes dont quelques uns seront présentés plus en détails (algues, mangroves, herbiers marins).
Les intervenants :
Ignace Beguin - Lead, Ocean and Coastal Zones, Climate Champion
Laurent Bopp - Directeur de recherche au CNRS, Professeur attaché à l'Ecole normale supérieure, membre du comité scientifique de la Plateforme Océan et Climat
Vincent Doumeziel - Senior Advisor Ocean / United Nations Global Compact
Cyril Marchand - Professeur à l'université de Nouvelle-Calédonie
Patrick Astruch - Ingénieur de recherche au GIS Posidonie
Description
Une chaîne sur la coopération et l'animation de groupes et de communautés qui présente en particulier les "trucs d'animation", des vidéos courtes de moins de 10' pour vous faire gagner du temps et faciliter le développement naturel de votre groupe.
Chaîne vidéo sur l'enseignement en ligne: Didactique et logiciels libres
Description
Bonjour, je suis un prof de langue, spécialisé dans l'enseignement en ligne. Je publie régulièrement des vidéos sur le thème de l'enseignement en ligne, des logiciels libres, de la didactique de la visioconférence et petit à petit, de la création de cursus tout en ligne mais surtout tout en libre. Je pense que cela pourrait intéresser ce groupe. Mes vidéos sont réalisées tout en libre, en licence CC-BY-NC et publiées sur #peertube, que demander de plus 😁?
Description
enregistrement du Webinaire intitulé Classe à distance : kit d'urgence du mardi 24 mars.
Les documents sont disponibles en téléchargement sur notre page liée à la continuité pédagogique
Au programme :
- Identifier et assembler ses contenus
- Trouver et intégrer des ressources complémentaires
- Organiser les ressources et les consignes d’activité
- Trouver et comprendre les bons outils
Clés (les) de l'énergie : Guide pédagogique pour découvrir, enquêter et agir au sein de son établissement
Description
L’énergie, au cœur de l’Agenda 2030 (17 ODD), constitue un enjeu majeur dans la lutte contre le changement climatique. Afin de s’inscrire dans les objectifs 7 (Énergie propre et d’un coût abordable) et 13 (Mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques) et d’outiller les communautés éducatives, le programme et label international d’éducation au développement durable Éco-École, en partenariat avec le Conseil Départemental de Seine-Saint-Denis et l’ADEME, publie un guide pédagogique, Les clés de l’énergie, décliné en 2 versions, départementale et nationale.
L’introduction du guide apporte un éclairage des notions selon des approches historique, scientifique et géographique de l’énergie. Dans la première et la deuxième partie, des pistes méthodologiques sont proposées pour mener une enquête à l’échelle de l’établissement et découvrir des initiatives motivantes. Quatre grands axes sont particulièrement abordés au sein de la publication : le bâti, l’alimentation, le numérique et les déplacements. La dernière partie invite les acteurs à synthétiser les informations collectées afin d’élaborer des pistes d’actions concrètes.
via Eduscol
CLIC! Un kiosque à services et apprentissages libres, partageables, léger et en auto-hébergement
Description
Essaimer des pratiques numériques coopératives, solidaires et émancipatrices
Le projet vise à la réduction des inégalités d’accès aux savoirs en proposant un serveur web « clé en main » installable sur tous types d’ordinateur qui donne accès à des services libres et collaboratifs et à des contenus pédagogiques dans tous les domaines de la transition écologique et solidaire. De part la sobriété apportée par l’outil, la dynamique se concentrera à développer ce service comme une solution pour le réemploi des vieux ordinateurs (ordinosaures) et la réduction des déchets informatiques. Cet outil est la concrétisation d’une collaboration entre des communautés du monde du libre et des réseaux agissant pour la protection de l’environnement.
Faciliter l’appropriation de services et de contenus libres par les acteur·rices de la transition, y compris les plus éloigné·es du numérique, par la fabrication et la mise à disposition d’espaces web mobiles de coopération et par l’animation de formations hybrides centrées sur les techniques et outils d’animation de collectifs.
Recy'clic s’appuie sur les méthodes issues de l’éducation populaire pour encourager une réappropriation collective et solidaire des outils numériques, afin depermettre à chacun·e d’être en capacité d’envisager ces technologies comme un enjeu de société et de contribuer au débat.
Recy'clic est un système permettant l'installation facile de services libres, et d'importer des contenus pédagogique et toute sorte de communs numérique depuis d'autres sites.
Recy'clic peut être utilisée comme un serveur déconnecté du grand Web, mais fournissant des services web locaux sur un wifi ou réseau local privé, mais aussi comme un serveur en ligne fournissant des services libres pour votre organisation, comme les hébergeurs de type chatons.
Recy'clic peut marcher sur des nano-ordinateurs comme le raspberry pi, mais peut aussi donner une deuxième vie à de vieux ordinateurs, ou des portables avec écran cassé, etc.
Recy'clic vient avec une sélection de contenus libres que l'on peut agrandir et partager!
Qu’est-ce que c’est « CLIC! » ?
C’est un système informatique complet de coopération et de co-formation « clé en main ».
Une distribution de logiciels et de contenus libres, dont :
1. Une bibliothèque d’ouvrages et de modes d’emplois sous licences libres facilement récupérables, duplicables, avec possibilité de partager et synchroniser ses sources depuis d’autres bibliothèques en ligne
2. Des parcours de formations, des micro-formations, pour approfondir des sujets de la transition au sens large, d’acquérir des compétences et de pouvoir remixer des contenus de formations pour ses besoins.
3. Une interface simplifiée pour accéder à des services coopératifs libres, branchés sur le grand internet ou seulement accessibles localement de manière sécurisée Un texte repris de la page du projet
Description
Un guide de 39 pages réalisé en 2017 mais toujours d'actualité. Il est consultable en ligne par le Service Universitaire de pédagogie de l’université de Bretagne sud
Description
Les évaluations à distance c’est possible ! Pas évident car cela bouscule les pratiques universitaires usuelles. Pour cela,
quelques précautions et modifications des pratiques évaluatives sont nécessaires.
Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
Description
Cet article est né de la relecture, dans le contexte actuel d’enseignement à distance forcé pour cause de Covid-19, de l’ouvrage collectif dirigé par Depover (2011) : Le tutorat en formation à distance (accès payant). La phrase suivante a particulièrement fait écho aux discussions, nombreuses à ce sujet en ce moment.
Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
Description
"Cet article est né de la relecture, dans le contexte actuel d’enseignement à distance forcé pour cause de Covid-19, de l’ouvrage collectif dirigé par Depover (2011") il développe les points suivants ;
Compétences et formation pour la transition écologique et sociale
Description
« Former des ingénieurs et managers d’excellence, conscients, outillés et compétents pour
accompagner une société en pleine mutation »
Rapport intermédiaire d’activité des écoles de l’IMT Septembre 2020 – Avril 2021
Les 8 écoles d’ingénieur et de management de l’Institut Mines Telecom (IMT) ont co-créé un référentiel de compétences IMT de la transition écologique pour "donner un fil conducteur solide, un langage explicite et commun pour aligner les écoles du groupe sur une transformation cohérente et en profondeur des enseignements".
Une interview d’Anne Monnier, chargée de mission « Transition écologique » à l’IMT (jusque sept 2022) qui explique la démarche adoptée durant une année et l’état d’avancement de cette mise en œuvre.
voir aussi : Référentiel de compétences pour l’ingénieur responsable de l’Institut Mines-Télécom : démarche commune et mise en oeuvre - Interview d’Anne Monnier
Concevoir une formation à distance en quelques jours
Description
Un bon point d'entrée pour concevoir une formation rapidement, un guide proposé sur Thot Cursus sous forme d'un interview de Jean Vanderspelden et Christine Vaufrey par Frédéric Duriez.
Conférence gesticulée : Comment penser nos organisations pour éteindre les incendies qui nous menacent
DescriptionL’expérience d’un pompier du Sud
Conférencier : Laurent Marseault, animateur, formateur, consultant. Spécialiste de la gestion des groupes et de l’animation de collectifs coopératifs
Le sapeur première classe Marseault viendra partager son expérience de l’extinction des grands incendies.
C’est en entendant Pierre Rabhi parler du petit Colibris qui goutte après goutte a héroïquement lutté contre l’incendie que son cœur tendre de pompier s’est mis à vibrer. Il a décidé de venir échanger avec les acteurs des transitions afin de les aider à mieux comprendre comment lutter contre les menaces du temps présent. Conférence déconseillée aux âmes sensibles.
Confinement : enquête sur les conditions de vie et d’études par l'université de Rennes 2
Description
Dès le 26 mars, l'université a ouvert une enquête anonyme en ligne sur les conditions de vie et d'étude de ses étudiant·e·s. Synthèse des 1ers résultats, grâce aux 3400 contributions recueillies.
Description
par le Service d'Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatif et la Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire
Nous avons donc travaillé sur un document partagé pour définir le contenu et la trame de ce que nous souhaitions. L'ensemble se concrétise sous la forme de ce site qui est structuré en trois rubriques principales. Les rubriques sont en lien avec un objectif que peut poursuivre un enseignant qui travaille avec ses élèves à distance :
Gérer la classe à distance : communiquer avec élèves/étudiants/parents/collègues ; collaborer ; rendre accessibles des vidéos ou autres supports ; etc.
Créer du contenu qui soit accessible pour ses élèves/étudiants à distance : vidéo, carte mentale, présentation,... avec plus ou moins d'interactivité
Accéder à des ressources pédagogiques déjà existantes pour les mettre à disposition des élèves/étudiants à distance : du maternel au supérieur, dans des domaines variés, nous avons identifié des supports de cours, des manuels, des exercices,... accessibles et utilisables en ligne.
Continuité pédagogique par le service SAPIENS de Université Sorbonne Paris Cité
Description
Compte tenu de l’actualité, le service SAPIENS vous propose des solutions adaptées avec des outils, des activités en ligne, des ressources et des plateformes pour vous permettre de maintenir le contact avec vos étudiants et enseigner à distance.
Un portail de ressources. :
gérer une classe à distance
- configurer un environnement de travail
- communiquer
- partager des ressources
- organiser des activités
Coopérer face aux enjeux environnementaux ? 9ème Journées Des Doctorant.e.s LPED 16-18 novembre Mraseille
Description
Les doctorant.e.s du Laboratoire Population Environnement Développement vous invite à la 9ème édition des Journées Des Doctorant.e.s sur le thème des coopérations face aux enjeux environnementaux.
Créer un esprit de classe malgré la distance - Webinaire Christelle Lison - le 13/10/2020
Description
Enseigner, pour la plupart d’entre nous, cela signifie donner des cours face à des étudiants. Cela signifie expliquer, démontrer, partager une passion pour une discipline. Cela signifie nous retrouver au cœur des échanges entre les étudiants, voir dans leurs yeux qu’ils comprennent, construisent des connaissances, voir un sourire apparaître quand ils parviennent à faire un lien jugé impensable dix minutes plus tôt. Cela signifie répondre à leurs questions... et parfois faire face à leurs silences.
La taille du groupe peuvent créer de la distance comme l'enseignement en ligne. Cet esprit de classe peut parfois être difficile à mettre en place, même en petit groupe. Comment insuffler cet esprit dans un amphithéâtre ou dans un cours à distance ? C’est une question difficile. Ainsi, ce n’est pas la modalité présentielle qui donne une âme à la classe... c’est NOUS et les apprenants qui la composent !
Auteur de la fiche
Jean-Marie Gilliot
Public visé
Enseignant
Formateur
Thématique
Animer et gérer son cours
Hybridation des formations
Mot Clef
Enseigner à distance
Type Support
Webinaire, podcast
Autre mot clef
hybridation, distance, présence, présence à distance
Description
Dans une situation d’urgence sans précédent, la sauvegarde du vivant, la gestion des ressources ainsi que les mutations économiques et sociales afférentes occupent désormais une place centrale dans l’action publique
Co-construit avec l’ADT-INET, le cycle supérieur de la transition est un dispositif inédit, tout comme le sont les défis à relever en matière de transition et les aptitudes nécessaires à inventer. A l’issue du cycle, les participants seront en capacité de s’atteler à la profondeur des transformations indispensables, dans une approche globale, systémique et vérifiée.
Le dispositif vise à transformer les postures de ceux qui œuvrent aux côtés des élus et à la tête des services, afin de consolider leur capacité d’adopter et de faire adopter des changements stratégiques pour agir, ensemble, en faveur d’un futur désirable. Du pouvoir au devoir d'agir
Bâti autour du rôle clé que détiennent les dirigeants territoriaux, le cycle consacre une grande partie à sa valorisation et sa juste définition :
Prendre conscience de son pouvoir d'agir en tant qu’acteur privilégié dans un système territorial ;
Miser sur le portage politique comme force d’action pour opérer dans tout l’écosystème local ;
Gagner en maîtrise et en efficacité de transformation sur le réel ;
Agir dans la conviction de son devoir d'agir pour accompagner les élus, les services et tous les partenaires.
De l'enrichissement du présentiel à la formation à distance : soutenir l'apprentissage des étudiants
Description
Webinaire organisé le 30 septembre 2020 par le Service interUniversitaire de l'Université de Toulouse. "De l'enrichissement du présentiel à la formation à distance : soutenir l'apprentissage des étudiants"
Designer pour renoncer : remettre en question notre conception de l’innovation et du projet
Description
Publication dans "mais ou va le web" repris d'un article de M. Leroy et E. Sas, de La Boussole des designers, (deux étudiantes en design UX à l’Université de Technologies de Compiègne, qui questionnent le rôle du designer dans les enjeux liés à l’Anthropocène). Elles reviennent ici en détails et de façon très pratique sur le travail mené par Emmanuel Bonnet, Diego Landivar et Alexandre Monnin, dans le cadre de l’initiative Closing Worlds. Les trois auteurs viennent de publier Héritage et fermeture. Une écologie du démantèlement, aux Editions divergences.
Les innovations technologiques proposées pour résoudre des problématiques environnementales semblent générer leur déplacement plutôt que leur disparition
Afin de sortir de ce cercle vicieux, il faut apprendre à renoncer et, par conséquent, repenser notre manière de concevoir
Les chercheurs Emmanuel Bonnet, Diego Landivar et Alexandre Monnin de l’initiative Closing Worlds étudient la question du renoncement et proposent des outils pour concrétiser leur pensée
... suivi de
Exemple du mode opératoire de l’initiative Closing Worlds
...
L’objectif est de permettre aux différents participants de saisir la complexité du processus de renoncement et d’arbitrage écologique à travers la description d’une activité de plusieurs manières. Ce processus se déroule en 5 étapes présentées sur le site officiel de la fresque du renoncement.
Des modèles d’affaires soutenables, circulaires et collaboratifs pour Faciliter la transition vers l’économie circulaire
Description
avec la matrice multi-acteurs et multi-niveaux BM³C²
De nombreuses organisations souhaitent s’engager dans la transition écologique et faire évoluer leur modèle économique dans ce sens mais elles ne savent pas comment procéder. Or, face aux défis sociétaux et environnementaux actuels, l’enseignement supérieur a un rôle important à jouer par la production et la diffusion de connaissances nouvelles ainsi que par la formation des étudiants.
L’économie circulaire fait actuellement l’objet d’importants débats et travaux de recherche, en réponse à ces défis, notamment en ce qui concerne les modèles d’affaires circulaires du fait de l’effet de levier que peuvent avoir ces outils de gestion.
BM3C2 est un nouveau modèle d’affaires multi-acteurs, multi-niveaux, circulaire et collaboratif destiné à former les étudiants à l’économie circulaire et à les préparer à devenir des « intermédiaires de transitions » sociotechniques soutenables. BM3C2 est également destiné à apporter une aide aux porteurs de projets qui initient des démarches de transition vers l'économie circulaire.
Le modèle est issu de travaux de recherche à l’IAE de Nantes et a été développé puis expérimenté avec des partenaires socio-économiques dans le cadre d’un projet pédagogique financé par l’université de Nantes.
L’ensemble des résultats du projet sont téléchargeables gratuitement sur le site www.bm3c2.fr.
Le site contient :
- une vidéo de présentation générale du projet et du modèle,
- deux pages d’introduction à l’économie circulaire et aux modèles d’affaires soutenables et circulaires.
- un tutoriel, sous forme de vidéo, d’aide à l’utilisation du modèle BM3C2,
- une matrice à visualisation interactive ayant la même fonction,
- des jeux de trames téléchargeables qui permettent l’animation d’ateliers (pédagogiques ou avec des porteurs de projet). Elles sont le support du travail collectif des acteurs dont la mission est de connecter et d’aligner les modèles d'affaires de plusieurs organisations.
- des documents pratiques, comme un guide d’animation pédagogique, qui visent à faciliter l’appropriation du modèle BM3C2 par des enseignants ou formateurs.
- une bibliothèque de cas, issue de projets réels, qui permet de comprendre la diversité des contextes qui peuvent conduire à une transition vers l’économie circulaire et qui illustre la mise en œuvre du modèle BM3C2. Ces cas sont représentatifs des principales stratégies de revalorisation des ressources en fin de vie (réemploi, réutilisation, recyclage…) dans des secteurs variés.
- un document détaillant l’élaboration du modèle, son origine et ses fondements théoriques. un texte repris de la page de researchgate sur le projet
Des outils numériques pour une approche pédagogique inclusive
Description
À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur profweb.ca de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d'outils numériques courants pour développer une démarche inclusive.
Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d'accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ». une présentation reprise d'Eduscol
Deux concepts clés pour guider la scénarisation de vos dernières séances / activités de cours ainsi que la conception de votre examen et de ses questions
Description
Dans cette formation nécessairement à distance viennt deux questions :
Comment organiser les dernières séances de cours d’une façon qui soutiennent au mieux l’apprentissage visé ? Quels contenus matière et compétences doivent absolument être travaillés ? Quelles activités de formation privilégier ?
Comment évaluer, à distance, les acquis des étudiants ? Sur quels contenus, compétences porte l’évaluation ? Par rapport à ces contenus, quel niveau de maîtrise est attendu (restitution, compréhension, application, esprit critique, synthèse …) ?
Présentation de deux concepts clés et illustrés sur un exemple :
les acquis d’apprentissages essentiels et incontournables
Développement de formations collaboratives dans les formations en santé
Description
Les injonctions à la collaboration dans le milieu de la santé sont très fortes actuellement. La crise sanitaire actuelle nous montre bien que c’est à travers la collaboration des acteurs que des vies peuvent être sauvées. Les dispositifs de formation doivent s’adapter à cette injonction pour former des professionnels sachant collaborer avec les autres. L’IFPEK a fait le choix depuis quelques années de proposer à ces étudiants des dispositifs de formation permettant de vivre une collaboration en interfilière tout au long de la formation. Nous donnerons un exemple d’un dispositif de séminaire de formation, qui par le confinement du mois de mars s’est trouvé au centre d’une transformation pédagogique.
Description
ouvrage proposé pour comprendre les problématiques de santé mentale des étudiants et trouver des ressources concrètes pour mener des ateliers avec les étudiants
Do.doc pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques
Description
Un outil conçu pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques, do•doc (prononcer doudoc) est un outil composite, libre et modulaire, qui permet de capturer des médias (photos, vidéos, sons et stop-motion), de les éditer, de les mettre en page et de les publier.
Son aspect composite permet de le reconfigurer de manière à ce qu'il soit le plus adapté possible à la situation dans laquelle il est déployé.
Description
L'éco-challenge est un atelier collaboratif sur l’importance de l’action individuelle dans la réduction des émissions de gaz à effet de serre
Il a créé en 2020 par Little Big Impact et Théolène Cerney avec la participation de Sophie Pottier et pensé comme une extension à la Fresque du Climat.
Une fois la compréhension des enjeux acquise :
Comment agir ?
Et quelles actions ont de l’impact ?
Est ce que ce sera suffisant ?
Il est devenu "L’éco-challenge" proposé par Little Big Impact et a pour objectif de permettre à chacun de :
mieux comprendre la nécessité d’agir et les enjeux à relever
s’engager concrètement pour réduire son empreinte carbone dans son quotidien personnel et professionnel
partager des bonnes pratiques et s’entraider pour passer à l’action durablement
Description
ECO-Lab’ Environnement propose différents outils d’éducation et de sensibilisation à l’environnement et au développement durable, en coopération avec des structures locales.
L’enjeu principal d’ECO-Lab’ Environnement est l’accompagnement vers la transition écologique, par l’éducation et la sensibilisation à l’environnement.
Pour cela nous animons le réseau départemental en coopération avec les structures locales de l’EEDD du Vaucluse.
Résolument tournés vers l’action, nous proposons notamment différents outils : la Triborne, les Parcours de la Transition, des Modules de sensibilisation et la Fresque du Climat. un texte repris du site d'Ecolab
Un espace d’échange entre les membres de la communauté
Un espace de partage et de co-construction de savoirs pédagogiques en lien avec l’ingénierie soutenable.
Un espace de partage de ressources scientifiques en lien avec l’ingénierie soutenable
Un accès mutualisés à des logiciels propriétaires pour des travaux de recherche et l’enseignement
Ecocloud est une initiative née en 2016 au sein de l’Université de Technologie de Troyes dans l’équipe du CREIDD.
Ecocloud opère désormais à l’échelon national avec le support du GIS S-mart.
Une réponse
pour une industrie de demain responsable et citoyenn
Favoriser le partage des connaissances
Valoriser et diffuser les résultats de la recherche (méthodes, jeux, outils, etc.)
Disposer de moyens d’échanges et de co-construction (wiki, forums de discussions) ;
Mutualiser l’utilisation de logiciels entre établissements de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Proposer un espace d’échange
Proposer un espace de co-construction de savoirs pédagogiques en lien avec l’ingénierie soutenable
Proposer un espace de partage de ressources scientifique en lien avec l’ingénierie soutenable
Proposer un accès à des logiciels dont les licences sont mutualisées
Ecocloud ressources en sciences de l'ingénieur pour la conception soutenable
Description
Vous trouverez sur le site :
travaux de recherche sur la conception soutenable, les technologies soutenables et donc les low tech
grains pédagogiques (morceaux de cours) & modules de cours sur la conception, le design for sustainability, l’ESS, l’économie circulaire, les limites planétaires, et bien d’autres…
Education au changement climatique par l'Office for Climate Education
DescriptionDes ressources pédagogiques axées sur les rapports du GIEC, favorisant l’interdisciplinarité et les pédagogies actives
L'Office for Climate Education (OCE), créé en 2018 à l’initiative de la fondation La main à la pâte et de la communauté scientifique, met à disposition un panel multilingue de ressources pédagogiques à destination des enseignants, formateurs et du grand public. La recherche au sein de ce réservoir s’effectue par thème (agir pour le climat, agriculture et alimentation, biodiversité, système climatique, conséquences du changement climatique, terres émergées, océan et cryosphère, origines et mécanismes du changement climatique, éducation) ou par type de support (activités de classe, documentation scientifique, animations multimédia, vidéos, développement professionnel).
Parmi ces ressources est proposé le kit pédagogique « Le Climat entre nos mains - Océan et Cryosphère » destiné aux écoles primaires et collèges. Il contient un manuel multidisciplinaire offrant des séances clés en main sur la présente thématique et des propositions de mesures d’atténuation ou d’adaptation concrètes à mettre en place en contexte scolaire.
Sources
Education au développement durable, vademecum, Horizon 2030
Description
Ce vademecum clarifie les concepts fondateurs de l’EDD, synthétise l’ensemble du projet EDD
du Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS)., identifie les ressources utiles et accompagne les enseignements et actions éducatives
relatives au développement durable. La première mission fondamentale de l’EDD est d’éclairer
les processus de l’ensemble des transitions, écologiques, sociales et économiques que nous
connaissons.
Cet enjeu de société implique une transformation de la relation entre l’humanité
et la biosphère, mais également à l’échelle des individus entre eux et des sociétés elles-mêmes.
Il suppose un exercice pédagogique délicat lié notamment à la diversité des concepts et des
notions abordés, à l’interdépendance entre les champs de connaissance sollicités (de nature
scientifique, sociologique, économique, sociale et culturelle), à la multiplicité des acteurs
impliqués et des collaborations possibles.
Projet d’éducation globale, « systémique », l’EDD présente une autre caractéristique essentielle,
qui lui donne une force particulière : elle lie l’action à la connaissance, la raison à l’émotion, le
sens au sensible. Elle s’élabore en effet grâce à des démarches concrètes, transdisciplinaires
et transformatrices, qui permettent aux élèves de développer de multiples compétences qui
orienteront leurs parcours individuels, personnels et professionnels.
L’EDD fournit également aux jeunes des outils d’analyse et de compréhension des défis du
monde de demain, de sorte qu’ils puissent s’engager pour un futur soutenable et désirable
sur une planète viable et vivable. Elle offre ainsi une formidable occasion de solliciter l’esprit
critique, mais aussi la créativité et l’intelligence collective.
L’EDD vise l’ensemble des cycles et des disciplines enseignées. Dans les écoles et les
établissements d’enseignement, elle mobilise professeurs, référents EDD, élèves et éco-délégués
autour de démarches pédagogiques structurantes qui contribuent à l’évolution globale des
projets d’établissement et du positionnement de l’éducation dans les territoires. Elle ouvre
l’école vers l’extérieur et à l’extérieur. Extrait du https://t.co/n6O9AgTj0O?amp=1document (pdf 72 pages)
Education ouverte et licences libres : partager et protéger
Description
La plupart des enseignants et chercheurs s’interrogent sur l’opportunité et les risques à diffuser leurs cours sur Internet, mais aussi à utiliser d’autres contenus. L’utilisation de licences libres est de nature à leur simplifier la tâche.
Un [[https://www.innovation-pedagogique.fr/article6892.html article explicatif par Perrine de Coëtlogon publié dans Innovation pédagogique]
Educause - DIY Survey Kit : formulaire tout prêt à être utilisé pour interroger
Description
Educause propose un formulaire tout prêt à être utilisé pour interroger : étudiants, enseignants, autres (staff) avec des questions sur leurs difficultés en situation à distance.
Éductive et les services de pédagogie numérique de Collecto
Description
Le site Éductive se veut être une référence pour l’utilisation des technologies en enseignement et en apprentissage au post-secondaire au Québec. Il est le fruit du travail du secteur Services de pédagogie numérique (SPN) de Collecto, un organisme à but non-lucratif qui offre aussi des solutions technologiques et des services-conseils.
Certaines activités récentes de l'équipe SPN sont décrites dans sa revue semestrielle.
Le webinaire du 1er février porte sur le service d’Espace web, qui permet le développement et l'hébergement gratuits de ressources d’enseignement et d’apprentissage.
Enjeux sociétaux et pédagogiques de l’IA webinaire du fffod (janvier 2024)
Description
Un peu plus d’un an après l’euphorie ChatGpt, le nombre d’annonces, d’outils et de pratiques ne cesse de déferler dans les médias, les entreprises et en formation. ChatGPT, Claude, Bard, Gemini, le nombre de chatbot ne cesse de progresser.
- webinaire du 11 janvier 2024 dédié à l’IA avec Denis Cristol et Raphaël Grasset.
"Nous avons examiné les impacts sociétaux et pédagogiques de ces nouveaux outils. Comment peuvent-ils être utilisés pour construire des formations et les ressources associées ? Peut-on automatiser la génération d’évaluations ? Comment les utiliser pour exploiter au mieux les données d’apprentissage des utilisateurs ? Quels en sont les apports pour un meilleur accompagnement numérique ?"
Enseigner à distance : ressources de l'Université de Strasbourg
Description
Les conseils pour adapter nos modalités d’enseignement qui nous amène à expérimenter l’enseignement à distance, dans l’urgence et les contraintes. S’il faut rassurer rapidement les étudiant·e·s, il faut aussi leur donner du temps pour pour que chacun·e puisse s’adapter, prendre ses marques, pour gérer cette période de crise où les priorités se déplacent.
Enseigner à distance – des outils et des tâches par Bruno De Lièvre et Gaetan Temperman
Description
Chaque mardi et jeudi à 20h, un scientifique de l'Université de MONS viendra nous aider à comprendre le monde... et vous pourrez interagir avec lui !
Enseigner en ligne dans un cas de force majeure (webinaire)
Description
Vous êtes enseignant·e, assistant·e, conseillèr·e pédagogique dans le supérieur ? Vous vous posez des questions sur l’enseignement à distance ? Nous y répondons !
Webinaire sera animé par Sophie Lecloux (conseillère pédagogique au Centre d’Appui Pédagogique, Université libre de Bruxelles) et Nicolas Roland (Learning Experience Designer, Caféine.Studio), tous deux chargés de cours au sein du certificat « Enseigner dans le supérieur avec le numérique ».
Enseigner la transition écologique aux étudiants de licence, un livre téléchargeable, mis en oeuvre par l'université de Paris Saclay
Description
Cet ouvrage, aux nombreuses illustrations, donne une vision transversale des changements environnementaux d’échelle mondiale que connaît notre planète aux limites finies. Son objectif est, en particulier, de faire comprendre les mécanismes et conséquences du réchauffement climatique et de l’érosion de la biodiversité ainsi que leurs relations avec nos modes de vie et de consommation.
Pour l’essentiel, il reprend l’un des premiers enseignements numériques dispensé à grande échelle en 2020 sur les « Enjeux de la transition écologique » auprès de plusieurs milliers d’étudiants de licence de toutes disciplines de l’Université Paris-Saclay.
À l’instar de ce cours, cet ouvrage s’articule en quatre parties. Partant d’une perspective historique des évolutions du climat et de la biodiversité, les trois premières parties montrent l’impact grandissant de l’humanité sur les flux d’énergie et de matière de la planète et sur les trajectoires évolutives du vivant. Cet impact conditionne en retour la survie de nos sociétés et du monde tel que nous le connaissons.
La quatrième et dernière partie de cet ouvrage offre un cadre de réflexions pour une transition vers un développement soutenable. Cette transition peut être une opportunité pour repenser nos façons de produire, de travailler, de consommer, de nous déplacer, tout en visant l’équité sociale pour un « bien vivre ensemble » partagé sur la planète.
Pour répondre à l’objectif de transversalité de l’ouvrage, plus de quarante enseignant(e)s-chercheurs(euses) et chercheurs(euses) d’horizons différents y ont contribué, mêlant savoirs des sciences de la nature aux sciences humaines et sociales en passant par le droit, l’économie, la gestion, l’agronomie et la médecine.
un texte repris de lapage de présentation de l'ouvrage
ET-LIOS : Enseignements Technologiques de niveau LIcence Ouverts pour une industrie du futur compétitive et Soutenable
Description
ET-LIOS est un projet d’hybridation des formations d’enseignement supérieur dédié à l’Industrie du Futur
La spécificité des enseignements technologiques et le besoin d’accéder aux machines et équipements à caractère industriel rendent l’enjeu de l’hybridation des enseignements crucial et impactant.
Il s’agit de conserver une activité présentielle indispensable pour les étudiants et les enseignants, avec idéalement une structuration en 3 temps pédagogiques : tout d’abord en distanciel, des activités préliminaires d’initiation, de découverte ou de préparation, puis in situ l’accès et la mise en œuvre des ressources et des moyens technologiques fondamentaux pour les parcours de formation, et enfin la séquence pédagogique de synthèse et de restitution des compétences acquises.
Le projet s’adresse aux filières de niveau licence, à caractère scientifiques et technologiques, abordant les sujets de l’industrie du futur compétitive et soutenable.
Il a pour objectifs
Structurer, mettre à disposition et valoriser des contenus pédagogiques mutualisés et dédiés à l’industrie du futur
Développer des infrastructures numériques, partagées et ouvertes
Assurer la virtualisation et l’accès aux solutions logicielles et plateformes pédagogiques
Les modules (juin 2020)
Conception-simulation-prototypage 3D
Fabrication avancée et métrologie
E-maintenance des systèmes cyber-physiques de production
Jumeau numérique et virtual commissioning des systèmes de production automatisée
Systèmes intelligents et modélisation multiphysique
Etapes de scénarisation d’un cours en Pédagogie Hybride
Description
La conception d’un cours en pédagogie hybride est composée de différentes étapes qui vont du plan du cours au plan d’accompagnement en passant par l’élaboration du contenu, la formulation de stratégies, la création d’activités d’apprentissage et d’évaluation. Dans ce guide vous trouverez les questions à se poser pour scénariser un cours en Pédagogie Hybride
Auteur de la fiche
Diana Lucia Griffoulières - François Stephan
Exploiter les médias pour dynamiser vos cours , site d’auto-formation par l’équipe TICE et le Louvain Learning Lab
Description
Ce site d’auto-formation a été mis en place dans le cadre de formations et d’accompagnements réalisés par l’équipe TICE et le Louvain Learning Lab de l’Université catholique de Louvain.
Il vise à alimenter la réflexion des enseignants sur l’usage des médias dans les cours.
Ce site s’efforce de rassembler des bonnes pratiques, des exemples d’usages et des fiches techniques d’outils. Nous avons sélectionné pour vous les outils qui nous paraissent les plus pertinents pour un usage de base ou avancé.
Explore.campus, les mooc ; démarche Low-tech, matériaux, océans, dynamiques territoriales
Description
Depuis presque 10 ans, des explorateurs accompagnés par Explore cherchent à avoir un impact positif sur la planète et notre société. Ils sont passionnés et s'investissent pour comprendre les enjeux actuels, s'immerger dans des milieux naturels et surtout, pour proposer des alternatives.
Aujourd'hui, ils nous livrent leurs découvertes et leurs apprentissages à travers 4 MOOCs.
La démarche Low-tech avec le Low-tech Lab et Les Raisonnées
Les matériaux avec des entrepreneurs Precious Plastic, Kaïros et l’UBS
Les océans avec Under The Pole, Plastic Odyssey et des scientifiques
Les dynamiques territoriales avec le Konk Ar Lab, Kaïros et Explore
Car les océans nous font rêver, voyager et produisent l'oxygène que nous respirons.
Des alternatives existent aujourd'hui en terme de technologies et de matériaux, avec des impacts positifs d'un point de vue économique, environnemental et social.
Avec les technologies, ce sont aussi les usages et les manières d'être que nous pouvons repenser.
Et à l'échelle du territoire, cela donne beaucoup de sens.
EN PRATIQUE
4 à 6h de formation par MOOC réparties idéalement sur 3 semaines de travail, des vidéos, des exercices et des ressources complémentaires en accès libre à destination des étudiants, organisations ou tout individu curieux de ces thématique, du contenu construit avec des experts, axés sur les enjeux, les alternatives développées et une prise de recul par rapport à chaque thématique..
Explorer les écosystèmes numériques possibles dans un monde soutenable, cours et articles de Gauthier Roussilhe
Descriptionun texte repris du site web de Gauthier Roussilhe, une publication sou licence cc by sa
Nous devons faire des choix inédits pour nous adapter à moyen et long terme à la crise environnementale. Nous sommes ainsi tenus d'organiser une décrue de notre empreinte matérielle et énergétique et tous les secteurs sont concernés. Face à cet effort de transformation la place du secteur numérique n'est pas encore déterminée.
Chercheur spécialisé sur les enjeux environnementaux de la numérisation, mon rôle est de fournir l’analyse la plus réaliste possible par mon travail de recherche, d’expertise et d’enseignement.
La section ressources regroupe à la fois mon travail de design d’information sur les infrastructures numériques, toutes mes ressources pédagogiques (analyses de cycle de vie, manuel pédagogique, etc.) et toutes mes études.
Limits to digitalization : Ensemble de mes cours et syllabus pour mes étudiants à Sciences Po Paris.
[[https://gauthierroussilhe.com/ressources/accompagnement-en-ecoconception-numerique Accompagnement en écoconception numérique pour l’ADEME]][[https://gauthierroussilhe.com/ressources/accompagnement-en-ecoconception-numerique Accompagnement en écoconception numérique pour l’ADEME]]* : Exemple d’une méthodologie d’accompagnement pour une équipe de l’ADEME pendant un an et demi.
Description
Fertîles est une école de la coopération et de l’engagement, au service des bascules écologique, sociale et démocratique.
Des parcours immersifs ou sur-mesure pour apprendre à Coopérer autrement, s'engager autrement, vivre autrement
“ Une pédagogie innovante, qui passe par le corps et le cœur avant de monter dans la tête. "
Une initiative inspirée de La Bascule
Fishbanks : Simulation de gestion de ressources dans le contexte de la pêche industrielle
Description
Ce jeu de plateau en équipes, créé par Denis Meadows, est un classique dans la thématique de gestion des communs. Il requiert l’utilisation d’un module de calcul sur ordinateur. Intentions pédagogiques
Appréhender les systèmes dynamiques et les rétroactions (expérientiellement)1
Echanger autour de l’enjeu des communs (débriefing de fin)
Public visé & contexte
Ce jeu permet d’explorer deux grandes thématiques durant la partie en tant que telle
ainsi que de lors des dicussions qui la suivent :
Etudiants en économie et management,
Jeu pour adultes se voulant réaliste.
aptitudes : Facilités en calculs, Difficile de jouer à l’intuition pure.
Cadre d’utilisation ; brassage ou brise glace ; permet de mieux se connaître pour les projets de groupe
Voir le déroulé sur la ressource en ligne sur anthropocene facts
Formations à distance : cinq conseils clés pour maintenir une attention soutenue
Description
Des conseils dans le magazine Médiacultures
Les formations à distance sont devenues la norme, Covid-19 oblige. Au delà de cette crise, elles vont se développer durablement, car preuve est faite de leur efficacité, sous certaines conditions.
1. Disposer des bons outils.
2 Bénéficier d’une bande passante suffisante des deux côtés
3. Adapter le déroulé des cours.
4. Soigner la relation autant que le contenu
5. Recueillir un maximum d’informations en amont de la formation
Former l’ingénieur(e) du XXIe siècle » : présentation du rapport final par the Shift Project
Description
L’équipe du projet « Former l’ingénieur du XXIe siècle » a le plaisir de vous inviter à la présentation de son rapport final, qui aura lieu en ligne le jeudi 10 mars de 18h à 20h30. Les inscriptions sont ouvertes !
Mener la transition vers une économie et une société décarbonée, sobre et résiliente implique de mobiliser tous les secteurs de la société. Tous les étudiants doivent être formés aux enjeux socio-écologiques et, a fortiori, aux enjeux énergie-climat. Quant à l’ingénieur du XXIème siècle, comme il a contribué aux désordres environnementaux actuels, il peut être un des moteurs essentiels de la transition écologique et énergétique et participer au pilotage des choix technologiques compatibles avec les enjeux. Il ou elle, décideuse ou technicien, doit intégrer dans ses décisions les enjeux physiques (raréfaction des ressources disponibles notamment énergétiques, effondrement de la biodiversité, changement climatique, etc.) et les enjeux sociaux afférant (inégalités de tout type). Cependant, les étudiants demeurent peu voire pas formés à ces enjeux.
Le 9 février 2021, The Shift Project présentait le rapport intermédiaire du projet « ClimatSup INSA – Former l’ingénieur du XXIème siècle » qui vise à transformer l’ensemble des formations d’ingénieur. Après 1 an et demi de travail, l’équipe du projet présente les grandes conclusions du projet : un rapport rassemblant un Guide à destination des établissements, un Manifeste pour former l’ingénieur du 21ème siècle pour les équipes enseignantes, et un recueil de retours d’expériences d’écoles du Groupe INSA, mais aussi d’autres établissements qui ont travaillé à l’intégration des enjeux socio-écologiques à leurs formations.
Rediffusion : dans le cas où vous ne pourriez y assister, sachez qu’une vidéo de cette visio-conférence sera disponible sur notre page Facebook (directement après l’événement) et sur notre chaîne Youtube (quelques jours après l’événement)
Description
Hausse du niveau de la mer, canicules, sécheresses, inondations...
S’adapter maintenant au changement climatique,c’est s'assurer de faire les bons choix et éviter d'agir dans l'urgence Pourquoi une Fresque de l'Adaptation ?
Le système climatique est une machine complexe et lente à réagir.
Même si les émissions de gaz à effet de serre stoppaient net demain,
le réchauffement se poursuivrait durant environ deux décennies.
Il y a donc un réchauffement déjà "engagé" auquel il faut se préparer.
Et plus on attend, plus les solutions mises en oeuvre seront coûteuses, périlleuses
et risquent même d'aggraver le changement climatique et de détruire la biodiversité.
Mais bonne nouvelle !
Certaines solutions d'adaptation permettent de réduire dès maintenant les émissions de gaz à effet de serre.
Raison de plus pour s'intéresser aux questions d'adaptation. Un texte repris de lapage du site de la Fresque de l'Adaptation au Changement Climatique
La Fresque de l’Adaptation au Changement Climatique est inspirée par la Fresque du Climat,
un atelier ludique et participatif imaginé par Cédric Ringenbach.
Les points communs entre les deux fresques :
Elles se jouent avec des cartes que l’on pose sur une table
Elles s’appuient sur des sources scientifiques
Elles font appel à l’intelligence collective et donnent lieu à un débat
La Fresque de l'Adaptation au Changement Climatique se joue par équipe de 5 à 10 personnes environ.
Un atelier peut durer entre 2 h et 4 h suivant les options choisies.
Il se déroule en quatre étapes
Étape 1 : placement des cartes IMPACTS : Découvrir les impacts du changement climatique sur nos besoins vitaux
Étape 2 : placement des cartes ADAPTATIONS Déterminer les adaptations possibles quelle que soit leur nature
Étape 3 : placement des cartes CONSÉQUENCES : Examiner les points forts et les points faibles de chaque adaptation
Étape 4 : DÉLIBÉRATION finale sur les adaptations Choisir les adaptations ayant le plus de points forts et le moins de points faibles
Description
L'atelier de la Fresque de l'Eau : 57 cartes, 4 jeux
Découvrez les enjeux liés à l’eau, sa disponibilité, ses usages, ainsi que leur sensibilité face au changement climatique.
Cet atelier permet de construire une vision globale du cycle de l’eau, grâce à un jeu de cartes qui est mis en place par les joueurs selon 4 lots : le cycle naturel de l’eau, le cycle anthropique de l’eau (influencé par l’homme) ainsi que les impacts de l’Homme et l’impact du changement climatique sur ces cycles. Un échange permet ensuite de discuter des mesures individuelles et collectives qui peuvent être prises. Une extension composée de trois mini-jeux permettent également de mieux explorer la thématique des usages de l’eau avec les usages industriels, domestiques et agricoles.
Cet atelier est basé sur des sources fiables et vérifiées, dont les ressources correspondantes sont fournies à chaque étape. Sa structure et son fonctionnement sont basés sur les Fresques déjà élaborées, et notamment la Fresque du Climat.
Une extension est disponible pour découvrir en détail les trois activités qui utilisent le plus d’eau (Usages agricoles, domesytiques, industriels).
Après une formation d’une demi-journée, vous aurez toutes les clés pour diffuser à votre tour l’atelier de la Fresque de l’Eau via Eau’Dyssée. un texte repris de la page de la fresque de l'eau par eau'dyssée ; une publication sous licence cc by nc nd
Eau’Dyssée est une association loi 1901, née en 2021, qui rend accessibles les informations touchant à la thématique de l’eau.
Auteur de la ressource
L’association Eau’Dyssée sert de plateforme de diffusion à cet atelier, créé par Laurie Caillouet et Sébastien Legrand. Logo par Saël Teukam Tamo.
Fresque de la Renaissance Écologique, 24 chantiers pour le monde de demain
Description
A quoi ressemble un monde qui a réussi à rester sous 1,5ºC, et comment pourrions-nous y parvenir?
Julien Dossier propose de relever un tel défi en adaptant l’Allégorie des Effets du Bon Gouvernement, une fresque peinte par Lorenzetti à Sienne en 1338.
La version contemporaine qu’il a conçue se décompose en 24 chantiers, et donne les clés de la Renaissance Écologique.
Explorez la Fresque de la Renaissance Écologique pour découvrir les fresques amies : vous pouvez à la fois approfondir les thématiques et les relier les unes aux autres.
Quelques une des pages proposées
Description
Pourquoi n'agissons-nous pas ? Tel est cet irréductible refrain qui résonne encore et encore. Et pour beaucoup de sujets : le dérèglement climatique, la chute de biodiversité, les inégalités sociales, la lutte féministe... Autant de sujets de société qui peinent à avancer, ou à un rythme trop lent.
Est-ce par manque d'information ? Au contraire, sommes-nous saturé.e.s par un trop plein d'informations qui nous empêche d'y voir clair ? Quels sont les grands récits qui façonnent nos vies et nos désirs ?
QUE SE PASSE-T-IL ?
Vous découvrirez que notre cerveau ne joue pas toujours à nos côtés et que la quête de dopamine biaise nos priorités. Durant la partie fresque, vous analyserez l’influence de l’information sur nos comportements et décisions, la subtilité des stimuli numériques ainsi que les astuces pour duper notre cerveau.
Dans la seconde partie de l'atelier, vous aurez la possibilité de créer de nouveaux récits pour contribuer à l'émergence d'une société plus résiliente.
A vos récits, prêts ? Partez ! Un texte repris de la page du groupe fb
Fresque du climat (la), pour former les étudiants aux enjeux du climat
Description
Face à l'urgence climatique l'information est la première condition d’une action efficace sur le plan individuel comme sur le plan collectif.
Depuis fin 2018, l’association la Fresque du Climat œuvre pour embarquer tous les individus et toutes les organisations dans la transition, en permettant la diffusion rapide d’une compréhension partagée du défi que représente le changement climatique.
Nous réalisons cette mission d’éducation et de sensibilisation auprès de tous les publics, en France et dans plus de 40 pays.
L'objectif de l'association est de sensibiliser le plus grand nombre aux enjeux climatiques, afin que chacun·e puisse mieux décrypter l'information et agir efficacement sur les plan individuel et collectif.
La Fresque du Climat est un outil pédagogique qui articule les conclusions du GIEC pour mieux comprendre les composantes du dérèglement climatique et sa dimension systémique.
D'une durée de 3h, l'atelier mobilise l'intelligence collective et la créativité des participant·es. Une personne formée à l'animation encadre les équipes afin de les guider durant l’atelier, de faciliter la communication entre les membres et d'apporter des explications complémentaires. Il faut compter 1 personne animatrice pour 12 participant·es.
L'atelier est aussi déployé en format numérique 100% en ligne. Cependant, l'animation sur ce format nécessite davantage d'expérience et le besoin d'animateur·rices est doublé.
L’efficacité de cet outil pédagogique et sa licence d’utilisation ont facilité sa diffusion exponentielle, avec un doublement du nombre de personnes sensibilisées tous les 5 mois.
La Rentrée du Climat offre l’occasion de former des dizaines de milliers d’étudiant·es aux enjeux climatiques . L'ensemble des établissements de l'enseignement supérieur est invité à se joindre au dispositif. Le programme est ouvert aux établissements sur l'ensemble de l'année académique. Un texte repris du site de la Rentrée Climat et de la Fresque du Climat
Voir aussi
Description
La fresque du renoncement est un atelier qui permet à des collectifs de personnes de débattre et imaginer à quelles activités nous pourrions renoncer pour respecter les limites planétaires**. En décrivant une activité de différentes manières, les participant.e.s découvrent la complexité d'un processus de renoncement. À la fin, iels conçoivent ensemble une stratégie pour renoncer à l'activité ou certains de ses aspects. Pourquoi renoncer ?
Les signaux sont de plus en plus clairs : nos modes de production, de consommation et d'organisation ne sont pas viables sur le long terme. De plus, le progrès technique seul ne résoudra pas les crises écologiques. Nous allons devoir abandonner ou diminuer certaines activités si l'on veut conserver des territoires habitables pour tous·tes. Quelles sont les activités, les secteurs, les infrastructures que l'on conserve et celles auxquelles on renonce ? Par où commencer et comment faire ? Participer à une fresque
Pour le moment, nous n'organisons pas d'ateliers grand public. Nous ne sommes que 2 à travailler parfois sur la fresque. Mais peut-être qu'en fonction des évolutions du projet il y en aura à l'avenir. Pour être tenu·e au courant, vous pouvez vous [abonner à notre newsletter). Promis, on n'est pas bavards et on a horreur des spams (c'est pas très écologique) Animer une fresque
Il n'y a pas de formations proposées pour le moment. Heureusement, vous pouvez toujours apprendre à animer une fresque par vous-même grâce aux fichiers ressources (à voir dans l'article)
Cette fresque a été conçue par Victor Ecrement et Diego Landivar dans le cadre des travaux sur la redirection écologique. Ces recherches sont menées par Alexandre Monnin, Emmanuel Bonnet et Diego Landivar, au laboratoire Origens Media Lab. un texte repris du site La fresque du renoncement, une publictaion et des ressources sous licence CC by sa
Gaïa(Audencia) : semestre de master dédié au management de la transition écologique et sociale
Description
L’école Gaïa (vidéo) lancée par Audencia cette année poursuit son développement. Dès septembre, les quelque 1200 étudiants de master du programme Grande Ecole pourront choisir en M1 (2e année PGE) de suivre un semestre 100% dédié au management de la transition écologique et sociale.
Les 20 cours proposés sont répartis en 4 blocs, au sein desquels sept cours sont obligatoires, tandis que chaque étudiant choisit dans le catalogue les 3 autres cours à la carte pour composer son semestre de 10 cours :
WHERE DO WE COME FROM ?
Comprendre l'origine du vivant, du climat, des sociétés humaines via une approche plurisciplinaire. Les sciences de l'environnement (biodiversité, climatologie, etc.) et les cours d’histoire sont combinés, tout en gardant une perspective économique et managériale.
WHERE DO WE STAND ?
Acquérir des connaissances et développer son esprit critique sur les mécanismes des comportements individuels et sociaux, la gestion, la réglementation et la justice, face aux défis mondiaux du 21e siècle. Ce bloc mêle les sciences humaines (psychologie, philosophie, etc.), la technologie et les problématiques de l'entreprise.
WHERE DO WE GO ?
Développer une vision prospective de la transition écologique et sociale. Les étudiants établiront un scénario de futur durable sur un thème spécifique (ville, alimentation, transhumanisme, financement, etc.), en s’appuyant notamment sur des cours liés aux business models et au management stratégique.
HOW CAN WE ACT ?
Les 3 cours de ce bloc sont obligatoires (développement de l’impact, projet de consulting réél, « hacker » les biais humains). L’objectif est d’acquérir des compétences stratégiques et managériales pour agir durablement dans les organisations et la société.
Description
Des conseils du Service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage (SAEA) de l'université d'Ottawa sur la transition de l'apprentissage en face à face à l'apprentissage en ligne où la principale question est : comment maintenir une expérience engageante ?
GES 1point5, outil de calcul de l’empreinte carbone de votre laboratoire
Description
GES 1point5, développé par Labos 1point5, est un outil permettant de calculer l’empreinte carbone et de construire le bilan gaz à effet de serre (BGES) réglementaire de votre laboratoire.
A travers cet outil l'objectif est double :
Mener des études scientifiques relatives à l’empreinte carbone de la recherche publique française (notre champ d’investigation actuel est limité à la France, y compris les DOM-TOM).
Nourrir la réflexion sur les leviers d'actions permettant de réduire l’impact des activités de recherche sur les émissions de gaz à effet de serre, tant à l'échelle nationale que locale au laboratoire.
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Description
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Guide d'adptation d'un cours en FAD, version condensée
Description
Le présent guideest une version dérivéedu Guide d’adaptationd’un cours en FAD, un document original et pas encore diffusé, rédigé par Allard, M.-P., Deblois, M.-J., Denis, C., Dubé, M., Giguère, A.,Gouin, M.-M. et Ouimet, N.(date à venir).
C’est dans un esprit de partage des ressources et de collaboration que nous rendons le guideFADExpress disponible à l’ensemble de la communauté enseignante de l’Université de Sherbrooke. Nous croyons que les connaissances font partie d’un bien commun et que la collaboration enrichit les pratiques.
Le guide FAD Express est disponible sous licence CC by à toute communauté enseignante mais plusieurs ressources en hyperliens sont accessibles uniquement à la communauté enseignante de l’Udes car elles exigent une authentification de l’Udes
Description
Ce guide est une initiative de la Conférence des Grandes Ecoles et de la Conférence des Présidents d’universités auxquelles se sont associés des acteurs du monde socio-économique (Medef, Pôle emploi, Apec, Ingénieurs sans frontières…), des acteurs de l’enseignement supérieur (Ministères, CTI, RéUniFEDD…) et des réseaux étudiants (Refedd, Animafac…). Le guide fait l'objet d'une des mesures de la feuille de route de la Conférenbce environnementale 2013 (mesure 44).
Ce guideprétend répondre aux besoins exprimés par les acteurs ci-dessus et leurs membres respectifs : « En quoi doit consister la formation d’étudiants capables d’apporter des réponses aux enjeux sociétaux dans leur vie professionnelle et citoyenne en dépassant les contraintes actuelles de l’enseignement supérieur ? »
Et plus largement :
« Que signifie de former les futurs acteurs d'un développement durable dans le supérieur ?
C’est former à une vision systémique, prospective et collective du monde de demain, en intégrant une prise de responsabilité tout en conservant une vision éthique, et en permettant et en accompagnant les changements nécessaires pour vivre ensemble demain. Un texte repris du site iddlab, une publciation sous lcence CC by c nd
Guide évolutif "Faciliter vos ateliers à distance ou hybriques" (v2)
Description
Lancé au premier confinement, un benchmark des outils numériques pour collaborer à distance ou en hybride (mixer des petits groupes présents avec des participants en visio) a été nourri de divers retours d'expériences. Au regard de nos pratiques, un certain nombre de repères ont été dégagés pour faciliter l'intelligence collective à distance.
Ce guide évolutif (qui le restera) connait aujourd'hui sa "V2" : une véritable aide pour concevoir ses rencontres et les animer à distance ou en hybride. A découvrir ! une fiche reprise de Riposte Créative Gironde ; voir aussi La base
Guide pour gérer des situations d’enseignement-apprentissage
Description
Ce guide de l’Institut d’administration scolaire de l’Université de Mons est destiné aux enseignants et aux universités offrant la formation initiale des enseignants. Il offre des pistes pour observer et gérer des situations d’enseignement-apprentissage par l’utilisation d’une grille d’observation, disponible gratuitement. Ce guide offre ainsi un soutien au processus réflexif sur les pratiques d’enseignement et pourrait aussi servir aux directions dans leur tâche d’accompagnement des enseignants.
IA générative et formation : de la conception à l’accompagnement apprenant
Description
L’impact des IA génératives sur la fonction formation se constate à tous les niveaux, de la conception, aux évaluations, à la personnalisation et à l’individualisation des parcours et à l’accompagnement apprenant et jusqu’au marketing des actions de formation.
Chez Unow, nous avons expérimenté puis évalué l’usage des IA génératives type ChatGPT, mais aussi Midjourney pour les illustrations, la fonctionnalité IA de whimsical pour structurer ses idées, ChatPDF très utile lorsqu’on lit quantité de documents, d’études, de rapports….
Dans cet article, nous allons explorer les différentes manières dont l’IA générative peut être utilisée dans la conception pédagogique. introduction reprise de l'article publié par Unow
À lire aussi : Formation ChatGPT : Guide complet pour maîtriser l’intelligence artificielle conversationnelle
IDDlab, du Centre International de Ressources et d’Innovation pour le Développement Durable (CIRIDD)
Description
Depuis sa création en 2005, le Centre International de Ressources et d’Innovation pour le Développement Durable (CIRIDD) allie des activités de veille et de prospective avec l’animation de projets concrets dans une perspective de transition vers un développement durable.
La production et le partage de connaissances sont ici considérés comme un enjeu fort du Développent Durable. Au sein d’espaces collaboratifs, nous vous invitons à mobiliser des acteurs, conduire vos projets, partager des retours d’expériences … et inspirer d’autres initiatives.
Véritable réseau social, IDDlab favorise l'émergence et le développement de projets innovants en suscitant la rencontre des acteurs. La plateforme IDDlab invite ainsi les internautes à s’engager dans l’échange et la mise en œuvre de processus collectifs de changement, basés sur des pratiques de coopération. Un texte repris du site iddlab
Impact, vignettes de pédagogie active par Polytechnique Montréal
Description
Le site IMPACT (Innovation en Moyens Pédagogiques et d’Apprentissage Actif pour le génie) répertorie plus de 100 vignettes et fiches descriptives de pédagogie active.
4 filtres permettent de rechercher et trouver des activités en fonction de vos intentions pédagogiques :
Déroulement de l’activité
Durée de l’activité
Nombre de participants
Intensité d’animation
Une présentation reprise de l'article "3 sites incontournables sur les stratégies, méthodes et formules pédagogiques" de l'UQAM
Description
Le Portail des Ressources développé au sein d’Ingénieur·es Engagé·es par Virgile depuis plusieurs années, qui regroupe plusieurs centaines de sources diverses et variées :
l’énergie,
le climat,
l’anthropocène,
la critique de la technique,
le féminisme,
les low-tech,
l’antiracisme,
On y retrouve aussi des liens vers des domaines moins directement liés mais tout aussi importants, comme par exemple :
la gestion d’un groupe/communauté,
la question de la gouvernance et des communs,
l’économie,
la sociologie,
la philosophie,
Ce document est librement accessible et diffusable selon la licence Creative Commons CC-BY-NC-SA, mais c’est surtout un document participatif : tout le monde peut participer à sa construction, de manière simple en commentant le document ou pour s’impliquer davantage en relançant le projet via le Discord IE ! 😉
Liens utiles :
Cette publication s’inscrit dans la suite de 12 posts présentant IE, son fonctionnement, et ses projets, diffusée chaque lundis et mercredis à 20h un texte repris d'un post sur le groupe fb d'Ingénieur·es Engagé·es
Description
Un magazine qui mutualise les publications autour de pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur francophone en faisant une large place aux réponses en ce temps de crise et à l'enseignement de la transition.
Ce site sous licence creative commons par défaut relie une soixantaine de sites francophones qui partagent leur contenus et met en ligne une quinzaine d'articles chaque semaine.
Il est complété par un groupe FB de près de 20 000 abonné.e.s.
Interpole - Les ressources mutualisées de celles et ceux qui bossent sur la coopération !
Description
Interpole : des ressources mutualisées pour coopérer Partageons pour être moins cons !
Nous, formateurs et facilitateurs de la coopération et des communs, partageons ici nos ressources.
Cet espace est dédié aux fiches pratiques sur le travail collaboratif, en présence et à distance.
Sur Interpole, nous faisons le choix de partager nos contenus sincèrement auprès de tous, pour tout usage.
Description
les diapos présentés par PY Longaretti, astrophysicien théoricien au CNRS , pour le cours d’introduction à l’épistemologie lors de l’école Antropocene FACTS 2022.*
Introduction aux impacts environnementaux du numérique
Description
Notre civilisation fait aujourd’hui face à plusieurs menaces majeures qui sont le
résultat de l’activité humaine : le réchauffement climatique, l’érosion de la biodiversité qui est considérée comme la sixième extinction de masse des espèces,
l’épuisement progressif des ressources naturelles, la dégradation des sols, etc. Dans
le cadre de la COP21 de 2015 et des accords de Paris, les états se sont engagés à réduire
les émissions de gaz à effet de serre afin de maintenir d’ici 2100 la hausse de la
température mondiale en dessous de 2 oC par rapport à l’ère pré-industrielle, ce qui
implique en particulier de décarboner massivement et sans plus attendre notre énergie,
mais aussi de maîtriser nos besoins énergétiques. Comme nous le verrons dans
ce qui suit, le numérique n’est pas à ce jour la révolution attendue pour décarboner
ou dématérialiser notre économie, mais bien au contraire un poste de consommation
supplémentaire, voire un amplificateur des impacts environnementaux des
autres secteurs de l’économie. À partir de ce constat, nous proposerons quelques
pistes de réflexion et d’action dans le domaine de la recherche et de la formation
pour réduire les impacts négatifs du numérique. Texte introductif du chapitre d'ouvrage mis en ligne sur HAL (2019)
Kevin Marquet, Jacques Combaz, Francoise Berthoud. Introduction aux impacts environnementaux du numérique. 1024, bulletin de la Société Informatique de France, pp.85-97, 2019. ⟨hal-02410129⟩
Inversion : Naviguer à contre-courant dans un monde incertain, vidéos (3) du cours d'Olivier Hamant à l'école urbaine de Lyon (2023)
Description
"Alors que nous entrons dans l'ère du basculement prédit par le rapport Meadows au club de Rome, les solutions du développement durable paraissent bien dépassées. Et si l’inversion ouvrait d’autres chemins créatifs, cachés ou contre-intuitifs pour répondre aux grands défis de notre temps ?
Face à l’impasse de notre système socio-économique actuel, révélé par la multiplication des pénuries, des tensions géopolitiques et sociales, des turbulences écologiques, pourrait-on inverser notre économie, notre droit, nos traditions, notre culture… en un mot, notre monde, et parvenir à un autre équilibre ? En quoi les leçons du vivant peuvent-elles nous aider dans cette inversion ?"" Un texte repris de la présentation sur Youtube
Description
Chaque lundi de 18:00 à 19:00, Sophie et Nicolas répondent à vos questions, partagent des ressources et explorent une thématique avec un·e ou plusieurs invité·e·s.
"Un peu partout dans le monde, la situation actuelle a amené les établissements d’enseignement supérieur à se tourner vers l’enseignement en ligne en quelques jours. Dans ce contexte, les enseignant·e·s se posent de nombreuses questions sur les pratiques pédagogiques à mettre en oeuvre…
À travers le certificat Enseigner dans le supérieur avec le numérique, nous sommes motivés à soutenir les enseignant·e·s, apporter des réponses aux questions, offrir des pistes de solutions, partager les outils, etc. Plus encore, nous souhaitons les aider à dépasser leur solitude face à ces nouvelles activités."
L'élection sans candidats : pour trouver la bonne personne pour le groupe
Description
Pour décider ensemble et s'aligner
Il s'agira d'élire pour un ou plusieurs rôles (un conseil d'administration par exemple) sans aucun·e candidat·e ne se soit positionné·e.
Le but ? Aller chercher des personnes qui ne se prévoyait pas de se présenter !
Un résumé des étapes sur la page d'animacoop vous retrouverez en pièce-jointe un document détaillé et graphique réalisé par l'Université Du Nous.
1. Définir la fonction : Il s’agit de clarifier les missions afférentes au poste. Quelles tâches ? Quelles responsabilités ? Quel périmètre d’action ?
2. Lister les critères de choix : Chacun exprime, selon son point de vue, quels seraient les critères pour remplir la fonction déterminée. Les critères peuvent être contradictoires. Ils pourront être la base de l’argumentation qui suivra, mais pas de façon restrictive.
3. Définir le mandat : Combien de temps ? Quelles conditions ? (Rémunération, nombre d’heures...)
4. Voter : Chacun·e vote sur un papier collant, écrit son nom et pour qui il·elle vote : « moi X... je vote pour Y... ». Ce n’est pas un vote à « bulletin secret », il est inutile de plier le bulletin de vote. Le secrétaire récupère les papiers et les transmet au facilitateur·trice.
5. Dépouiller : Le·la facilitateur·trice lit à voix haute les résultats, il·elle demande à chaque personne les raisons de son choix : « X... tu as voté pour Y..., peux-tu nous dire pourquoi ? ».
6. Possible report de voix : À l’écoute des arguments : qui souhaite reporter sa voix ? »
Au regard des échanges, le·la facilitateur·trice proposera alors une liste de "nominés"
Le·la facilitateur·trice va demander au groupe si quelqu’un a une proposition de personne parmi les nominé
Cette proposition sera le départ d’un processus de gestion par consentement afin d’élire la personne qui sera proposée. La proposition peut concerner toute personne ayant au moins une voix
Le·la facilitateur·trice fait le tour des objection
La personne concernée sera consultée en dernie
Quand toutes les objections sont levées, le·la facilitateur·trice s’adresse enfin à la personne proposée et lui demande si elle émet une objection à être élue
Une fiche résumant les règles du jeu pour chaque participant·e (ou une affiche, cf première page du document joint)
Des papiers collants
Des chaises disposées en cercle
Un paperboard ou grand tableau
La fiche d'aide mise à disposition par l'Université Du Nous
Aut·eur·rice·s ou historique des contributions Céline Godec, Janick Tilly, Oussama Ben Ammar, Romain Lalande, Valérie Le Goff, Romain Lalande, Sarah Gaucher, Université Du Nous
Description
Vidéos, photos, romans… Les programmes d’IA parviennent aujourd’hui à générer des contenus d’une qualité bluffante. Quel est leur potentiel et quelle menace font-ils peser sur le monde de la culture ? "Twist" visite l’exposition d’art numérique "Dimensions", parrainée par le spécialiste américain de l’analyse de données Palantir et demande au photographe Boris Eldagsen pourquoi il a refusé le prix qu’il venait de gagner grâce à sa photo générée par l’IA.
Description
Questionnement autour de la continuité d'un cours et de ses outils, et surtout un questionnaire vers les étudiants posant les difficultés que ceux-ci rencontrent, et démontre un bas taux d'étudiants en position de continuer à étudier normalement;
La difficile mise en place de l’enseignement à distance à l’IUT
Description
Le confinement a bouleversé profondément toutes nos conditions de vie : familiale, sociale, professionnelle. Quid des étudiants, des personnels et des enseignants ? Nous vous proposons de partager un témoignage rédigé par un collectif de personnels et d’enseignants de l’IUT de Bordeaux qui nous font part de leurs expériences et qui dressent un premier bilan de la période de confinement où il a fallu faire face à l’imprévu et tenter de maintenir un enseignement à distance
La méthode de présentation Pecha Cucha, IMT Atlantique
Description
Présentation du principe via un Pecha Cucha en live durant le séminaire Mediane de l'IMT par Julien Morice.
"Dans cette vidéo je vous détaille ce qu'est la méthode de présentation Pecha Kucha que j'illustre avec un exemple concret de présentation que j'ai donné durant le séminaire médiane de l'IMT (sur le thème du podcast et de la pédagogie)."
une vidéo de la chaîne le pedagotube de Julien Morice
La question cruciale des examens dans regards croisés sur la continuité pédagogique (webinaire)
Description
Enregistrement du Webinaire intitulé La continuité pédagogique : la question cruciale des examens du jeudi 26 mars 2020.
Pour
Apporter un début de réponse aux attentes des Universités et aux inquiétudes des étudiants
Aborder les principales questions juridiques qui se posent
Analyser la chaine de valeur des examens et apporter une vision de l’ensemble des possibilités existantes sur chaque maillon avec des retours d’expériences et des exemples de solutions techniques.
La Tendance Croissante des Blogs de Revues d'Avis Clients et le Partage de Codes Promotionnels en Ligne
DescriptionLa Tendance Croissante des Blogs de Revues d'Avis Clients et le Partage de Codes Promotionnels en Ligne
Dans le paysage numérique actuel, les blogs de revues d'avis clients ont gagné en popularité, devenant une source incontournable d'informations pour les consommateurs en quête de recommandations fiables sur des produits et des marques. Cette tendance s'accompagne également d'une pratique en vogue : le partage de codes promotionnels. Explorons comment ces deux phénomènes se sont entrelacés pour former une nouvelle dynamique dans le monde en ligne.
**La Puissance des Avis Clients :**
Les consommateurs modernes accordent une grande importance aux avis clients lorsqu'ils prennent des décisions d'achat. Les blogs de revues d'avis clients offrent un espace où les consommateurs peuvent partager leurs expériences, positives ou négatives, avec des produits spécifiques. Cette transparence accrue permet aux acheteurs potentiels de prendre des décisions éclairées, renforçant ainsi la confiance dans le processus d'achat en ligne.
**L'Émergence des Blogueurs Avisés :**
Des blogueurs passionnés par les produits et les expériences d'achat ont émergé en tant qu'influenceurs clés dans cette ère numérique. Leur expertise dans des domaines spécifiques, combinée à des revues honnêtes et détaillées, attire un public avide de conseils d'achat. Les marques reconnaissent également la puissance de ces blogueurs et cherchent à collaborer avec eux pour atteindre leurs audiences cibles.
On peut citer plusieurs sites dédiés à ces analyses d'avis clients comme Truspilot ou Les Avis d'Emilie
**Le Code Promotionnel, un Atout Majeur :**
Parallèlement aux revues d'avis, le partage de codes promotionnels a pris de l'ampleur. Les consommateurs recherchent activement des moyens d'obtenir des réductions sur leurs achats en ligne, et les codes promotionnels sont devenus une monnaie virtuelle prisée. Les blogueurs, conscients de cette demande, intègrent de plus en plus des codes promotionnels dans leurs revues, offrant ainsi à leur public des avantages supplémentaires.
**La Synergie entre Avis Clients et Codes Promotionnels :**
La combinaison de revues d'avis clients et de codes promotionnels crée une synergie puissante. Les consommateurs sont incités à lire les revues pour obtenir des informations approfondies, tout en bénéficiant de réductions exclusives grâce aux codes promotionnels partagés. Cette approche enrichit l'expérience d'achat en ligne, incitant davantage de personnes à explorer ces blogs pour des recommandations et des offres spéciales.
**L'Impact sur les Marques :**
Les marques ont également ajusté leur stratégie marketing pour tirer parti de cette tendance. Elles collaborent activement avec des blogueurs, leur fournissant des codes promotionnels exclusifs à partager avec leur public. Cela crée une relation gagnant-gagnant, où les marques bénéficient d'une exposition accrue et les consommateurs profitent d'offres spéciales.
**Conclusion :**
La tendance croissante des blogs de revues d'avis clients et du partage de codes promotionnels témoigne de l'évolution des habitudes d'achat en ligne. Les consommateurs recherchent non seulement des produits de qualité, mais également des expériences d'achat enrichissantes. Les blogueurs, en tant qu'intermédiaires de confiance, jouent un rôle crucial dans cette dynamique, contribuant à façonner l'avenir du commerce électronique axé sur l'authenticité, la transparence et les bonnes affaires.
Description
Ce Livre Blanc est le fruit du travail et de la synthèse de tous les groupes de travail ayant contribué à la COP2 Étudiante.
Il recense les différentes mesures issues de ces mêmes groupes, classées en fonction de l’objectif de l’Accord de Grenoble auquel elles répondent, de leur temps de mise en place, des moyens qu’elles nécessitent…
Ce livre sera par la suite amené à évoluer et être enrichi par le travail continu des groupes de travail de la COP2 Étudiante.
L’enseignement et la formation dans la transition écologique et sociétale, annales des Mines, Responsabilité & Environnement N° 101, janvie 2021
Description
La série Responsabilité & Environnement publie trimestriellement des dossiers thématiques sur des sujets concernant les risques, le développement durable ainsi que l’énergie et les matières premières. Piloté par un spécialiste du secteur sous l’égide du Comité de rédaction de la série, chaque dossier présente une large gamme de points de vue complémentaires, en faisant appel à des auteurs issus à la fois de l’enseignement et de la recherche, de l’entreprise, de l’administration ainsi que du monde politique et associatif.
N° 101 - Janvier 2021 - L’enseignement et la formation dans la transition écologique et sociétale
Ce numéro est coordonné par Cécile RENOUARD et Rémi BEAU
extrait de l'introduction par
"Ses quatre parties visent en effet à rassembler des contributions apportant des éléments de réponse aux différentes problématiques rencontrées durant ce travail collectif. Les deux premières parties sont liées à l’exercice spécifique de l’interdisciplinarité que requiert la création d’une formation sur la transition écologique et sociale. En premier lieu, si cette pratique n’implique pas
d’effacer les disciplines, elle invite les enseignants à adopter une démarche réflexive sur leur champ disciplinaire pour répondre à la question : « quelles transitions enseigner ? » (première partie). Quels savoirs, quels outils conceptuels et méthodologiques peuvent-ils être mis au service de la construction interdisciplinaire (Luc Abbadie) ? Inversement, il s’agit également dans ce premier mouvement d’analyser ce qui au sein d’une discipline peut faire obstacle à cette démarche :
ce peut être des savoirs progressivement soustraits à la critique et érigés en dogmes (Gaël Giraud et Quentin Couix), des méthodes ou des concepts qui introduisent des biais d’interprétation (Jean-Baptiste Fressoz, Ivar Ekeland) ou encore des zones de savoir insuffisamment explorées par une discipline (Cyrille Harpet). En retour, la participation au travail interdisciplinaire
ainsi que le partage conceptuel et méthodologique produisent des effets sur les disciplines qui se transforment (Kathia Martin-Chenut et Camila Perruso) et s’ouvrent au croisement des regards (Hélène Barbé, Caroline Vincent, Cécile Blatrix et Nathalie Frascaria-Lacoste) et à la prise en compte de la complexité (Patrick Caron). Comme le note l’agronome Marc Dufumier, les enseignants-chercheurs face à des disciplines en transition peuvent aussi progressivement s’orienter vers des perspectives transdisciplinaires (deuxième partie).
L’accord interdisciplinaire sur les savoirs n’épuise pas toutefois la réflexion à mener sur la formation à la transition écologique et sociale. La sortie de son champ strictement disciplinaire requiert de l’enseignant qu’il s’interroge également sur les méthodes pédagogiques à mettre en oeuvre pour transmettre ces savoirs, mais aussi sur les objectifs pédagogiques à viser (Nathanaël Wallenhorst et Renaud Hétier). Sur ce point, la troisième partie du numéro se fait ainsi l’écho des réflexions
contemporaines sur le déploiement de pédagogies alternatives à partir d’exemples nationaux et internationaux, notamment en Norvège (Frédérique Brossard Børhaug) et en Afrique du Sud (Mark Swilling).
Au service de l’interdisciplinarité, ces pédagogies alternatives mettent en avant en parallèle le fait qu’il ne s’agit pas simplement de changer de mode de transmission des connaissances, mais également que la formation ait trait à l’acquisition de différents types de savoirs et à l’apprentissage de compétences (Gérald Majou de la Debutrie). Dans les différents corps de métiers et dans tous les secteurs ‒ l’agriculture, le bâtiment, les transports, etc. ‒, il s’agit d’apprendre à faire
autrement, à compter autrement (Jacques-Olivier Garda, Alain Grandjean, David Laurent et Méliné Reita), mais aussi à accompagner la mise en oeuvre de savoirs techniques par l’exercice de compétences relationnelles (Philippe Villien et Dimitri Toubanos). C’est précisément dans ce passage des connaissances aux compétences que se joue la formation aux métiers de la transition (quatrième partie).
Ainsi, de la création d’enseignements interdisciplinaires destinés aux étudiants du supérieur à la formation professionnelle, en passant par le renouvellement des méthodes pédagogiques, ce numéro a pour ambition de contribuer à fixer le cap de la grande transformation requise pour répondre aux enjeux de la formation à la transition écologique et sociale.
(
Les étudiants s'impliquent : Cours individuels par webcam gratuits sur pedagome via SU2IP, université de Lorraine.
Description
Face à la situation que nous traversons tous, nous avons décidé de proposer GRATUITEMENT aux collégiens et lycéens nos cours individuels par webcam.
Nous les proposons dans les matières principales (mathématiques, français, anglais, physique-chimie...) à un plus grand nombre d'élèves possible.
Les low-tech dans l’enseignement supérieur et la Recherche en 2021, un ecosystème en construction
Description
Conference: Webinaire rentrée 2021 - Low-TREre succinctement la ressource
diaporama (7 diapos)
par Guillaume Guimbretière (LACy (UMR8105 CNRS/Univ La Réunion/Météo-France, Association Ekopratik)
Réflexion sur la place de la low-tech dans l'ESR en 2021 - partie 1 - La Recherche
et Martial Balland, Sacha Hodencq MCU UGA)
Le soin des choses. Politiques de la maintenance de Jérôme Denis, David Pontille
Description
Travaillant sur le sujet depuis une quinzaine d’années, Jérôme Denis et David Pontille nous livrent ici un ouvrage majeur dans le champ des repair and maintenance studies. Ce livre propose une sensibilisation, pour ne pas dire une initiation à « l’art de faire durer les choses », au « peuple des choses » et à la « danse de la maintenance ». Au fil des pages se dévoilent des manières de voir, d’entendre, de sentir et de toucher le monde que nous habitons, et d’en prendre soin. extrait de la lecture par Sylvain Besençon publié sur Open Edition de Le soin des choses. Politiques de la maintenance de Jérôme Denis, David Pontille
Qu'ont en commun une chaudière, une voiture, un panneau de signalétique, un smartphone, une cathédrale, une œuvre d'art, un satellite, un lave-linge, un pont, une horloge, un serveur informatique, le corps d'un illustre homme d'État, un tracteur ? Presque rien, si ce n'est qu'aucune de ces choses, petite ou grande, précieuse ou banale, ne perdure sans une forme d'entretien. Tout objet s'use, se dégrade, finit par se casser, voire par disparaître. Pour autant, mesure-t-on bien l'importance de la maintenance ? Contrepoint de l'obsession contemporaine pour l'innovation, moins spectaculaire que l'acte singulier de la réparation, cet art délicat de faire durer les choses n'est que très rarement porté à notre attention.
Ce livre est une invitation à décentrer le regard en mettant au premier plan la maintenance et celles et ceux qui l'accomplissent. En suivant le fil de différentes histoires, ses auteurs décrivent les subtilités du " soin des choses " pour en souligner les enjeux éthiques et la portée politique. extrait de la présentation par l'éditeur
Le soin des choses, Politiques de la maintenance
Jérôme Denis, David Pontille
Les territoires sentinelles de l’Anthropocène : quel(s) monde(s)à faire et à défaire ?
Description
Emmanuel Bonnet est enseignant-chercheur à l’ESC Clermont BS, membre du CLeRMa et d’Origens Medialab. Ses recherches portent sur l’expérience d’apprentissage dans des situations indéterminées : des situations dans lesquelles personne ne sait ce qu’il a à faire et à apprendre. Il a par ailleurs amorcé un travail sur les modalités alternatives d’apprentissage, face aux mutations induites par l’Anthropocène, dans des organisations et des territoires. Il a co-fondé le MSc « Stratégie et design pour l’Anthropocène » avec Alexandre Monnin et Diego Landivar avec lesquels il a co-écrit « Héritage et fermeture. Une écologie du démantèlement. » (Editions Divergences).
Le tutorat à distance, de quoi parle-t-on? podcast via le CNFPT
Description
Voici le premier podcast d'une série de 6 sur le tutorat à distance disponible sur la webradio du Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) par Jacques Rodet.
Librecours, système de publication de cours en ligne libres dans le domaine du numérique.
Description
Librecours est un système de publication de cours en ligne libres dans le domaine du numérique. Le système est basé sur la chaîne éditoriale Scenari. Il permet de créer et publier des contenus, de créer des scénarios de formation, de gérer les participant·es à ces formations.
Librecours s'oriente vers une plate-forme contributive décentralisée permettant à des communautés d'acteurs de créer des îlots de formation autonomes. À terme certains de ces îlots pourront se fédérer pour participer à créer un petit bout d'UPLOAD, l'Université Populaire Libre, Ouverte, Autonome et Décentralisée imaginée par Framasoft. https://librecours.net Un texte repris de la présentation par Stéphane Crozat sur le site des jounnées du logiciel libre à Lyon en 2022
DescriptionPodcast (imtech.imt.fr)avec Nicolas Jullien, professeur au Département LUSSI
Firefox et Linux en sont des exemples parmi tant d’autres. Les logiciels libres couvrent une multitude de domaines, et leur utilisation est largement démocratisée. Dans cet épisode, L’apostrophe vous en apprend plus sur l’origine et le fonctionnement de ces biens communs numériques, premiers jalons de l’open-access.
Low-Tech - Recherche - Ingénierie Apport mutuel pour penser la technique, webianire du 29 juin 2021
Description
Le fil conducteur de cette journée retrace les liens entre low-tech, recherche et ingénierie.
Tout d’abord, seront abordés la technique et son application, l’ingénierie, sans lesquelles le concept low-tech n’existerait pas. Et en retour, le paradigme proposé par le low-tech pour penser la technique sera abordé. Dans un second temps, les résultats des travaux du PRC « viabilité des low-tech » seront présentés en montrant ce que les travaux de chercheurs ont pu mettre en exergue sur le concept au sein de nos sociétés afin de mieux le caractériser. Ensuite, en complémentarité, le concept Low-tech sera abordé sous l’angle de sa mise en application pour repenser nos méthodes d’expérimentation et de collaboration. Dans un troisième temps, la réalisation concrète de low-tech sera présentée au travers d’exemples dans nos sociétés contemporaines : l’ingénierie low-tech et sa place dans la société.
Le Projet de Recherche Collaboratif (PRC) « Viabilité Low‐tech » est un des projets financés par le réseau EcoSD, association loi 1901 dont le but principal est de « favoriser les échanges entre chercheurs et industriels, afin de créer et diffuser les connaissances dans le domaine de l’Eco‐conception de Systèmes pour un Développement durable en France, et au‐delà de faire reconnaitre l’expertise française en EcoSD à l’international. ». Le projet a débuté en septembre 2020 pour une durée de 12 mois, et implique plusieurs institutions académiques (Ecole des Mines de Saint‐Etienne, Université de Technologie de Troyes et Université‐Paris 2 Panthéon-Assas) et acteurs économiques (Evea et Orange).
L’objectif général du PRC « Viabilité Low‐tech » est de réaliser un état des lieux sur le concept de « low‐tech », et de proposer un premier cadre d’évaluation des démarches low-tech. L’état des lieux vise à apporter des éléments de définition et d’identifier les principes qui y sont rattachés, à la fois dans la littérature et dans les discours de ceux qui le pratiquent et l’utilisent. Enfin, les résultats de ce PRC serviront de point de départ à l’élaboration d’une grille de performance des low‐tech, regroupant les différents critères à prendre en compte dans la conception de techniques ou démarches dites low‐tech. Un texte repris de la page du webinaire
les webinaires
Webinaire LowTRI : Low-tech & Organisations, Bilan et apprentissages des premières enquêtes, par Quentin Mateus (Low-Tech Lab) et discussions avec Jonathan Guéguen (Apala); 1:35:59
Webinaire LowTRI : introduction, Victor Petit (philosophe des techniques, UTT) et Gauthier Roussilhe (designer numérique indépendant) introduisent l'origine de la technique dite low-tech et de son intérêt pour penser le monde contemporain ; 1:02:12
Low-technicisation du numérique, cours de Stéphane Crozat à l'UTC
Description
Le cours "Low-techniciser le numérique ‽" a été expérimenté à l'Université de Technologie de Compiègne du 24 au 28 janvier 2022 par Stéphane Crozat
L'objectif de cette conférence sera de présenter le programme qui a été proposé, les concepts clés, les productions réalisées par les étudiantes et étudiants au cours de la semaine et de faire un petit bilan sur ce type d'enseignement qui tente d'allier problématiques technologiques et écologiques. https://apint.utc.fr/cat/co/0051.html
La présentation ouvrira sur le cours en ligne UPLOAD/lownum ouvert à partir du 25 avril. https://librecours.net/parcours/upload/lownum/ un texte repris de la page des journées du logiciel libre à Lyon
et aussi repris de la lettre de framasoft de juin
Ce librecours low-technicisation et numérique s’est déroulé du 25 avril au 5 juin 6 séquences avec 12 participant⋅es et a mêlé cours en ligne (en direct), sessions de discussions informelles, échanges pédagogiques scénarisés sur Mastodon et création de projets en groupes. Voici les 3 projets qui ont vu le jour :
« OSlow » : concevoir un système d’exploitation minimaliste, qui pourrait fonctionner sur d’anciens ordinateurs et smartphone
« Bibli’low’box » : proposer une offre culturelle numérique légale, libre, publique et low-technicisée, que ce soit pour du streaming ou du téléchargement.
« httpslow » : proposer un protocole permettant aux sites et aux navigateurs de communiquer afin de minimiser les informations échangées.
Description
Depuis 2018, nous sommes plus de 30 000 étudiants à avoir signé le Manifeste n texte repris du site du manife pour un Réveil Écologique exprimant ainsi notre volonté de “prendre notre avenir en main” en intégrant dans notre quotidien et nos métiers les enjeux écologiques et en appelant au réveil la société.
Le succès du Manifeste a ouvert un espace de dialogue inédit entre les étudiants et les décideurs politiques et économiques. Nous, étudiants à l’initiative du Manifeste, nous sommes rassemblés au sein du collectif Pour un réveil écologique pour porter le plus loin possible la voix des signataires.
Nous nous sommes engagés sur deux sujets : les formations et le choix d’un emploi, des domaines sur lesquels nous pouvons agir directement en tant qu’étudiants. Un texte repris du site du manifeste
Description
Le Manuel de la Grande Transition, un indispensable pour penser et agir face aux bouleversements actuels. Grande thématique par grande thématique, cet ouvrage propose un socle de connaissances et de compétences issues de différentes disciplines pour appréhender les grands enjeux scientifiques, économiques, éthiques, juridiques et politiques.
Pour la première fois, un collectif de soixante-dix enseignants-chercheurs, issu d’une grande variété de domaines (environnement, santé, sciences du vivant, biologiques ou physiques, économie, droit, gestion, philosophie, sociologie, sciences politiques) s’est réuni pour imaginer et concevoir un manuel de la « Grande transition ».
C’est un ouvrage inter et transdisciplinaire car la « Grande transition » ne touche pas simplement l’environnement ou l’économie comme il est de coutume de le penser mais le cœur même de nos représentations et donc tous les domaines du savoir. Elle est systémique.
...
Le manuel expose ainsi dans un langage clair et accessible les processus impliqués dans le réchauffement climatique et la dégradation du vivant, mais aussi les différentes responsabilités des acteurs, le creusement des inégalités environnementales ou encore les mécanismes financiers qui en sont l’une des causes.
Au-delà de la seule description des faits, il identifie des leviers d’action individuels et collectifs : réorganisation sociale du travail, mesures économiques, transformations des modes de vie et des façons de produire (agroécologie, permaculture, etc.).
Il est le fruit du travail du collectif « FORTES » (Former à la Transition Écologique et Sociale de l’Enseignement Supérieur). Un collectif né suite à une demande du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, à l’été 2019. La Ministre avait alors mandaté le Campus de la Transition pour piloter l’élaboration d’un livre blanc sur l’Enseignement supérieur à l’heure de la transition écologique et sociale. Un livre blanc souhaité pour servir d’outil efficace au service de l’évolution réelle et concrète d’un enseignement supérieur en ligne avec les enjeux du siècle qui se profilent avec l’urgence climatique.
Le Manuel de la Grande Transition, un outil concret pour se construire un socle de connaissances, de compétences, et de savoir-être nécessaires à la transition écologique et sociale.
Parution aux Éditions Les Liens qui Libèrent : octobre 2020 Une présentation reprise du site du Campus de la Transition
Méthode ORFEE : “Observer, Réaliser, Former, Éclairer et Essaimer les Low-Tech”, Campus de la Transition
Description
Le projet ORFEE vise à déployer une démarche low-tech sur le site du Domaine de Forges où est basé le Campus de la Transition, mais aussi à recueillir des données permettant d’enrichir et de documenter les pratiques du Campus comme celles d’autres d’autres écolieux, vers plus de soutenabilité.
Il se décline selon la méthodologie suivante :
– OBSERVER : Il s’agit de dresser un bilan des consommations de ressources et des pratiques low-tech du Campus ainsi qu’une bibliographie des usages low-tech envisageables à mettre en place au Campus. Cette phase mettra ainsi en lumière les freins et leviers vis-à-vis de l’appropriation des low-tech
– RÉALISER : Une concertation en design thinking avec toutes les personnes du Campus déterminera quels dispositifs seront mis en place sur le Campus dans un ou plusieurs des domaines suivants : mobilité, systèmes énergétiques, numérique, alimentation, gestion de l’eau, etc.
– FORMER : La transmission des résultats de nos projets de recherche-action est au cœur de notre démarche ! Des modules pratiques avec un atelier low-tech intégreront notre offre de formations pour les étudiants de l’enseignement supérieur et les professionnels souhaitant intégrer les enjeux de transition dans leurs pratiques et leur organisation. Ce sera aussi l’opportunité de questionner le rapport de l’homme à la technique.
– ÉCLAIRER : Les résultats de nos travaux seront publiés, et nos pratiques diffusées auprès des acteurs du territoire, via le réseau Oasis par exemple ou lors de nos Journées découvertes.
Par ailleurs, la mise en récit de notre expérience via la création d’un spectacle vivant (en partenariat avec le théâtre de la Tête Noire) et l’appel au sensible et à l’imaginaire, permettra de transmettre le vécu de cette démarche et et de sensibiliser un large public (scolaires, associations, …).
– ESSAIMER : Nous souhaitons que notre écosystème puisse bénéficier de nos apprentissages et expérimentations. Pour ce faire, nous prévoyons l’organisation de moments d’échange avec, entre autres, l’accueil de la Semaine des Alternatives Low Tech, la SALT, en avril 2021 et la mise en open source de nos prototypes.
Pour favoriser les échanges avec le territoire, nous envisageons la création d’un atelier bricolage ouvert à tous et l’organisation de Rencontres de Forges sur ce thème en partenariat avec la mairie de Forges et la Communauté de Communes du Pays de Montereau. Un texte repris de la page du Campus de la Transition
Notre premier soutien est l’Ademe Île-de-France (AMI Vers une innovation « low-tech » en Ile-de-France – Ed. 2020. Pour une transformation systémique des territoi
